導讀#頭條創作挑戰賽#難忘的工作生活已經告一段落了，經過過去這段時間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和轉變，來為這一年的工作寫一份工作總結吧下面是我給大家帶....

#頭條創作挑戰賽#難忘的工作生活已經告一段落了，經過過去這段時間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和轉變，來為這一年的工作寫一份工作總結吧下面是我給大家帶來的2022語文教學反思總結，盼望大家能夠喜愛! 2022語文教學反思總結1 一、創設情景，激發愛好，樂于識字 《語文課程標準》明確指出： “ 識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法 ,力求有用結合運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境 ”《動物樂園》一課，作為一節情境識字課，識字情境的創設，目的在于怎樣讓同學感受到動物的閑適之 “ 樂 ” 和同學的學習之 “ 樂 ”，從而培育同學喜愛動物、愛護自然的情感因此，我在教學中，寓教于樂，留意增加同學識字過程中的趣味性充分利用播放動畫片《獅子王》、教學情境圖讓孩子們去觀看，并運用已有閱歷和生活素材進展語言，感受動物之樂然后通過媒體課件，為同學帶來多種影視圖片，讓同學學得歡樂 二、敬重同學已有熟悉，探究規律，巧識漢字 同學對于母語的學習不是零起點甚至有的同學在入學前關于動物名字的漢字就已經全都會認了那么教學本課生字的字音就已經不是本課的教學重點了，我把重點放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字同時引導同學自理識字猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數筆畫等識字方法激發同學的識字愛好發覺漢字的構字規律，感受漢字所蘊含的文化，從而激發同學的識字愿望，也使識字教學變得生動高效，趣味興強 三、關注積累，進展語言，拓展發散 在本節課的教學中，我還關注同學的積累，開展豐富多彩的識字活動，制造布滿活力的識字氛圍比如：在學 “ 虎 ”這個字時，我讓同學介紹有關老虎的資料關心同學們積累有關虎及其它動物的成語，在和同學一起回憶本課所同學字，我自編了一首好認好記的兒歌，鞏固生字，進展語言，為同學供應一個復現生字的載體同時，老師有目的、有規律、有重點的向同學進行拓展發散讓同學充分體會到漢字文化的博大精深 但是，在教學過程中還有許多不足的地方 1 、教材的把握上有些偏差：本節課容量大，只是把識字弄完了，沒有集中起來反復識字 2 、沒有達到預定的目的本節課同學的課前收集資料少，即使知道一些，同學不會匯報 俗話說： “ 學而不思則罔，思而不學則殆 ” 識字教學的真正目的是讓同學 “ 動 ” 起來，自主發覺規律 , 主動識字 ,樂于識字，感受漢字的趣味性和漢字所 蘊含的文化喜愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的歡樂通過老師的教，不僅為同學打下堅實的語文基礎，做人的基礎，更使他們成為樂于學習，主動學習，情愿與他人合作學習的勝利的學習者為此，在今后的教學中，重點討論識字教學的策略，查找符合我班同學的識字方法，讓同學自主識字為同學今后的學習奠定基礎 2022語文教學反思總結2 鉆研文本夯實和諧課堂基礎 在我的映象中，拿到一本教材老師總是先翻閱單元的訓練重點、每課的課后練習，查閱手上的教學參考書，然后在各類教案集上查找合適自己的教案;現在又允許資源共享了，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網絡的下載中實現的平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用仔細解讀文本的最有力的借口孰不知，一個語文老師若沒有對自己手中的文本進行一番詳盡的解讀，那課堂的和諧生成幾乎是空談，甚至可能連基本的預設都很難達成尤其面對課改后的教材，課后要求寬泛了，練習少了，參考的教案集少了，連跟蹤試卷也少了，留給老師更多的是對教材的整合與超越，是對大量教參的鉆研與探究，是對教學資源的合理開發和應用解讀好文本，一個好的語文老師就能利用教材，創設情境，以自己的情感調動同學的情感，指導同學將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，與、老師同悲同喜，同歌同泣，從而實現師生情、情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的共性和健全的人格因此，我可以這樣說：老師對文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的生態和諧 比方說原來在教授《我有一個幻想》這一課時，仔細鉆研教材和相關資料之后我走進文本、解讀文本進行教學時我欣喜地發覺了很多令我們忽視的東西如“平凡”“宏大”一詞的內涵，這些不正是語文課堂所提倡的，不正是同學所需要的嗎?我們的教學假如僅限于課文的內容、文字的本身，很難帶領同學走進文本豐富的精神內在，從而導致我們的教學照舊停留在蜻蜓點水的層面上，這樣的局面莫非說不是和老師對文本的解讀有親密的關聯?類似這樣的例子舉不勝舉，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚 把握命脈走好和諧課堂之路 語文是教學，又不僅僅是教學，作為教學一部分的語文課堂的命脈是什么?這是一個讓人深思的話題，它應當是工具性與人文性的統一，是培育同學的聽說讀寫的語文實踐力量，是讓同學在學習理解運用語言的過程中樹立正確的價值取向偏離了這條航道行駛中的船只或許就會南轅北轍反思我們的教學，把語文課上成行尸走肉的教育課、自然課、科學課，比比皆是反之，把握語文的本質，于讀書處盡情地讀，于寫字時仔細地寫，于品位時深化地品，于溝通時大方地溝通，于背誦積累時朗朗地誦，大膽地表達，無疑能給同學一個多層次、多角度的語文學習空間瞧必修一《詩兩首》的教學，一個簡潔的卻又反復消失的意象“丁香”能讓同學品出詩歌中所蘊涵的思想情感涼爽、凄涼、悲涼，字字真情，而老師也惜字如金不放過任何一個值得推敲的字眼，把語文教學的真諦詮釋得淋漓盡致，也讓我們不得不贊嘆，抓住語言文字，把握語文的命脈，原來課堂可以如此精彩，同學的學習可以如此出彩，老師與同學在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動! 教學反思和諧課堂不走彎路 新課程下的教學反思是教學設計的主要組成部分，加強教學反思，準時總結教學的得與失，特別必要下面是我認為的幾點和諧課堂應當把握的一些地方 1.老師主導性與同學的主體性相得益彰：教學是同學、老師、文本之間的對話過程，彼此溝通，才能制造出新的東西因此，作為老師，要引導同學對文本中的重點、難點、亮點以及最精妙的地方予以關注、觀賞、品位、思索 2.追求語言與精神的緊密相連：文章不是無情物，語言與精神是合二為一的，相輔相成的語文課堂應努力追求語言訓練與人文感悟的最佳平衡點，既不因培育同學的語文力量而機械枯燥訓練，肢解了課文;也不因重人文熏陶而只讓同學去感悟，虛化了語言的學習 2022語文教學反思總結3 (一)因勢利導遷移應用 三班級同學在校內里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的同學早在第一學期就忙著寫臨別贈言老師如何因勢利導，抓住同學的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：樂觀疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑恰逢學校慶祝百年的盛事，校內面貌有了大改觀，組織同學為新砌的花壇寫溫馨的宣揚用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校內電視臺樂觀撰稿在練筆、爭論、推敲中同學樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美妙情操得到提升例如，為了給學校的百年紀念石碑起個動聽的名稱 (二)融會貫穿，以一當十 三班級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計很多的練習，由此來提高同學的閱讀力量和習作水平，往往難以達到預期的效果，同學的學習愛好難以提高的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發同學把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，好玩有味地學 (三)開發課程熏陶情感 在實際課堂中，特殊是五班級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學的讀寫愛好為目的、以提高同學的語文素養為根本，必定會摒棄學校廣播電視臺對五班級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了同學們的校內生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校內網里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動 我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了《學校語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂觀實施是體現在每個教學進程中的，五班級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天 實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，五班級同學的學問、力量會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現 2022語文教學反思總結4 一、點撥教學，激發同學的發散性思維 新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而同學則處于教學的主體地位于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要 點撥是一把火，促使同學的思維放出火花課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”同學搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把同學引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使同學深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學問分子另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導同學反復閱讀、多方訓練綜合分析這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果 課堂點撥關鍵是老師能明察同學思維的火花，準時加一把火適時點撥一方面是在同學遇到疑難時，采納藝術化的點撥，準時解決同學的疑難問題另一方面是同學在遇到疑難、把握不準時，老師準時教導思索分析的途徑，撥通學問理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使同學的研討活動得以連續進行適時點撥還包括在同學思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學資料，憑機靈的點撥把同學的思維引導到正確的軌道上來 語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導同學去發覺、去制造，將同學置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動同學裝的主體情感受，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表達本領和思維本領都在各種活動中表現出來，并到達進展從而到達教學效果的最優化 二、創設情境，培育同學的主體情感 心理學家告知我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高而愛好是學習的先導，僅有有愛好，課堂上同學才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境當同學在剛一接觸課文時，他們應對的信息是生疏的，我們僅有將那些生疏的信息與一些同學熟識的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然理解 如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓同學領悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情我先引入了同學們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁”相比較，它們有什么不一樣和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染，同學們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來靠著自我對人生、社會學問積淀和理解，他們也能體會到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體會到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走但認真品嘗，他們也發覺了那些語句所蘊含的感情顏色略有不一樣在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后經過聯想比較，讓他們樂觀參加，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的奇怪???心和探究欲 第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞而創設情境則便是為了激勵，為了到達“潤物細無聲”的效果 教育為同學供應了獵取學問的方式和渠道，但僅僅讓同學把握學問遠不是教育的目的，教育的幻想在于將一個孩子的學問轉化為才智，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培育同學的主體情感老師僅有關注同學的生活實際，把握他們的主體心情和心進脈搏，經過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表達本領和思維本領都在各種活動中表現出來，并到達進展在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學效果的最優化平安教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思 2022語文教學反思總結5 一、激趣導入，打好課堂頭一炮 在教學導入時，我由《識字3》中馬虎的寧寧引入，帶來新伴侶“苗苗”，這樣既連接前一課，又為新課的學習創設了情境，調動了同學的學習愛好，然后由“苗苗”帶來她的相像伴侶，讓同學在情景中學習識字 二、形象識記，攻破課堂難點堡 當同學區分“貓”和“錨”的時候，全部的同學都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，同學不是很懂，因此在我不能拿出實物的狀況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告知同學，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，同學就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，明顯同學樂于接受這樣的教學，既區分了字形，又了解了字的含義所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，同學便能很快地理解了，并且在整個課堂里，同學說話的氛圍特別熱鬧，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓” 因此，我發覺，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些好玩、生動的情境教學，同學便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是同學愛好被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的 三、準時總結，做好學法引導戰 這堂課，同學真正感愛好的是生字，是好玩的形聲字的規律學習是一個動態的個體的習得過程，人們的很多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果在這堂課上，我采納的方式就是充分地引導同學發覺、學習，再發覺、再學習，并沒有過多的花樣，然而同學學得有勁，學得主動前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個發覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特殊劇烈”而我在這堂課上所采納的方式正好順應了同學的需要，或者說點燃了隱藏于心靈深處的需要 四、前后貫穿，修好課堂延長路 本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一班級的時候也學過所以在課堂上，我趁機復習了舊知，讓同學分別給“青”“也”交伴侶變成新字，再總結形聲字的特點在同學發覺規律之后，我還讓同學依據動作猜字、識字，讓同學在猜想中對自己的猜想獲得印證《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字的方法，力求識用結合”作為老師，不僅教給同學方法，更教給同學一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話 五、注意書寫，蓋好工整寫字樓 我喜愛這樣教孩子寫字，就是讓孩子依據我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架留意點、筆畫位置等，他們描紅我覺得這個方法挺好的，讓同學對寫字的要點印象更加深刻孩子們就像是斗志昂揚的戰士，制服著這一個個生字基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順當記住字 2022語文教學反思總結 ，我來為大家科普一下關于2022語文新課程標準反思感想?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

2022語文新課程標準反思感想

#頭條創作挑戰賽#

2022語文教學反思總結

難忘的工作生活已經告一段落了，經過過去這段時間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和轉變，來為這一年的工作寫一份工作總結吧。下面是我給大家帶來的2022語文教學反思總結，盼望大家能夠喜愛! 2022語文教學反思總結1 一、創設情景，激發愛好，樂于識字 《語文課程標準》明確指出： “ 識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法 ,力求有用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 ”《動物樂園》一課，作為一節情境識字課，識字情境的創設，目的在于怎樣讓同學感受到動物的閑適之 “ 樂 ” 和同學的學習之 “ 樂 ”，從而培育同學喜愛動物、愛護自然的情感。因此，我在教學中，寓教于樂，留意增加同學識字過程中的趣味性。充分利用播放動畫片《獅子王》、教學情境圖。讓孩子們去觀看，并運用已有閱歷和生活素材進展語言，感受動物之樂。然后通過媒體課件，為同學帶來多種影視圖片，讓同學學得歡樂。 二、敬重同學已有熟悉，探究規律，巧識漢字 同學對于母語的學習不是零起點。甚至有的同學在入學前關于動物名字的漢字就已經全都會認了。那么教學本課生字的字音就已經不是本課的教學重點了，我把重點放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字。同時引導同學自理識字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數筆畫等識字方法。激發同學的識字愛好。發覺漢字的構字規律，感受漢字所蘊含的文化，從而激發同學的識字愿望，也使識字教學變得生動高效，趣味興強。 三、關注積累，進展語言，拓展發散。 在本節課的教學中，我還關注同學的積累，開展豐富多彩的識字活動，制造布滿活力的識字氛圍。比如：在學 “ 虎 ”這個字時，我讓同學介紹有關老虎的資料。關心同學們積累有關虎及其它動物的成語，在和同學一起回憶本課所同學字，我自編了一首好認好記的兒歌，鞏固生字，進展語言，為同學供應一個復現生字的載體。同時，老師有目的、有規律、有重點的向同學進行拓展發散。讓同學充分體會到漢字文化的博大精深。 但是，在教學過程中還有許多不足的地方。 1 、教材的把握上有些偏差：本節課容量大，只是把識字弄完了，沒有集中起來。反復識字。 2 、沒有達到預定的目的。本節課同學的課前收集資料少，即使知道一些，同學不會匯報。 俗話說： “ 學而不思則罔，思而不學則殆 ” 。識字教學的真正目的是讓同學 “ 動 ” 起來，自主發覺規律 , 主動識字 ,樂于識字，感受漢字的趣味性和漢字所 蘊含的文化。喜愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的歡樂。通過老師的教，不僅為同學打下堅實的語文基礎，做人的基礎，更使他們成為樂于學習，主動學習，情愿與他人合作學習的勝利的學習者。為此，在今后的教學中，重點討論識字教學的策略，查找符合我班同學的識字方法，讓同學自主識字。為同學今后的學習奠定基礎。 2022語文教學反思總結2 鉆研文本夯實和諧課堂基礎 在我的映象中，拿到一本教材老師總是先翻閱單元的訓練重點、每課的課后練習，查閱手上的教學參考書，然后在各類教案集上查找合適自己的教案;現在又允許資源共享了，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網絡的下載中實現的。平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用仔細解讀文本的最有力的借口。孰不知，一個語文老師若沒有對自己手中的文本進行一番詳盡的解讀，那課堂的和諧生成幾乎是空談，甚至可能連基本的預設都很難達成。尤其面對課改后的教材，課后要求寬泛了，練習少了，參考的教案集少了，連跟蹤試卷也少了，留給老師更多的是對教材的整合與超越，是對大量教參的鉆研與探究，是對教學資源的合理開發和應用。解讀好文本，一個好的語文老師就能利用教材，創設情境，以自己的情感調動同學的情感，指導同學將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，與、老師同悲同喜，同歌同泣，從而實現師生情、情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的共性和健全的人格。因此，我可以這樣說：老師對文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的生態和諧。 比方說原來在教授《我有一個幻想》這一課時，仔細鉆研教材和相關資料之后我走進文本、解讀文本進行教學時我欣喜地發覺了很多令我們忽視的東西如“平凡”“宏大”一詞的內涵，這些不正是語文課堂所提倡的，不正是同學所需要的嗎?我們的教學假如僅限于課文的內容、文字的本身，很難帶領同學走進文本豐富的精神內在，從而導致我們的教學照舊停留在蜻蜓點水的層面上，這樣的局面莫非說不是和老師對文本的解讀有親密的關聯?類似這樣的例子舉不勝舉，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚。 把握命脈走好和諧課堂之路 語文是教學，又不僅僅是教學，作為教學一部分的語文課堂的命脈是什么?這是一個讓人深思的話題，它應當是工具性與人文性的統一，是培育同學的聽說讀寫的語文實踐力量，是讓同學在學習理解運用語言的過程中樹立正確的價值取向。偏離了這條航道行駛中的船只或許就會南轅北轍。反思我們的教學，把語文課上成行尸走肉的教育課、自然課、科學課，比比皆是。反之，把握語文的本質，于讀書處盡情地讀，于寫字時仔細地寫，于品位時深化地品，于溝通時大方地溝通，于背誦積累時朗朗地誦，大膽地表達，無疑能給同學一個多層次、多角度的語文學習空間。瞧必修一《詩兩首》的教學，一個簡潔的卻又反復消失的意象“丁香”能讓同學品出詩歌中所蘊涵的思想情感涼爽、凄涼、悲涼，字字真情，而老師也惜字如金不放過任何一個值得推敲的字眼，把語文教學的真諦詮釋得淋漓盡致，也讓我們不得不贊嘆，抓住語言文字，把握語文的命脈，原來課堂可以如此精彩，同學的學習可以如此出彩，老師與同學在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動! 教學反思和諧課堂不走彎路 新課程下的教學反思是教學設計的主要組成部分，加強教學反思，準時總結教學的得與失，特別必要。下面是我認為的幾點和諧課堂應當把握的一些地方。 1.老師主導性與同學的主體性相得益彰：教學是同學、老師、文本之間的對話過程，彼此溝通，才能制造出新的東西。因此，作為老師，要引導同學對文本中的重點、難點、亮點以及最精妙的地方予以關注、觀賞、品位、思索。 2.追求語言與精神的緊密相連：文章不是無情物，語言與精神是合二為一的，相輔相成的。語文課堂應努力追求語言訓練與人文感悟的最佳平衡點，既不因培育同學的語文力量而機械枯燥訓練，肢解了課文;也不因重人文熏陶而只讓同學去感悟，虛化了語言的學習。 2022語文教學反思總結3 (一)因勢利導遷移應用 三班級同學在校內里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的同學早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導，抓住同學的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：樂觀疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校慶祝百年的盛事，校內面貌有了大改觀，組織同學為新砌的花壇寫溫馨的宣揚用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校內電視臺樂觀撰稿。在練筆、爭論、推敲中同學樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美妙情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個動聽的名稱。 (二)融會貫穿，以一當十 三班級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計很多的練習，由此來提高同學的閱讀力量和習作水平，往往難以達到預期的效果，同學的學習愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發同學把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，好玩有味地學。 (三)開發課程熏陶情感 在實際課堂中，特殊是五班級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學的讀寫愛好為目的、以提高同學的語文素養為根本，必定會摒棄。學校廣播電視臺對五班級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了同學們的校內生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校內網里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。 我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。《學校語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂觀實施是體現在每個教學進程中的，五班級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。 實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，五班級同學的學問、力量會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現。 2022語文教學反思總結4 一、點撥教學，激發同學的發散性思維。 新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而同學則處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。 點撥是一把火，促使同學的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。同學搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把同學引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使同學深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學問分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導同學反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。 課堂點撥關鍵是老師能明察同學思維的火花，準時加一把火。適時點撥一方面是在同學遇到疑難時，采納藝術化的點撥，準時解決同學的疑難問題。另一方面是同學在遇到疑難、把握不準時，老師準時教導思索分析的途徑，撥通學問理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使同學的研討活動得以連續進行。適時點撥還包括在同學思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學資料，憑機靈的點撥把同學的思維引導到正確的軌道上來。 語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導同學去發覺、去制造，將同學置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動同學裝的主體情感受，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表達本領和思維本領都在各種活動中表現出來，并到達進展。從而到達教學效果的最優化。 二、創設情境，培育同學的主體情感 心理學家告知我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而愛好是學習的先導，僅有有愛好，課堂上同學才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當同學在剛一接觸課文時，他們應對的信息是生疏的，我們僅有將那些生疏的信息與一些同學熟識的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然理解。 如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓同學領悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。”相比較，它們有什么不一樣和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染，同學們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。靠著自我對人生、社會學問積淀和理解，他們也能體會到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體會到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但認真品嘗，他們也發覺了那些語句所蘊含的感情顏色略有不一樣。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后經過聯想比較，讓他們樂觀參加，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的奇怪???心和探究欲。 第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了到達“潤物細無聲”的效果。 教育為同學供應了獵取學問的方式和渠道，但僅僅讓同學把握學問遠不是教育的目的，教育的幻想在于將一個孩子的學問轉化為才智，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培育同學的主體情感。老師僅有關注同學的生活實際，把握他們的主體心情和心進脈搏，經過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表達本領和思維本領都在各種活動中表現出來，并到達進展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學效果的最優化。平安教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思。 2022語文教學反思總結5 一、激趣導入，打好課堂頭一炮 在教學導入時，我由《識字3》中馬虎的寧寧引入，帶來新伴侶“苗苗”，這樣既連接前一課，又為新課的學習創設了情境，調動了同學的學習愛好，然后由“苗苗”帶來她的相像伴侶，讓同學在情景中學習識字。 二、形象識記，攻破課堂難點堡 當同學區分“貓”和“錨”的時候，全部的同學都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，同學不是很懂，因此在我不能拿出實物的狀況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告知同學，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，同學就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，明顯同學樂于接受這樣的教學，既區分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，同學便能很快地理解了，并且在整個課堂里，同學說話的氛圍特別熱鬧，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。 因此，我發覺，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些好玩、生動的情境教學，同學便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是同學愛好被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的。 三、準時總結，做好學法引導戰 這堂課，同學真正感愛好的是生字，是好玩的形聲字的規律。學習是一個動態的個體的習得過程，人們的很多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采納的方式就是充分地引導同學發覺、學習，再發覺、再學習，并沒有過多的花樣，然而同學學得有勁，學得主動。前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個發覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特殊劇烈。”而我在這堂課上所采納的方式正好順應了同學的需要，或者說點燃了隱藏于心靈深處的需要。 四、前后貫穿，修好課堂延長路 本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一班級的時候也學過。所以在課堂上，我趁機復習了舊知，讓同學分別給“青”“也”交伴侶變成新字，再總結形聲字的特點。在同學發覺規律之后，我還讓同學依據動作猜字、識字，讓同學在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字的方法，力求識用結合。”作為老師，不僅教給同學方法，更教給同學一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。 五、注意書寫，蓋好工整寫字樓 我喜愛這樣教孩子寫字，就是讓孩子依據我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架留意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓同學對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰士，制服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順當記住字。 2022語文教學反思總結