導(dǎo)讀14.文言文二則《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計，今天小編就來說說關(guān)于學(xué)弈文言文二則教案?下面更多詳細(xì)答案一起來看看吧!學(xué)弈文言文二則教案14.文言文二則《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計教....

14.文言文二則《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計，今天小編就來說說關(guān)于學(xué)弈文言文二則教案?下面更多詳細(xì)答案一起來看看吧!

學(xué)弈文言文二則教案

14.文言文二則《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事,內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平,文中所蘊涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)《學(xué)弈》選自《孟 子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí) 態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同。不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點,了解古人的思想情感,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時,要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思,理解故事的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的 道理,并受到一些啟發(fā)。

學(xué)情分析：

六年級學(xué)生已經(jīng)接觸了十幾則古文了，對古文沒有陌生感。他們已經(jīng)了解了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，知道讀文言文要斷句。但如何讀好節(jié)奏，如何運用已經(jīng)掌握的方法，還需要老師的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“援、俱、弗”3個字，能聯(lián)系上下文理解“之”的意思。

2、正確流利地朗誦課文并背誦，做到節(jié)奏停頓得當(dāng)。

3、能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4、體會做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點：

1、能根據(jù)注釋疏通文意,了解故事內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文，理解“之”在句中的含義。

教學(xué)難點:

1、理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

2、背誦課文

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

第一課時教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、回顧方法：親愛的同學(xué)們，很高興和你們一起學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí) 14課文言文二則。說起文言文，小學(xué)階段我們已經(jīng)學(xué)過哪些文言文呢？讓我們一起來重溫一下，同學(xué)們請看（出示課題）。原來我們已經(jīng)學(xué)過十幾則文言文了，其中哪則文言文令你印象最深刻呢？看著這些題目，你的腦海中是否閃現(xiàn)出學(xué)習(xí)這些文言文時的片段呢？比如理解詞句意思，比如朗讀文言文，比如理解內(nèi)容，再比如弄明白其中的道理。請你想一想，在這些學(xué)習(xí)過程中 ，你掌握了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法呢？指名說。方法其實還有——同學(xué)們，這些都是學(xué)習(xí)文言文的好方法，學(xué)了方法就要會運用，這節(jié)課希望你們用上這些方法爭取自己把文言文讀通、讀懂、讀熟。我們先來學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》，一起來寫下課題（板書課題）。

2、理解題意：誰來說說弈什么意思？（下棋）你是怎么知道的？（你用上了看注釋的方法）；學(xué)弈又是什么意思？（學(xué)下棋）（你串聯(lián)詞語理解了題目的意思）。現(xiàn)在我們帶著理解一起讀下課題（齊讀課題）。

3、介紹孟子：這則文言文的作者是孟子（板書孟子），你對孟子有哪些了解呢？我們來看屏幕一走進(jìn)孟子。

二、初讀課文，讀出通順

1、讀準(zhǔn)字音：

（1）學(xué)生自讀：歷史上被尊為圣人的人寥寥無幾，孟子真了不起！今天我們就翻開他 的這本書，去學(xué)習(xí)《孟子?告子上》里面的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》，《學(xué)弈》寫了一個什么故 事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀文言文，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指名讀：出示課文，你們讀的怎樣了呢？請站起來讀給大家聽一聽？

①本課的兩組多音字他都讀準(zhǔn)了（本課的多音字他沒有讀正確，誰來幫幫他，能說說你的理由嗎？），

我相信這一組多音字大家都能讀準(zhǔn)：現(xiàn)在大都讀第三聲，換個字就是和；讀第二聲很少，看注釋就能知道是語氣詞。我們一起讀一下這兩句；

②這組多音字他也讀準(zhǔn)了，誰能說說這一組多音字這這樣讀的理由嗎？預(yù)設(shè)：此時理解不了，不要緊，我們放一放，等下理解句子意思時，就能解決了。

③本課有幾個難讀的詞組，他也都讀準(zhǔn)了。誰也能讀準(zhǔn)，請站

起來帶大家讀讀這幾個難讀的詞組：專心致志、鴻鵠、援弓繳；其中“援”在讀、寫的時候注意與“授”區(qū)分開，“授”的右邊讀——，“援”的右邊讀什么？我們一起來看下“援”的演變過程（出示微課）。原來它的字形和字義之間是有聯(lián)系的，它的古今意思也是不一樣 的，請看老師范寫一遍：左邊一只手，上面一只手，中間一短橫，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使。我想大家一定記住了“援”，請在寫字單上練寫一遍，加深下印象，

要注意中間的短橫喲。

④再指名讀課文。

2讀出節(jié)奏:

（1)老師范讀：通過讀文識字，我們已經(jīng)把課文讀正確、讀流利了，可我們知道朗讀文言文還要把握好節(jié)奏和停頓。請你們聽聽老師的朗讀，評評老師讀得怎樣？老師的朗讀 能得到你們的掌聲嗎？能說說好在哪里嗎？（預(yù)設(shè)：你們就是覺得老師讀得好，但不知道該怎么表達(dá)出來那我來幫你們表達(dá)：老師讀出了文言文的節(jié)奏美，讀出了文言文的味道。

（2)微課學(xué)習(xí)：老師讀得這么好，其實是因為老師有讀好文言文的小妙招。你們想學(xué)嗎？那老師就來給你們支支招，請看。

（3)生練習(xí)朗讀：方法學(xué)會了嗎？請你們用上這個方法，參考老師畫好的停頓自己練習(xí)朗讀。可以和老師的停頓是一樣的，也可以是不一樣的，只要不把一個意思斷開就行。

（4)指名讀：學(xué)了老師的妙招，相信你們都會有收獲，誰來展示一下。聽讀也是一種學(xué)習(xí)方法，請你們認(rèn)真聽讀，如果他有進(jìn)步，就為他鼓個掌，有不對的地方幫他指正。

（5)再指名讀：

三、細(xì)讀課文，讀出理解

1、生自學(xué)：你們已經(jīng)讀得有模有樣了。不過，同學(xué)們，學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，不可能一步登天，要想讀出文言文的韻味，僅僅做到音斷氣不斷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要讀出感情，現(xiàn)在我們就走進(jìn)文言文，去讀懂這則文言文。請你們結(jié)合注釋和文中插圖去想想每句話的大概意思，看看你能知道什么，不明白的地方你也可以問一問。

2、交流匯報：根據(jù)學(xué)生的匯報相機教學(xué)，預(yù)設(shè)如下：

（1）交流“之”意思

a. 結(jié)合理解字義：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”

指名“之”的意思（指專心致志的那個人）。

b. 聯(lián)系上下文理解字義：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之” 指名說“之”的意思（指弈秋的教導(dǎo)和大雁）。

c. 看注釋推測字義：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

由注釋我們知道句子意思“只聽弈秋的教誨”，“之”指代弈秋的教誨。“為”是幫助調(diào)整句子順序的，這叫倒裝句，這是初中將會學(xué)到知識。

d.串聯(lián)詞義推測字義：理解“弈秋，通國之善弈者也”

指名說說 “之”的意思（的）。你的意思我明白了，我來幫你表達(dá)——串聯(lián)詞義說句子意思推測出全國后面跟的。

（2）交流內(nèi)容：預(yù)設(shè)如下

①學(xué)習(xí)第一句：說說你知道了什么。弈秋是全國最擅長下棋的人，讓我們知道了弈秋的能力很優(yōu)秀，他可能是全國冠軍，請你來夸夸他，生讀句子；師：見到冠軍，你會有什么反應(yīng)？我們眼睛會發(fā)光，你帶著這樣的心情和表情再來夸夸他。弈秋除了是全國冠軍，他還有什么身份？——兩人的老師。原來一開始在介紹老師的能力。

②學(xué)習(xí)第二句：那接下來你們還知道了什么？你的意思是你從他們二人的學(xué)習(xí)過程中

知道了他們倆的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣。你能把他們的不一樣通過讀表達(dá)出來嗎？

a.出示插圖，噓，讓我們來到他們身邊看看他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，師指誰，生讀誰。

由此我們明白了兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣：其一人學(xué)得——專心致志，一人學(xué)得——三心二

意（板書）

b.讓我們展開想象，走進(jìn)他們的生活，再去看看他們平時是怎么學(xué)的：

當(dāng)小鳥在樹上唱著婉轉(zhuǎn)的歌時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽

當(dāng)小販在窗外熱情地叫賣時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽

當(dāng)孩子們在門外盡情地嬉戲時，生讀—其一人專心致志，惟弈秋之為聽

他學(xué)得可真專心致志呀！不管外面有多吵鬧，他都能靜下心來學(xué)習(xí)，天天這樣專心致志地學(xué)習(xí)，就會——學(xué)有所成（板書）；

而三心二意者呢？他人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說原句；那他還可能想到大樹，一心以為——仿說句子；還可能想到 ，一心以為——仿說句子。（你的語言很

精練，描述很形象；你聯(lián)系了生活，表達(dá)很傳神）。你們的想象，讓我們知道他耳雖在聽，心卻不在，如果時時如此，天天如此，就會——一無所獲（板書）。這樣白白地浪費了學(xué)習(xí)機會，我們不禁為他感到——請女生帶著惋惜的語氣讀一讀；你們贊成他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？

請男生用不贊成的語氣讀讀。

③學(xué)習(xí)第三句：同學(xué)們，通過想象，我們知道了兩人因不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了不同的

學(xué)習(xí)結(jié)果，而我們的作者也親眼目睹了他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，他是怎么說的？——“雖與之俱

學(xué)，弗若之矣”。

④學(xué)習(xí)四五句：這句是在寫他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，看著他們的結(jié)果，我們不禁想問這是為

什么呢？我想孟子寫這則文言文的目的就是想引發(fā)我們的思考，那哪里是他的思考呢？— —

“為是其智弗若與？曰：非然也。”

a.里面的兩個語氣詞，你能讀好嗎？請你讀一讀。你很好地讀出了反問和肯定的語氣，

自問自答的感覺就讀出來了。這是一個設(shè)問句，在這一問一答中，可以看出作者對這件平

平常常的小事進(jìn)行了思考和探究；

b.作者確定不是智力原因嗎？請讀出肯定的語氣。“非然也”也就是說他的智力和前者

差不多，甚至比前者還要好，而老師也很優(yōu)秀，所以學(xué)不好的原因只能是——。反過來說，

只有專心致志，才能學(xué)有所成。

（3）聯(lián)系生活：生活中，你有沒有過這樣的經(jīng)歷：做同樣一件事，因為態(tài)度不同，導(dǎo)致了不同的結(jié)果？我們有沒有思考過背后的原因呢？

4）感悟精神：同學(xué)們，孟子觀察生活中的小事，對司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，得出了結(jié)論，他的這種精神是不是也值得我們學(xué)習(xí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，通過讀再去

感受下孟子的這種精神。

四、趣讀課文，讀出收獲

1、明確要求：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定收獲滿滿，現(xiàn)在請大家通過自己喜歡的

方式來展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。你們可以選擇朗讀文言文，也可以選擇講故事，還可以選

擇背誦文言文，要求是：朗讀文言文要加入感情，讀出韻味，講故事要按一定的順序，意

思要正確，背誦文言文要理清思路。

2、展示成果：

展示朗讀：

老師為你配上音樂。你們對她的評價是？（預(yù)設(shè)：讀出了文言文的韻味，讓我們感受

到了古文的魅力）。你們一個讀得精彩，一個點評到位，看來你們會朗讀文言文了。

展示背誦：

那誰能背一背呢？你看，理清了思路，背誦文言文也可以這么的簡單。

展示講故事：

指名講故事：相機指導(dǎo)、糾正重點字詞的意思。你不僅說的正確，而且說的還很生動，不知不覺就把我們帶入了情境中，說明你們會讀書了。你能告訴大家你講得有聲有色的方

法嗎？

五、布置作業(yè)

總結(jié)：同學(xué)們，一個簡簡單單的小故事，語言精練，但蘊含的道理卻不簡單，這就是文言文的魅力，這就是古人的智慧，文言文是我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。

14、文言文二則

學(xué) 弈 孟子

專心致志 學(xué)有所成

三心二意 一無所獲