教在核心——邏輯起點(diǎn)。

切入貫串——技術(shù)方法。

片言統(tǒng)貫——課堂組織、推進(jìn)策略。

一字立骨——課堂的結(jié)構(gòu)化手段。

取舍挖掘——實(shí)現(xiàn)路徑。

舉重若輕——外顯樣態(tài)。

語(yǔ)文課如何把厚重的內(nèi)容教得簡(jiǎn)便，把沉重的課堂變得輕靈？

“簡(jiǎn)練語(yǔ)文”謀定而后動(dòng)，有自己的理論框架和操作系統(tǒng)。“簡(jiǎn)練語(yǔ)文”幫你卸下千斤重負(fù)，覓簡(jiǎn)便教學(xué)路徑，得一片歡喜境界。“簡(jiǎn)練語(yǔ)文”氣定神閑，大道至簡(jiǎn)，表現(xiàn)出一種四兩撥千斤的教學(xué)大略和氣象：教在核心——邏輯起點(diǎn)；切入貫串——技術(shù)方法；片言統(tǒng)貫——組織招數(shù)；一字立骨——結(jié)構(gòu)策略；取舍挖掘——實(shí)現(xiàn)途徑；舉重若輕——外顯樣態(tài)。

“簡(jiǎn)練語(yǔ)文”能讓你樹(shù)立起“為核心而教”的理念，幫你確立教學(xué)重點(diǎn)。“簡(jiǎn)練語(yǔ)文”崇尚技術(shù)，對(duì)切入和貫串有格外的倚重：切入不僅小巧，還能伸展，兼具貫串功能，要素一體融合，深得結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)精髓。

路窮而后尋路，尋路而后有簡(jiǎn)練之路

也許是我簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯里異常匱乏關(guān)鍵事件級(jí)別的起伏和跌宕，也許是對(duì)于一切繁復(fù)的應(yīng)對(duì)在能力上的短怯和不逮，我總是習(xí)慣甚至是下意識(shí)地在教學(xué)處理上作出簡(jiǎn)練的選擇。時(shí)間久了，竟能累積些心得，練就些“獨(dú)招”，就這樣走上了一條簡(jiǎn)練語(yǔ)文教學(xué)之路。平日里有所堅(jiān)持，有所追求，漸成一種自覺(jué)，沉淀下來(lái)，最后就是我的簡(jiǎn)練語(yǔ)文教學(xué)主張。

我是個(gè)非常健忘的人，再豐贍的東西，一多，到頭來(lái)都得忘得一干二凈，武功全廢，根本走不通別人繁復(fù)的路徑。什么磨課，磨得無(wú)一處不是機(jī)巧，無(wú)一處不靈通，別人行，可對(duì)我不合適，再用功也做不到。

還有，我自認(rèn)為自己是個(gè)批判主義者，骨根子里是批判型思維。這樣的思維類(lèi)型有它很悲哀的地方，就是慢慢會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么東西能入你的“法眼”。這很糟糕，糟糕到最后就成為自我折磨。

這些缺陷每每讓我痛失良機(jī)，我很苦惱。不調(diào)整怎么行？于是想到另辟蹊徑。那時(shí)，我沒(méi)有意識(shí)到，當(dāng)你無(wú)路可走時(shí)，也正是一條新路開(kāi)辟的時(shí)候。

路窮而后尋路。

尋路后有簡(jiǎn)練之路。

這條路的出發(fā)從我“錨定”的第一個(gè)工作單位母校江西省南城一中開(kāi)始。我在母校一“錨”就是25年，中間未曾須臾離開(kāi)，可謂經(jīng)歷簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單之人行簡(jiǎn)單之事，故投緣簡(jiǎn)練。記得網(wǎng)絡(luò)名師工作室初興，江西省也是領(lǐng)風(fēng)氣之先的省份。省教育廳把名師工作室作為教師研修的重要形式進(jìn)行建設(shè)。策劃設(shè)計(jì)，動(dòng)員激勵(lì)，讓人熱血沸騰。一向愛(ài)圖“新鮮感”的我自然按捺不住，挾特級(jí)教師評(píng)定下來(lái)的爽氣，積極申報(bào)，很快就獲得了第一批認(rèn)定。這讓我迸發(fā)從未有過(guò)的熱情。于是憑著這股新鮮勁，昏天黑地做起了網(wǎng)絡(luò)工作室，幾乎到了癡迷的地步。當(dāng)時(shí)的反應(yīng)至今都還讓我感到驚訝。我曾為此作過(guò)這樣的解釋?zhuān)骸爸粸榕d趣、樂(lè)趣而來(lái)，用興趣、樂(lè)趣來(lái)催生動(dòng)機(jī)。單純動(dòng)機(jī)能讓你充滿激情,全身投入,沉溺其中,產(chǎn)生愉悅。因而就能讓你靈感充盈，創(chuàng)造無(wú)限。”這段過(guò)往常讓我想，把工作室創(chuàng)建當(dāng)成一個(gè)修煉的過(guò)程，降低重心，沉潛下去，單純做事，自得其樂(lè)，這是否無(wú)意揭開(kāi)了簡(jiǎn)練語(yǔ)文的另一層含義？那時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)。只是工作室做得順風(fēng)順?biāo)粫r(shí)風(fēng)生水起，屢屢被典型推薦。由于網(wǎng)絡(luò)工作室要開(kāi)設(shè)欄目、提煉研修專(zhuān)題，進(jìn)而促使我去沉淀、凝練“簡(jiǎn)練語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題和“簡(jiǎn)練語(yǔ)文教學(xué)”課程。簡(jiǎn)練語(yǔ)文的論綱、精髓就是在這種驅(qū)動(dòng)下提煉出來(lái)的。這個(gè)意義講，網(wǎng)絡(luò)名師工作室的創(chuàng)建是簡(jiǎn)練語(yǔ)文的起點(diǎn)。

沉淀簡(jiǎn)練從沉淀生活和心靈開(kāi)始。平時(shí)堅(jiān)持給教學(xué)生活沉淀預(yù)留。每天做梳理，看看自己有什么家當(dāng)，能提出什么獨(dú)到的東西來(lái)，然后再提煉。

采用審視思維備課，積累匯聚相關(guān)案例，按簡(jiǎn)練思想把每課都備一遍，試一遍。然后比較，坐實(shí)結(jié)論。備課的過(guò)程是尋覓簡(jiǎn)練的過(guò)程，也是我沉淀簡(jiǎn)練的過(guò)程。簡(jiǎn)練的背后其實(shí)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單才會(huì)有簡(jiǎn)練。

那時(shí)也是我最艱難的時(shí)候。我正辦調(diào)動(dòng)，去留曖昧，前景未明，是我最彷徨的一段。就在焦躁不安，進(jìn)退維谷之際，接到參加高考命題的任務(wù)，于是來(lái)到大山深處。最嚴(yán)格的封閉，反倒給我創(chuàng)造了一個(gè)難得的沉淀環(huán)境。我在這里靜心讀書(shū)，把近4年主流語(yǔ)文雜志基本翻了個(gè)遍。記得那時(shí)莫言正在風(fēng)頭，我還跟隊(duì)友搶他的小說(shuō)讀。

僻靜邊城，無(wú)人打擾之地。我在這里沉淀自己的業(yè)務(wù)，沉淀思考，其實(shí)是沉淀自己的過(guò)往，沉淀自己的情感，沉淀自己的靈魂。想了很多很多。那時(shí)人格外平靜。

那些天天天跟大學(xué)教授在一起。獲得很多啟發(fā)。總是聽(tīng)雷良啟老師掛在嘴邊的良言：雖不能至，然心向往之。漸漸成為大悟。我總是這么執(zhí)著地認(rèn)為，是江西這片紅土地滋潤(rùn)了我，我心存感激。

當(dāng)封閉一個(gè)多月的的大門(mén)轟然打開(kāi)。走出大門(mén)的那刻，我深深透吸了一口山野的清新空氣。我把大門(mén)留在背后的同時(shí)，我也把過(guò)去的一個(gè)我留在了背后了。我發(fā)現(xiàn)我想透了很多事，我又是一個(gè)我了。

2013年，帶著一份求變的追求，懷抱一腔再發(fā)展的熱血，我離開(kāi)了杏壇耕耘25載的紅土地，調(diào)入北京市第十中學(xué)，開(kāi)始了與首都基礎(chǔ)教育的“零距離”接觸。人生終于有了一個(gè)“像樣”的起伏和跌宕，但我已經(jīng)堅(jiān)定了“簡(jiǎn)練語(yǔ)文”的探索，于是又開(kāi)始了在自己確立的教學(xué)風(fēng)格和主張上進(jìn)行異地“移植”的嘗試。有幸的是，“簡(jiǎn)練語(yǔ)文”不僅異地“移植”成功，而且還“大放異彩”。舉辦各類(lèi)公開(kāi)課我示人的特色是簡(jiǎn)練語(yǔ)文，指導(dǎo)青年教師我祭出的思路是簡(jiǎn)練語(yǔ)文，開(kāi)辦掛牌特級(jí)教師工作室我提出的研修主題還是簡(jiǎn)練語(yǔ)文。

所以，我一直認(rèn)為，簡(jiǎn)練是我教學(xué)的盛大遇見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)，我的職涯的每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)都得益于簡(jiǎn)練語(yǔ)文，我感謝簡(jiǎn)練語(yǔ)文。

當(dāng)然，如果說(shuō)，簡(jiǎn)練語(yǔ)文的選擇僅僅只是自己教學(xué)道路的“發(fā)現(xiàn)”那就未免太簡(jiǎn)單了。簡(jiǎn)練語(yǔ)文這條探索之路啟于我從教之初，貫穿整個(gè)職涯，延續(xù)至今，中間從未動(dòng)搖，成為我個(gè)人事業(yè)主線和教學(xué)觀的凝聚，我認(rèn)為還有兩個(gè)重要原因：

一是教學(xué)對(duì)核心價(jià)值追求的必然。這些年讓我越來(lái)越強(qiáng)烈感覺(jué)到語(yǔ)文教學(xué)的根基就是文本解讀。文本解讀越深，你就越接近、抵達(dá)文本的核心，越抵達(dá)核心，越感覺(jué)通透，結(jié)果必然就是簡(jiǎn)練。這時(shí)你沒(méi)有繁復(fù)，不會(huì)繁復(fù)。

簡(jiǎn)練拒絕繁復(fù)，但這不意味簡(jiǎn)練就是簡(jiǎn)單。恰恰相反，選擇簡(jiǎn)練實(shí)際上是把自己放到了更費(fèi)腦筋，更多思量的地方。為什么這么說(shuō)？簡(jiǎn)練需要更多的思考，需要更多的篩選、取舍。它對(duì)文本解讀和教學(xué)實(shí)際是提出了更高要求。簡(jiǎn)練促使你去接近、探尋核心，思考最核心的東西，否則，簡(jiǎn)練怎么得來(lái)？這個(gè)意義講，簡(jiǎn)練是更深刻。簡(jiǎn)練會(huì)把你送到洞穿、通徹的地方去，你越是簡(jiǎn)練反而你越有發(fā)現(xiàn)。

另一個(gè)就是常態(tài)堅(jiān)持的必然。堅(jiān)持需要點(diǎn)迂闊和癡心，需要點(diǎn)單純。而這一切，最好的辦法就是讓事情能夠做得簡(jiǎn)單。越簡(jiǎn)單越容易堅(jiān)持。

走在簡(jiǎn)練的路上你終會(huì)發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)練不單啟示你教學(xué)還會(huì)授給你簡(jiǎn)單的生活哲學(xué)。我非常贊同有人說(shuō)過(guò)這么一句話：一個(gè)人如何從競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？其實(shí)非常簡(jiǎn)單，你要做的事情大多都是一些小事情，甚至是一些非常本分的事情。人是通過(guò)細(xì)節(jié)和小事展現(xiàn)自己的。人與人之間的差異大多在一些細(xì)節(jié)和簡(jiǎn)單的小事情上。所有干大事的能力也都是從小事情上發(fā)展而來(lái)。有時(shí)成功并沒(méi)有那么復(fù)雜，做好別人沒(méi)做到或者忽視的小事，你就贏了。所謂細(xì)節(jié)決定成敗，這是不變的真理。不要看不起小事情，生活本就是一件件小事的集合，堅(jiān)持做好每件小事，你就能過(guò)好自己的生活，改變自己的人生。如果更進(jìn)一步，你除了做好自己的本分，還能將每一件小事情做到極致，像庖丁解牛，會(huì)怎樣呢？

還有句我很喜歡的臺(tái)詞：他做的每件小事就好像抓住一棵救命稻草一樣，到最后你才發(fā)現(xiàn)，他抱住的已經(jīng)是參天大樹(shù)了。

語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)練以行，行至極簡(jiǎn)處，風(fēng)景自然來(lái)。我始終堅(jiān)信，風(fēng)格出自于簡(jiǎn)練中的堅(jiān)守。我更堅(jiān)信，復(fù)雜永遠(yuǎn)敵不過(guò)簡(jiǎn)練。

當(dāng)然，我的心態(tài)是開(kāi)放的。雖然自恃簡(jiǎn)練，但這并沒(méi)能減弱我對(duì)新鮮事物的先天“過(guò)敏”。對(duì)語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)我總是積極作出反應(yīng)并率先付諸行動(dòng)。比如，語(yǔ)文界倡導(dǎo)整本書(shū)閱讀，我就努力讓自己成為閱讀思維系列指導(dǎo)課設(shè)計(jì)的涉足人；自媒體盛行，我又努力讓自己成為語(yǔ)文教育自媒體的嘗鮮者。

正是由這些探索放射開(kāi)來(lái)，才有了本書(shū)的七個(gè)章節(jié)。它代表和匯聚了我在語(yǔ)文教學(xué)七個(gè)方向的實(shí)踐努力。之前這些心得或零碎固化于各種發(fā)表，或刀槍入庫(kù)于電腦的某個(gè)文件夾。平時(shí)懶散，未得系統(tǒng)撿拾、梳理。北京市豐臺(tái)區(qū)教委啟動(dòng)“春暉”計(jì)劃，大力扶持授牌工作室，受益于這一名師工程的支助，拙著得以結(jié)集出版，這讓我非常欣喜；書(shū)稿在成書(shū)過(guò)程中遇到許多困惑，承蒙上海市教育科學(xué)研究院楊四耕先生悉心指導(dǎo)化解，這份厚愛(ài)和傾注必須銘記。

成書(shū)倉(cāng)促，力有不及，紕漏甚至是錯(cuò)誤難免，希望讀者批評(píng)指正，在此表示衷心的感謝。