導讀剛上大學那會兒，中文系教寫作的老師在開講前做了一個小調查。“捫心一句，你們班不怕寫作文的同學請舉手。”頓時，剛剛興奮得鬧哄哄的課堂頓時鴉雀無聲，兩三只手怯生....

剛上大學那會兒，中文系教寫作的老師在開講前做了一個小調查。

“捫心一句，你們班不怕寫作文的同學請舉手。”

頓時，剛剛興奮得鬧哄哄的課堂頓時鴉雀無聲，兩三只手怯生生地舉了起來。

“好，虧你們還是讀中文系。怕寫作的日后慢慢熬下來，或許你們會不怕的。”

畢業后多年，我總是忘不了這一幕，雖然那時候舉起的其中一只手是我，但是真正的寫作即使讀完了本科，我還是有點怕，而最迂回的是，我還是做了語文老師，同樣需要教孩子閱讀和寫作。

這也成了我頭疼的問題，因為小學階段，語文拉開距離的正是閱讀與寫作，畢竟都是跟著高考的指揮棒來進行教學的，而近幾年，“得語文者得天下”早已成為了深入人心的概念，畢竟，數理化和歷史生物地理都需要理解題目內容才能作答，連英語的翻譯也得通順才能知曉講述的內容。

所以，一講到語文，很多人都把它比喻成“蜀道”，蜀道難，蜀道難，難于上青天。

但是事實上，語文真的有那么難嗎？一個人的語文綜合素養該怎么提升？或許吳軍的《閱讀與寫作講義》能夠揭曉真相。

這是一本語文的通識講義，也就是說任何人都能從這本書中學習到關于語文的不同知識體系，而作者吳軍，這樣的硅谷牛人和計算機專家，他以獨特的理科思維由大語文講起，從怎樣閱讀、如何寫作到聽和說的藝術，圍繞“理解他人，表達自己”為核心，一步一步引導讀者由簡入繁地構建自己的知識體系，并利用生動有趣的案例，切實可行的方法，教授讀者如何閱讀和寫作。

一、 理解他人，讀懂時代，了解歷史和社會，是我們閱讀的終極目的。

無論是閱讀一篇文章，還是閱讀一本書，外行看熱鬧，里行看門道，高明的讀者不是一味地追求情節的精彩，還要能理解作者的本意，說出作者的內心。

1.挖掘作品的言外之意，讀懂作者的內心。

從讀者的角度講，能夠通過書中的內容反推出作者是什么樣的人，才算讀懂了一本書。

好的作品，是作者向讀者打開的一扇心門，而有追求的讀者，能從文學作品中讀出作者想要表達的內心感想。作者通過文學作品的人物，事件，表達對自己對那個時代的所思所想，閱讀一部好的文學作品，我們能夠從這部作品中，感知作者真實的內心，當然，更高的層次是讀者從作者中獲得更多的生活的啟示。

2.從作品中了解歷史，有效構建知識體系。

不論是中國還是外國的文學作品，都帶有明顯的時代印記，與這一時期的歷史息息相關。

當然，這種印跡并不僅限于文學作品，與其他門類的藝術作品也有很大關聯。

了解歷史和時代背景，對于我們更好地理解那一段時期的文學作品，有非常大的幫助。

二、正確表達自己才能讓別人了解自己的想法。

寫作有技巧嗎？作者在這本書里肯定地告訴我們:有。

高級的寫作技巧會讓文章更加精彩，但前提是你已經掌握了最基本的寫作方法和文章架構。

寫作是慢慢積累的過程，它可以分為三個階段，在初級階段可以作為生活記錄，也就是我們踏入校門開始，從看圖說話的寫話開始，到日記，再到每次單元檢測的習作；然后把寫作的注意力放到文章的結構和行為邏輯上；最后把寫作當成制做工藝品，進行精雕細刻。

一個熟練的書面寫作者，需要經過從害怕寫到天天想寫，再從天天想寫到不輕易落筆的兩個過程。寫出一個作品很容易，但寫出一個好作品就比較難。那么究竟怎么才能寫出好作品呢？

作者吳軍從修辭，寫景，寫情，敘事等方面逐個舉例進行了闡述，他幾乎是手把手地把自己的寫作經驗和技巧傾囊相授。比如修辭手法，恰當的修辭手法，能夠給文章潤色，而不恰當的修辭手法，反而會畫虎不成反類犬。

三、語文核心素養培養的更重要的是聽和說的藝術。

如果你準備去聽一場講座或者學術報告，你會怎么辦？會不會提前了解講報告的人講課的特點，報告的大致內容，以及你去聽這次報告的目的？你能不能與排除報告的關鍵節點？你有沒有準備做筆記？聽講的過程中，如果不懂的問題會不會提問？

其實這就相當于聽每一節語文課，老師講什么內容，重點是什么，你必須有預習才能達到更好的效果。

同樣的道理，聽別人說話其實也是一種語文技能的訓練，明白了別人說什么，你才知道該往哪個方向思考與他人進行平行的對話。

而在現實社會中，會說似乎比會聽還要重要。

一個口頭表達能力很強的人，往往會在社會中占據主動地位。

會講，不等同于扯閑篇，一個口若懸河的人，如果講不到重點，也會令人討厭。

哪些能講，哪些不能講呢？作者的“四講四不講”原則可以作為參考。

第一，最重要的主題講，其余的都不講；

第二，能講清楚的講，講不清楚或者太花時間的不講；

第三，自己的獨到之處，講別人都有的東西不講；

第四，對自己和對方有利的話講，對自己和對方沒有好處的話不講。

秉持這“四講四不講”原則，最起碼在表達自己思想和見解的時候不至于啞口無言。

聽說讀寫是小學生學習語文的基本能力，而在義務教育階段，真正的語文的學習不僅僅限于這些，它還涵蓋了對作者思想情感的把握、語言積累、語感體會、審美情趣、學習習慣等綜合評價，換句話說就是通過語文學習來提升一個人的綜合素養。

作者吳軍說，如果一輩子只學一門課，那就應該是語文。一個人能走到哪一步，語文水平扮演了重要的角色。因此，我們有必要學習那些在學校里沒有講授的語文內容，特別是以“理解他人、表達自己”為核心的大語文內容——它比任何一門專業課都更能讓我們受益終身。

所以道理我們都明白，要想付出行動真正提升自己的素養，那就嘗試在吳軍的《閱讀與寫作講義》中找到適合自己的那一個答案吧！