導(dǎo)讀大家好！我是一位小學(xué)語文老師。每天我都會(huì)分享一些語文學(xué)習(xí)的方法和技巧。在這個(gè)同步課堂這個(gè)小欄目中，我會(huì)同步在學(xué)校的進(jìn)度，歸納整理重要的知識(shí)點(diǎn)，干貨滿滿。希望....

大家好！我是一位小學(xué)語文老師。每天我都會(huì)分享一些語文學(xué)習(xí)的方法和技巧。在這個(gè)同步課堂這個(gè)小欄目中，我會(huì)同步在學(xué)校的進(jìn)度，歸納整理重要的知識(shí)點(diǎn)，干貨滿滿。希望這里可以成為大家語文學(xué)習(xí)的沃土，從此愛上語文學(xué)習(xí)。

本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差點(diǎn)被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習(xí)性，以及它們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。

1、識(shí)字

本課要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翹舌音要重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)平翹舌音：“捉、直、身、說、死”

讀準(zhǔn)前后鼻音：“跟、喊、行、信、聽”

在字形識(shí)記時(shí)，可采用多種方法，如：用加一加的方法識(shí)記“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字。

這四個(gè)字都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各有講究。“河”中的“口”寫在田字格的正中間；“說”中的“口”上寬下窄，在右上格；“聽”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的兩個(gè)“口”大小不一樣。

用換一換的方法識(shí)記“快、跟”。

2、寫字

本課要寫7個(gè)字，根據(jù)字形特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字時(shí)可以歸類進(jìn)行，如：“河、說”二字中的點(diǎn)在不同位置的書寫各有講究；“河、說、聽、哥”4個(gè)字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的書寫各不一樣。

“他”“地”，寫這兩個(gè)字要注意“也”要寫小一些，左窄右寬；單人旁與“也”一樣高，提土旁比“也”稍微矮一點(diǎn)點(diǎn)。

3、朗讀

（1）注意“不”字的不同讀音。可先指導(dǎo)學(xué)生圈出文中帶有“不”的詞組，然后指導(dǎo)學(xué)生讀好變調(diào)后的準(zhǔn)確讀音。

“不”字的變調(diào)：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）會(huì) 不（bú）信

（2）重點(diǎn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。可指導(dǎo)學(xué)生按照“讀正確—想象情境—分角色朗讀”這三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

4、運(yùn)用

在讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課外讀物中的對(duì)話，讀出不同角色說話的語氣。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中我們有三個(gè)點(diǎn)特別需要關(guān)注：

1.識(shí)字方法的靈活性。

本文層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，主題貼合學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起小學(xué)生的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。在本課的教學(xué)中，可以采用闖關(guān)認(rèn)讀生字、歸類識(shí)字、加一加、減一減等各種方法靈活識(shí)記。

2.朗讀指導(dǎo)的多樣性。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合，全面引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，并借助圖片讓學(xué)生展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上通過同桌合作讀、分角色朗讀等方式，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更深了，語言表達(dá)能力也更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。

3.課文內(nèi)容的延伸性。

課上，可以讓學(xué)生試著復(fù)述課文講的故事，引導(dǎo)學(xué)生從課文中感知生活道理，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，要和其他同學(xué)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。