現代教育呈現出一些全新的特點：革命性、終身性、國際性、未來性、公共性、科學性、生產性、教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化。

革命性

所謂教育的革命性，指的是現代教育出于不斷地變革之中，從目標到課程、內容、方法、組織形式、評價標準、結構體系等方面都在不斷地革新。

現代教育的革命性源于現代生產與生活以科學技術為基礎，由于科學技術的本性是不斷創新的，因而教育也處于不斷地革新之中。

終身性

教育的終身性是指現代社會中，人們為了適應社會的快速變化以及自身不斷發展的需要，在一生各階段不斷接受的教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育;既有正規教育，也有非正規教育。主張在每個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。

國際性

所謂教育的國際性，是指在經濟全球化的情況下，教育也走出國門，走向國際，進行國際交流。其實指的就是現代教育不管是在知識和態度，還是在情感與技能等方面，都要朝著國際化方向發展，把我們的受教育者培養成與國際接軌的現代知識分子。一句話：教育要面向世界。

未來性

所謂教育的未來性，指的是現代教育的價值取向、目標定位都會對未來的個人和社會發展產生巨大影響，故現代教育會去考慮人和社會未來發展的需要。也就是我們經常說的教育要面向未來，我們需要未雨綢繆。

公共性

所謂教育的公共性，指的是現代教育慢慢的成為了社會的公共事業，面向的對象是社會全體人民，而不是像奴隸社會那樣，教育僅僅是針對那些有權有錢的統治階級，他要服務社會全體人員，而非僅僅服務一小部分人。

科學性

所謂教育的科學性，指的是一方面科學教育成為了現代教育的基本內容和重要方面，另一方面現代的科學技術也越來越對教育提供技術保障，而不像古代教育那樣，比如西方中世紀的教育，教育內容被宗教所壟斷，學生學習的是封建迷信的宗教經典和壓抑的教規。

生產性

所謂教育的生產性，指的是現代教育日益和人類物質生產結合起來，與生產領域發生多種多樣的密切聯系。比如現代教育教的知識多與現代經濟有關，培養的也是現代經濟所需要的知識分子。它不像古代社會時期的教育那樣與生產勞動相脫離，人們接受教育的目的并非是學以致用，而是為了提高自己的身份地位，為了當官，所以經常出現四體不勤五谷不分的知識分子。

教育的終身化

終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求，而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

教育的全民化

全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。

教育的民主化

教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等’這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自**的擴大，根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。

教育的多元化

教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。

第五，教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術（包括工藝、設備、程序、手段等）在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。