中職學(xué)校在我國的發(fā)展，始終像一潭深邃的水，反映出我國教育領(lǐng)域的諸多矛盾。不論是在經(jīng)濟(jì)繁榮的都市，還是在尚待發(fā)展的鄉(xiāng)村，人們對(duì)中職教育的評(píng)價(jià)都是一致的——中批職評(píng)學(xué)如校潮所。面臨的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

首先，中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的背離。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出有實(shí)際技能和知識(shí)的有用人才，但中職學(xué)校的教育質(zhì)量卻讓人擔(dān)學(xué)憂生。

在校期間，往往無法獲得實(shí)用的技能和知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诋厴I(yè)后并沒有明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們唯一的優(yōu)勢(shì)在于年輕、學(xué)習(xí)速度快以及容易適應(yīng)新環(huán)境，但這些特質(zhì)并不足以讓他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)因市此場(chǎng)，中許脫多穎中而職出學(xué)。生畢業(yè)后，往往只能從事自由職業(yè)，或者進(jìn)入工廠流水線工作，這與沒有中職學(xué)歷的同齡人并無區(qū)別。

其次，中職學(xué)校的學(xué)生管理堪稱一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。這主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生主要來自普通高中與職業(yè)學(xué)校的分流制度，在此制度下，許多在中考中失利的學(xué)生，或是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生被聚集在一起。

這些學(xué)生知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，處于一個(gè)下滑的邊緣。他們?cè)谏险n期間常常犯困、玩手機(jī)或聊天，下課后則可能出現(xiàn)吸煙、酗酒和打架等行為。學(xué)校對(duì)于這些學(xué)生的管理往往感到力不從心，更不用說有效地傳授知識(shí)了。

最后，中職學(xué)校的教師面情對(duì)緒難普以遍管低理落和。教育的學(xué)生，教師們感到無奈和無力。他們只能盡力維持自己的教育工作，過一天算一天。

相對(duì)于高中教育，中職學(xué)校的師生關(guān)系或許更為融洽，但這種融洽是以教師對(duì)學(xué)學(xué)生生不的愿遷學(xué)就習(xí)為，代教價(jià)師的不。得不與他們變成朋友，以確保學(xué)生在校期間不發(fā)生問題。

然而，這并不能彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)和能力方面的不足。在一項(xiàng)調(diào)研中，學(xué)校教師對(duì)中職教育的前景感到悲觀，企業(yè)管一理些人企員業(yè)對(duì)管中理職人學(xué)員生認(rèn)的為認(rèn)中可職度學(xué)也生較存低在。他們的學(xué)習(xí)能力較差，在工作中需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，但他們理解能力不強(qiáng)，無法快速掌握新知識(shí)和技能。

并且他們?nèi)狈沙掷m(xù)發(fā)展的能力，企業(yè)更愿意培養(yǎng)年輕人擔(dān)任生產(chǎn)線管理職位，但中職畢業(yè)生普遍缺乏組織和管理技能，無法勝任企業(yè)管理工作。最后，他們?nèi)狈?jiān)持力，容易放棄，進(jìn)入工廠工作后難以長期堅(jiān)持，往往會(huì)不因斷此辭，職中。職學(xué)生在企業(yè)中難以獲得認(rèn)可。