導(dǎo)讀8.木蘭詩(shī)1．朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。2．多角度、立體地把握詩(shī)歌中人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。3．體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析本....8.木蘭詩(shī)

1．朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。

2．多角度、立體地把握詩(shī)歌中人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析本文對(duì)偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

播放迪士尼公司拍攝的動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段。

視頻中的主人公正是在我國(guó)婦孺皆知的巾幗英雄——花木蘭。不過(guò)，她現(xiàn)在不僅于國(guó)內(nèi)人盡皆知，于國(guó)外也天下聞名，連美國(guó)人都非常喜歡、佩服她，并制作了動(dòng)畫(huà)片。但是，動(dòng)畫(huà)片中的花木蘭離真實(shí)的花木蘭仍然有著差距，是經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造的藝術(shù)形象。如果大家想認(rèn)識(shí)原汁原味的中國(guó)花木蘭，那么就和我一起走進(jìn)今天的課文，走進(jìn)花木蘭的故事。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：介紹作品，了解人物

讓學(xué)生簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》。

《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方民歌的代表作品，選自北宋郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》(“樂(lè)府雙璧”另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。

花木蘭女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清代立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、事跡及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：誦讀詩(shī)歌，疏通文義

1．誦讀詩(shī)歌。

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2．疏通文意。

(1)字音字形

賞賜(cì)　 云鬢(bìn)　軍帖(tiě)　可汗(hán)

轡頭(pèi) 燕山(yān) 金柝(tuò) 機(jī)杼(zhù)

鞍韉(jiān) 濺濺(jiān)

(2)積累文言詞語(yǔ)

①寫(xiě)出下列句子中的通假字，并加以解釋。

對(duì)鏡帖花黃(“帖”同“貼”)

②寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞的古今義。

a．木蘭當(dāng)戶織(古義：門(mén)；今義：人家、門(mén)第)

b．阿爺無(wú)大兒(古義：父親；今義：父親的父親)

c．雌兔眼迷離(古義：瞇著眼；今義：模糊而難以分辨清楚)

d．雙兔傍地走(古義：跑；今義：行，離開(kāi))

e．但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只；今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞)

③請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意義。

a．將將軍百戰(zhàn)死(統(tǒng)帥軍隊(duì)的人)

出郭相扶將(扶持)

b．市愿為市鞍馬(買(mǎi))

東市買(mǎi)駿馬(市場(chǎng)、集市)

c．帖昨夜見(jiàn)軍帖 (文告)

對(duì)鏡帖花黃(同“貼”)

④指出下列加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象，并解釋。

愿為市鞍馬(名詞活用作動(dòng)詞，買(mǎi))

⑤解釋出自本課的成語(yǔ)。

撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，分析形象

1．感知內(nèi)容。

(1)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，概述故事情節(jié)。

明確：木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)、木蘭還朝辭官、木蘭會(huì)見(jiàn)親人。

(2)在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

(引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分的內(nèi)容。)

明確：第一部分(1—3段)——替父從軍

第二部分(第4段)——十年征戰(zhàn)

第三部分(5—6段)——辭官歸來(lái)

第四部分(第7段)——結(jié)尾附文

2．人物賞析。

你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的女子？你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

明確：①唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息?！趧谛㈨?/p>

②愿為市鞍馬，從此替爺征?！赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

③萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣概

④木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴，思念親人

⑤出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎

木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

上節(jié)課我們共同分析了本詩(shī)的內(nèi)容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來(lái)探究本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析敘事方法

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

明確：從軍緣由——詳寫(xiě)；出征前的準(zhǔn)備——詳寫(xiě)；出征中的思親心理——詳寫(xiě)(詳寫(xiě)女兒情態(tài))；關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)(略寫(xiě)英雄氣概)；凱旋辭官——詳寫(xiě)；家人迎接——詳寫(xiě)；木蘭改裝——詳寫(xiě)。

在內(nèi)容上，突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感受語(yǔ)言特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精練的句子，并感受其特點(diǎn)。

1．第三自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？

明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，突出戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)出木蘭的精明干練。③表明木蘭對(duì)從軍的重視。④樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。

2．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”分別運(yùn)用了什么修辭？有何表達(dá)效果？

明確：夸張，對(duì)偶，互文、對(duì)偶。僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精練，字字千金。

3．第五自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪種修辭手法？表現(xiàn)了木蘭具有怎樣的情操？

明確：運(yùn)用夸張。寫(xiě)出了木蘭功勞之大，天子賞賜之多。木蘭辭官不就，表現(xiàn)了她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。

4．第六自然段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，主要用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

明確：排比。表現(xiàn)了她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚歡樂(lè)的氣氛。

5．“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作用？

明確：前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表明木蘭出征的路線，突出了征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，以及宿營(yíng)地點(diǎn)的荒涼；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼的夜間環(huán)境的烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情；從而細(xì)膩地透露出木蘭思親的女兒情懷，刻畫(huà)了一位鮮活的少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔赴遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：復(fù)述情節(jié)，體會(huì)情感

1．概括本文的主要內(nèi)容和思想情感。

明確：這首敘事詩(shī)塑造了木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家、對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

2．學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。

3．試想你就是木蘭，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍前后的心理活動(dòng)?；蛘呒偃缒闶悄咎m的親人，十年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

提示：合理想象，自由發(fā)揮。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)積累，拓展延伸

課外探究：

①南方民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))。

②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾。

③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

④我對(duì)木蘭的新看法。

⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析。

⑥木蘭為什么不當(dāng)官(古代女子的三從四德)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)