導讀費云告別了充滿魔力的春天，迎來的是充滿想象的夏天，在這個夏天，在大海課程里，我們和孩子們一起經歷了什么，收獲了什么，請大家跟我一起到旅順口區新城實驗學校語文....

費云

告別了充滿魔力的春天，迎來的是充滿想象的夏天，在這個夏天，在大海課程里，我們和孩子們一起經歷了什么，收獲了什么，請大家跟我一起到旅順口區新城實驗學校語文主題課程“大海，我來啦”中體驗吧。

大海課程中，我們和孩子共同走過了一個月的旅程。課程的開啟是從一個有趣的繪本《卡梅拉》開始的：卡梅拉是只與眾不同的雞，一心想要看一看它夢中的大海，于是它不畏艱難險阻終于看到了大海。我任教的向日葵班的孩子們（向日葵是孩子們新入學時集體起的班名）把自己也想象成卡梅拉，和它一樣在大海航行，經歷著一次又一次的考驗，終于看見了美麗的大海。繪本故事讓孩子懂得：要有夢想并克服困難去實現夢想，孩子在人格上得到了生長。

接著我和孩子們學習了許多首大海主題的兒童詩，兒童詩在培養兒童良好的道德品質，激發豐富他們的想象力、思維能力等方面有著獨特的作用。在兒童詩《海上的風》學習中，小向日葵們和海上的風一起變幻莫測，時而是花神，時而是琴師，時而又是大力士。神奇有趣的詩歌，使孩子們不禁躍躍欲試，想要續寫詩歌，于是在這些小詩人的筆下，海上的風是金子，他一來，海浪看了就眨眼睛；海上的風是拖拉機，他一來，海浪就被他拖走了；海上的風是未來警察，他一來，就指導浪花的方向；海上的風是幽靈，他一來，海浪就跑了；海上的風是小貓，有時候溫柔，有時候生氣。這一句句充滿詩意與想象的話語從他們的筆尖自然而然地流淌出來，有了鮮活的生活的體驗、情感的抒發，自然而然就為想象插上了雙翼。

在“大海里的動物朋友”這個單元里，經過我們的反復討論，最終這個單元我們定的主題是——我為海洋朋友代言，運用大問題培養孩子的思維和語文能力。比如學習《海星》這一課，我對孩子們說，海星是一種神奇的海洋生物，“向日葵”號啊，我們今天的任務，是要把海星介紹給對海星不了解的人類，怎么介紹呢？在反復朗讀之后，通過學習單進行探究，培養孩子提取信息能力、口頭表達能力以及合作溝通能力、通過小組合作，最終讓孩子們自己到前邊來向大家介紹自己這顆小海星。并通過板書進行邏輯提升，讓學生們明白什么叫做海星的特點。通過反復的練習匯報，孩子們已經能非常熟練地講出海星的特點。之后讓孩子們進行寫繪作業——我為海星代言。在用同樣的方法學習《最大的魚》和《海參的護身絕技》后，學生們已經了解了什么是特點，如何以第一人稱的角度介紹海洋生物的特點，那么接下來我給孩子們的挑戰就是選一個自己最感興趣的海洋生物，查閱資料，了解它的特點，通過寫繪作業介紹，并在第二天在班級舉行“我為海洋生物”代言的活動。這時候我驚喜地發現，孩子們真的能夠比較準確地把握住生物的特點，通過語言和繪畫表達出來。全課程課堂的設計思維是具身的，它與孩子自身產生鏈接，在個體親身的經歷和體驗中完成學習。對于他們來說，語言不再是支離破碎的，而是完整的。最終孩子們在感知體驗中釋放自己的智慧和創造力，幫助學生從知識積累的外向學習，轉為潛力生長的內向學習。在課堂中，孩子是舒展的、完整的。

依托第三單元，我們進行了IB課程——船課程的學習。在導入環節，通過漂流瓶中神秘島島主的信，邀請孩子們到島上探險，從而引發孩子們對于造船的興趣，接著通過問題墻關于船，你知道什么？還想知道什么？從已知走向未知。在發現環節，通過學習說明文《世界上最早的船》研究船的演變歷史，并開始設計并介紹自己的船，學習有趣的繪本《別說你快點快點》。在深入探究環節，觀察船模，研究船的構造及功能，通過繪本《小船的旅行》，了解大航海時代的歷史。通過《海盜的故事》、繪本《海盜從不換尿布》和《給爸爸的船》，來了解海上的生活。在反思環節，通過課文《我是船》體會航海家精神，通過回顧問題墻，一起看看曾經的問題有哪些已經解決了，并自己繪畫思維導圖回顧在這個過程中學習了什么。在最終的行動環節，通過舉辦年級“最牛船”設計大賽，讓同學們把自己在課程中做好的船進行比賽，為“船”課程畫上圓滿的句號。

這個學期的期末慶典上，我們也會通過戲劇《哪吒鬧海》，通過劇本創造，閱讀背誦，討論理解，角色競演，排練，最終在家長們面前隆重上演。這既是對海洋課程的總結回顧，也是孩子們自己的慶典。

在整個大海課程的學習中，孩子們學會如何觀察，如何創造，欣賞了關于大海的作品，了解了不同的海洋生物，真正地走進海洋。只有保持著對世界的好奇心，才會主動去觀察。更重要的是，孩子們有了自己的獨立思考，并且有能力把自己的思考表達出來，學科目標不再成為教育的終點，所有活動都指向了孩子整體生命的圓滿和完善。

(作者系旅順口區新城實驗學校一年級全課程實驗教師 ）