導讀本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容。“交流平臺”結(jié)合本單元課文，引導學生梳理、總結(jié)抓住動作、語言、神態(tài)體會人物內(nèi)心的閱讀方法。教材從不同的角度進行了分析:一....

本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”結(jié)合本單元課文，引導學生梳理、總結(jié)抓住動作、語言、神態(tài)體會人物內(nèi)心的閱讀方法。教材從不同的角度進行了分析:一是從人物的語言中體會人物的精神;二是從人物神態(tài)的一系列變化中，體會人物的內(nèi)心變化。

“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一題提供了三組例句，要求學生在體會人物的內(nèi)心后，選擇一種情景仿寫，引導學生學習根據(jù)具體情境恰當?shù)剡\用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心。第一組例句選自《青山處處埋忠骨》，用動作描寫表現(xiàn)出毛主席內(nèi)心的悲痛;第二組例句選自《黃繼光》，通過神態(tài)、動作和語言描寫，表現(xiàn)了黃繼光的英勇無畏;第三組例句選自《小島》，通過動作、神態(tài)和語言描寫表現(xiàn)出將軍內(nèi)心的感動。例句后給出了三個日常生活情景，供學生選擇仿寫。第二題提供了兩個例句，要求學生體會其表達效果并仿說，意在讓學生學習運用對比的方法描寫人物的狀態(tài)，增強表達效果。第一個例句選自《軍神》，寫沃克醫(yī)生手術(shù)時不同于以往的緊張狀態(tài)；第二個例句寫這件事令“我”不能像平時那樣一笑而過。兩個例句都以人物平時的表現(xiàn)作鋪墊，重點描寫人物此時非同尋常的表現(xiàn)，突顯了當下人物狀態(tài)的不一般。

“書寫提示”從標題和作者的書寫位置要醒目、段落要分明兩個方面提示了書寫要點，是全套教材第一次從篇的角度對書寫提出要求，意在讓學生學習規(guī)范書寫整篇文章。教材提供了用楷體抄錄的劉湛秋的散文詩《帆》，作為學生學習的范例:標題和作者占起首兩行并各自居中，位置醒目;每段的開頭都空了兩格，能清晰地分辨出不同段落；字距比較均勻。整篇作品書寫規(guī)范，整齊美觀。

“日積月累”編排了兩首唐詩。第一首是王之渙的《涼州詞》。詩的大意是:放眼望去，黃河仿佛伸入了遠方的白云之中，四下只有一片孤城和萬仞山峰。羌笛何必吹奏《折楊柳》的曲子呢?即使是春風也吹不到遙遠的玉門關(guān)。全詩先由山川的雄闊蒼涼起筆，描繪出邊塞的景色特點，繼而說《折楊柳》這一傷別的曲調(diào)由羌笛吹出，格外增加了征夫的離愁，蘊含無限的鄉(xiāng)思，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，說玉門關(guān)地處遙遠，就連春風都吹不到這里，暗指邊塞苦寒，將士生活艱苦，表達了戍邊者久久不得還鄉(xiāng)的哀怨鄉(xiāng)情，悲涼中又有像慷慨之氣。第二首是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。詩的大意是:朋友要離開此地，在美好的春季前往揚州了。朋友乘坐的那一葉小舟駛得越來越遠，最后只見長江蜿蜓地流向遠方。這是一首送別詩，前兩句既點明了送行之地和友人的目的地，又說明了季節(jié)特征，后兩句則巧妙地把詩人對朋友的一片深情融入景色描寫之中，浩浩東去的一江春水，即使朋友離開時所走的道路，也是詩人送別朋友時目光的追隨之處，更暗指詩人送別友人時的心潮起伏。

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