導(dǎo)讀歡迎關(guān)注我，我是小學(xué)教師，自由撰稿人，熱愛讀書與音樂(lè)。交流平臺(tái)本單元我們需要掌握的閱讀方法是一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想故事的發(fā)展和結(jié)局，感受閱讀的樂(lè)....

歡迎關(guān)注我，我是小學(xué)教師，自由撰稿人，熱愛讀書與音樂(lè)。

交流平臺(tái)

本單元我們需要掌握的閱讀方法是一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想故事的發(fā)展和結(jié)局，感受閱讀的樂(lè)趣。

示例：

1.我一邊讀《西游記》一邊預(yù)測(cè)。當(dāng)讀到孫悟空第二次向鐵扇公主借芭蕉扇時(shí)，我預(yù)測(cè)鐵扇公主會(huì)借孫悟空一把假的芭蕉扇。

2.當(dāng)我看到《漁夫和金魚的故事》這個(gè)標(biāo)題，我預(yù)測(cè)這個(gè)故事的主人公是漁夫、金魚，而且漁夫應(yīng)該救了金魚，金魚為報(bào)恩幫助漁夫。

識(shí)字加油站

1.用部首查字法認(rèn)識(shí)“基、礎(chǔ)、佳、盲”。

2.關(guān)注結(jié)構(gòu)特征，用部首查字法認(rèn)識(shí)“閣”“唐”。

3.用音序查字法了解“盲”是指“看不見東西”。

要求會(huì)認(rèn)的字：

軸、基、礎(chǔ)、閣、佳、盲、唐。

詞句段運(yùn)用

多音字

假：讀 jiǎ 時(shí)，有“虛偽的、不真實(shí)的、人造的”等意思，也有“憑借、依靠”的意思；讀 jià時(shí)，指按照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)不工作或?qū)W習(xí)的時(shí)間。

所以，“假”的讀音依次為 jià、 jiǎ、 jiǎ、 jià。

幾：讀jī時(shí)，有“小桌子”的意思，也有“表示十分接近、差不多”“表示事情接近發(fā)生”之意；

讀jǐ時(shí)，可用來(lái)詢問(wèn)數(shù)目或表示大于一而小于十的不定的數(shù)目。

所以，幾的讀音依次為jī、jǐ、jī、jī。

中：讀zhōng時(shí)，一般是方位詞；

讀zhòng時(shí)，指“正對(duì)上；恰好合上”或“受到、遭受”。

所以，“中”的讀音依次為zhòng、zhòng、zhōng、zhòng。

處：讀chǔ時(shí)，作動(dòng)詞，表示“居住、交往、辦理”等；讀chù時(shí)，作名詞，表示地方、機(jī)關(guān)等。

所以，“處”的讀音依次是chǔ、chǔ、chù、chǔ。

成語(yǔ)歸類

我發(fā)現(xiàn)：

這些成語(yǔ)中第一、三字均為數(shù)字，第一列為“百x百x”式成語(yǔ)，第二列為“四X八X”式成語(yǔ)，第三列為“七X八X”式成語(yǔ)，并且每個(gè)成語(yǔ)的前半部分和后半部分是并列關(guān)系。

類似的成語(yǔ)有：百伶百俐、四仰八叉、七歪八扭等等。

認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)

我的發(fā)現(xiàn)：

提示語(yǔ)的位置不同，引號(hào)的用法也有不同。

（1）提示語(yǔ)在引語(yǔ)前，提示語(yǔ)后面一般用冒號(hào)，引語(yǔ)在前后引號(hào)之間，如第一句。

（2）提示語(yǔ)在引語(yǔ)后，引語(yǔ)在前后引號(hào)之間，提示語(yǔ)后用句號(hào)，如第二句。

（3）提示語(yǔ)在引語(yǔ)中間，則前后引語(yǔ)各位于一組前后引號(hào)中間，提示語(yǔ)后用逗號(hào)，如第三句。

習(xí)題訓(xùn)練

1. 妹妹高興地說(shuō) 花園里的鮮花真美啊

2. 哎呀 這幅風(fēng)景畫畫得太逼真了 媽媽開心地說(shuō) 你長(zhǎng)大后一定能成為一名畫家

日積月累

1.人心齊，泰山移。

只要人們齊心協(xié)力，就能創(chuàng)造奇跡。

2.二人同心，其利斷金。

兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。

3.三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。

三個(gè)普通人的智慧合起來(lái)，要頂一個(gè)諸葛亮。比喻集體的智慧大。

4.一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

一個(gè)人的力量很單薄，要大家互相幫助才能做成事。

延伸拓展

1.人多山倒，力眾海移。

2.滴水不成海，獨(dú)木不成林。

3.團(tuán)結(jié)一條心，黃土變成金。

歡迎關(guān)注我，我是小學(xué)語(yǔ)文李老師，介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，探討教育熱點(diǎn)話題。