部編三年級語文下冊教案表格版（部編三年級語文下冊教案）

發布時間：2024-01-22閱讀(11)

導讀第三單元單元說明，我來為大家講解一下關于部編三年級語文下冊教案表格版?跟著小編一起來看一看吧!部編三年級語文下冊教案表格版第三單元單元說明本單元圍繞“傳統文....

第三單元單元說明，我來為大家講解一下關于部編三年級語文下冊教案表格版?跟著小編一起來看一看吧!

部編三年級語文下冊教案表格版

第三單元

單元說明

本單元圍繞“傳統文化”編排了《古詩三首》、《紙的發明》、《趙州橋》三篇精讀課文及《一幅名揚中外的畫》一篇略讀課文。本組課文都是圍繞傳統文化來展開的，三首古詩、古代四大發明之一的造紙術，古代歷史遺產趙州橋、清明上河圖的名畫，每篇文章都有一個共同點就是：激發學生對傳統文化的熱愛，培養學生感受和熱

愛中國傳統文化。

本單元了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的是教學重點。《古詩三首》以這三首詩分別寫的是哪三個傳統節日，寫出了什么樣的節日情景。《紙的發明》一課結合課文中的相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？《趙州橋》體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。這幾篇課文圍繞單元教學目標，層層深入，由點及面，逐步讓學生學會了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程是本單元的難點，《古詩三首》一課的活動提示是了解我國有哪些傳統節日，節日里有哪些習俗；《紙的發明》一課活動提示是小組內開展了哪些活動？了解了哪些傳統節日？小組內交流一下。《趙州橋》課后習題是你還知道哪些“我國寶貴的歷史遺產”？和同學交流。

《一幅名揚中外的畫》結合課文內容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

教學要點和課時安排

分類內容課時教學要點

課文

古詩三首3

1.認識40個生字，會寫37個生字。

2.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

3.收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，

寫一寫過節的過程。

4.培養學生對中國傳統文化的喜愛之情

紙的發明2

趙州橋2

一幅名揚中外的畫1

綜合性學習

中華傳統節日

展示課1.自主搜集有關傳統節日的資料

2.小組合作交流并展示成果

語文園地三

交流平臺2

1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

2.學會從日常生活中識字。

3.學會根據一段話照樣子仿寫。

4.理解和背誦日積月累中的關于中國傳統文化的知識。

識字加油站

詞句段運用

日積月累

9古詩三首

元日

教學目標：

1.會認2個字，會寫5個字，其中重點認識“屠”字，重點指導書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意

是左邊是日字。

2.背誦課文

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

第一課時

一、誦讀導入，重視積累讓學生誦讀《元日》等詩。

師：今天我們就來學習一首描寫春節的詩。

師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？

師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統的節日——春節。

（擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎）

【設計意圖：自主朗讀、深思??每一名學生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩，讓中年級感受領悟到學習古詩的方法。】

二、初讀古詩，解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“屠”字。

師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。（一邊書寫一邊說明：半包圍結構）

2.師：學習生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節奏。（指名學生讀古詩——范讀古詩——齊讀）

3.師：通過預習和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根據學生回答，教師指導并總結）

【設計意圖：這一環節讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中，學習古詩，完成理解、積累語言，并適時地內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。】

三、研讀古詩，理解詩意

1．師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到詩句中，練習說說每

一句詩的意思。

2．師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加深入地理解“歲”的含義。）

3．交流、評議、完善。

師：如果說“爆竹??”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到溫暖、幸福，那就是——

4．練習說話。

師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？

在這萬家團圓的時刻，大家迎著和煦的春風，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？

師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？

師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會如何？是啊！一元復始，萬象更新，多喜慶啊！下面請大家繼續用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯）簡介“桃符”。

【設計意圖：走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內心世界。因此，這一環節適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學生更好地理解詩歌的思

想情感。】

四、品讀古詩，體悟情感

1．師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。

2．師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

3．師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節圖嗎？

課件出示：當時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。

現在，你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么呢？

用一個成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請你再來讀讀這首詩，你一定會有新的感受。

4．指導朗讀。

五、補充詩句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩《梅花》

清明

教學目標：

1.會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點指導書寫“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。

2.背誦課文，并會默寫。

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

比較：紛紛之雪──大紛紛之雨──細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個

詞語的品味，領會了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】

“行人”“斷魂”：通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的"情"：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

【設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】

學生齊讀：

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魄。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

二、默讀古詩，學習生字

多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”字與“浴”區別來記，“酒”和“灑”區別來記。

三、分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。

教師：做適當的優劣點評。

【設計意圖：讓學生通過理解古詩內容，畫出自己體會的詩句的內容，這樣可以加強學生對古詩的理解。】

四、小結

教師提問：如何評價一首詩？

學生：思考回答，總結規律。

教師：多媒體展示小結。

“情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

板書設計：

清明

畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村

九月九日憶山東兄弟

教學目標：

1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞語。注意“異”字與“導”字區別。

2.背誦課文

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、抒發情感，導入課題

1.板書“佳節”（課件展示）

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節??（課件展示））知道重陽節嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））

是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）

今天，我們就一起學習王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請打開課本。

二、初讀古詩

1.請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。

2.指名讀，正音。

3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。

4.我們剛剛說了九月九日是重陽節，那么它在古時候又有什么習俗？（課件出示：說起重陽節，它最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，

食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍了。

課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。

據說重陽節這天佩帶茱萸，可以避邪、消災。）像在端午節這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災的植物一樣。見過嗎？

【設計意圖：重陽節對于學生來說有些陌生，但是通過課件提示這個環節，學生們就很容易了解重陽節的習俗文化。】

5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念?）

簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天說的山東省不同。）

現在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節

這天，詩人很思念自己在家鄉的兄弟們。）

6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）

7.老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉念親之情。特別是在尤其是佳節到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

8.現在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學們有什么感受？

9.恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示

明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情

1.生讀詩，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件出示：倍思親）。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）

我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義，自己試著說說它的意思。

（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉：他鄉。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉作為他鄉的客人，每當遇到佳節就加倍的思念親人。）

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

(1)從這句話中，你感受到的是什么？

(2)是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）

【設計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時間后的思念親人的情感，使學生更能體會詩人的思念家鄉和親人的情感。】

四、讀中體會感情，理解課文

1.一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

2.學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）

五、情感涌現，吟詩抒情。

1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃

的思念融進了四行詩句中??（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

六、情感延伸，課外拓展：

1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們

根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學生自由練讀《靜夜思》。

七、情感升華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟

誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

八、課外作業

請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。

板書設計：

九月九日憶山東兄弟

思念家人登高插茱萸

10紙的發明

教學目標：

1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學重點：能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？。

教學難點：學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學準備：課件、搜集造紙術相關資料

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩

子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論后，選出本組發言人匯報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

【設計意圖：一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結全文：

蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發明。

板書設計：

10、紙的發明

蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

11趙州橋

教學目標：

1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。

教學重點：了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

教學難點：培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。

教學準備：1.PPT課件2.生字詞卡片3.收集有關橋梁方面的資料

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、播放課件，激趣導入課文

請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）

在生活中個，千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景。鄉下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見證了我國橋梁事業的飛速發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？

同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）

請大家說一說；給你留下怎樣的印象？

生：雄偉、堅固、美觀

課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。

2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。

三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況

1.展示生字，指名拼讀，認讀

縣濟匠砌橫堅雕抵智慧

設參部跨舉擊固欄案爪貴

2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查

3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意

4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音

cān(參加)h?ng（橫跨）zhuǎ（雞爪）gàn（干部）

參{橫﹛爪﹛干﹛shēn(人參）hang（蠻橫）zhǎo（爪牙）gān（干凈）

5.檢查詞語認讀，教學

讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。

生：雄偉.......高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。（真棒）

生：精美......朋友送我一個精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）

生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富。（珍惜我們的生命，讓生命更精彩）

生：創舉.......北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創舉。（說的多好啊）

........

【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四個詞語，讓學生感知這四個

詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆。】

6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點

四、精讀課文，學習第一自然段

1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情

2.指名生說一說，讀懂了什么？

生：交流匯報

文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。

師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。

【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】

五、賞析研讀課文第二自然段

1.請同學們品讀本段課文。

2.引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹

了橋的哪方面知識？（2）用了什么說明方法？(3)設計上有什么特點？這種設計好出在哪里?（4）寫作有什么特點？

學生：小組合作交流，匯報

生：圍繞“趙州橋非常雄偉。”寫作，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。

生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。

生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節省石料，是建橋史上的一個創舉”。

生：本段寫作上的特點是：“總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。

【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧。】

六、指導書寫

1.教師提示;書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。

2.書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。

七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。

第二課時

一、復習舊知，檢查鞏固，

1.引導學生說一說趙州橋的設計特點

2.完成練習（課件展示）

趙州橋非常_________,長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________,只有一個________,大橋洞頂上___________,還各有________,這種設計，在建橋史上是_________,既減輕了___________,使橋不易

___________，又減輕了_________,節省了__________。

這節課，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。

二、品讀欣賞課文第三自然段

1.請大家朗讀第3自然段

2.思考問題:（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了那些精美圖案?畫出文中相關的語句。（3）作者用了哪些關聯詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？（4）寫話：有的.......有的.......還有的........

3.大家分組交流討論，匯報

生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。

（寫話練習）不但......而且.......

生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。

（課件展示）三種龍的不同姿態：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。

（分角色朗讀）理解語句意思

生：作者用的關聯詞是：有的........有的.......還有的.........，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：（栩栩如生，活靈活現）。

生：.練習寫話

有的........，有的.....，還有的.........下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。

有的........，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。

有的.......，有的.......，還有的..........考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現真是千姿百態。

【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。】

4.引導賞析課文

作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。

三、學習第四自然段

1.小組合作交流：

前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢？

2.怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”?

3.指導朗讀

四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。

五、總結全文

作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。

六、拓展延伸

1.趙州橋的知識介紹:

趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業年間（581-618），它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁史上的首創，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：

“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。

2.你的家鄉還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。

板書設計：

┏總起世界聞名

┃雄偉堅固長寬，設計特點趙州橋

┃分述

┃美麗壯觀不但......而且......

┃有的.......有的......還有的.......栩栩如生

┗總結全文寶貴的歷史遺產

寫作結構總起━━━━分述━━━總結

12*一幅名揚中外的畫

教學目標：

1.會認13個字，正確讀寫“攤販、形態各異、悠閑、溜達、一乘轎子”等詞語。并注意“作、乘、籠”字是多音字

2.默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

3.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

4.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了解和熱愛。

教學重點：了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

教學難點：培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了解和熱愛。

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，走進這一單元，我們已經初步感受到了中華傳統文化的源遠流長、博大精深，這節課我們還將擷取藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠來欣賞，那顆明珠就是“一幅名揚中外的畫”。（板書課題“一幅名揚中外的畫”）

（生齊讀課題）

理解“名揚中外”。（在中國和外國都很有名；名聲大，世界聞名）

二、檢查預習情況

1.檢查本課新詞

biàncúnchēnɡtānfàn

汴梁保存撐船攤販

lìyōuzhuàirǎo

官吏悠閑拽住驚擾

男女同學分讀

理解：攤販、官吏都城作坊溜達一乘轎子

師：這一組詞既有多音字，又有輕聲的。誰能讀準它們？（指名讀、齊讀）

理解：

都城：相當于我們現在的首都。

作坊：手工業制造或加工的地方。

溜達：散步、閑走，很隨意的逛逛。

一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘轎子就是一頂轎子。

2.了解《清明上河圖》的基本情況。

師：通過剛才的學習，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？

（梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、內容、畫的歷史、保存情況。）

三、賞讀結合

師：《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中外呢？我們一起來欣賞欣賞，

好嗎？（師生共同欣賞）

交流：師：誰能告訴大家，為什么這幅畫能名揚中外？

1.預設一：欣賞眾多人物

【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

師：張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢？誰能用朗讀告訴大家？（指名讀第二節）

師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什么是“行”？（就是行業，用我們現在

的話來說就是職業）文章里說畫了哪幾行的人呢？我們動筆畫一下。

師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎？（還有許多沒寫出來，但都畫出來了，

課文里說：“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。）

師：那么還會有哪些行業的人呢？

（生想象說話）

師：所以文中說：光是這些人物，就有五百多個。真是“人物眾多”哇。（板書“人物

眾多”）這么多各行各業的人全被張擇端畫進了清明上河圖，他可真......（了不起，畫技高超）難怪《清明上河圖》會......（名揚中外了）來，讓我們一起來讀讀。（生

齊讀）

過渡：《清明上河圖》能名揚中外不可能僅僅因為人物眾多啊！你們還有什么看法？

2.預設二：感受街市熱鬧，人物形態各異，小而清楚。

【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

（1）生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館......

（2）生：街上的人來來往往，形態各異，有的......有的......把他們干什么都畫出來。所以能名揚中外。

師：張擇端不僅畫出那么多的人，還畫出了這些人的各種形態，來，我們一起讀讀。（生讀句子）

（3）師：我們也來看看，你還看到畫上的人在干什么？（出示圖片，欣賞，說話）

師：你看得真仔細，畫面這么小，你都看出來了，難怪作者說（出示句子：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，

都能看得清清楚楚。）一起讀。（生齊讀）

師：是多么的細致、精致啊。誰愿意把這句話再讀一讀嗎？（生讀。）

師：如果你身邊剛好有一個外國朋友，你會怎么自豪地告訴他？（生自豪地讀。）

師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。（生更自豪地讀。）

師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大？（生做動作。）

師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。（生齊讀。）

師小結過渡：那么多形態各異的人，全搬進了畫里，的確能名揚中外。張擇端的畫技真是精湛。不但如此，如果你細細觀察，還能讀出一個個八百年前的生活小故事呢？請你一邊看插圖，一邊讀第四自然段，看看橋北頭發生了一件什么事？

3.預設三：品讀傳神的細節

（生結合插圖讀文）

【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

師：誰能用朗讀告訴大家橋北頭發生了一件什么事？（指名一生讀）

師：自由地讀讀，你對文中誰的動作描寫印象特別深刻？（學生自由讀，抓住動作，交流。指導朗讀）

師：這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發生的交通事故呢！這些都是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進了畫里，而且畫得......？（那么逼真，那么傳神）（板書“細

節傳神”）所以，人們這樣贊嘆（出示：張擇端畫的畫，是多么傳神啊！）（生齊讀）

師：看到這里，讀到這里，你想說什么？

師：張擇端以他出神入化的繪畫技術，賦于了《清明上河圖》不可估量的藝術價值。（板書：“藝術價值”）

師：從中可以看出畫家張擇端善于捕捉生活中的小細節，其實我們寫作文和畫畫一樣呢，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

四、拓展欣賞

師：接下來，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場景吧。請你細細觀察，你

還覺得哪一處的情景特別有意思？

（生賞圖交流）

五、結課延伸、升華情感

師：《清明上河圖》全圖中，類似于這樣的生活小場景，比比皆是，生動地再現了北宋時期，都城汴梁熱鬧繁華的場面，難怪課文最后說：（出示最后一節，學生齊讀）甚至后來，有許多專家就是通過張擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風俗民情、建筑風格以及當時社會政治的特點，這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價值呀。因著這極其寶貴的藝術價值和歷史價值，所以它成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫——清明上河圖。（生齊說）

板書設計：

12一幅名揚中外的畫

人

物——豐富

清明上河圖

街

市——熱鬧

情

景——傳神

綜合性學習·中國傳統節日

教學目標：

1、了解我國有哪些傳統節日以及人們在過傳統節日時，各地有些什么習俗？并了解其豐富的內涵，這也是本活動的重點。

2、通過收集交流傳統節日的資料，誦讀有關傳統節日的詩歌等活動，培養學生的學習能力和語言表達能力。

3、通過對中國傳統節日的認識和理解，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情，弘揚民族精神，激發愛國熱情。

教學重點：通過收集交流傳統節日的資料，誦讀有關傳統節日的詩歌等活動，培養學生的學習能力和語言表達能力。

教學難點：通過對中國傳統節日的認識和理解，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情，弘揚民族精神，激發愛國熱情。

教學準備：課件、學生搜集的資料、制作的手抄報等

教學時數：1課時

教學過程：

活動一：快樂春節來回味

1.師播放歡慶春節的課件。

2.說一說剛才看到的是什么情景。

3.揭題。春節是我國最盛大最熱鬧的一個古老的傳統節日，俗稱“過年”，在這一天，人們（引說）??今天我們就一起走進中國的傳統節日。

【設計理念：通過演示課件，播放人們喜聞樂見的歡度春節畫面，用合家團聚包餃子、貼春聯、放鞭炮、觀看春節聯歡晚會、拜年等活動場景，來喚起學生對春節的回味，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂伊始便充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。】

活動二：傳統節日知多少

1.師：除了春節，你還知道哪些中國傳統節日？

(學情預設)雖然教師語氣中強調了“中國”和“傳統”兩個關鍵詞，但是學生仍有可能會說出一些非傳統節日的名稱，如兒童節、五一節等，教師先不置可否，引導學生再讀

題，找出關鍵詞“中國的”、“傳統的”，引導學生自查自糾。

師補述：中國傳統節日的起源和發展是一個逐漸形成的、悠久的過程，每個節日都是我們中國特有的，帶有濃厚中國文化韻味的節日。

2.按排好的順序，叫一叫這些節日的名字。

春節元宵清明端午中秋重陽冬至臘八

【設計理念：通過這一環節的活動，使學生明白中國傳統節日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分，是中國歷史文化長期積淀凝聚而成的，并且讓學生把從交流中

獲得的新知，在練習中加以鞏固。】

活動三：節日習俗大放送

1.師生展示收集的資料

師：課前，同學們搜集了一兩個自己最感興趣的傳統節日的習俗資料，現在就讓我們一起來展示，共同分享。（相機板書：春節端午中秋）

【設計理念師生資料的交流分享，將常見傳統節日習俗進行詳細介紹。學生在交流中加深了對傳統節日習俗的了解并理解了其中豐富內涵。這一環節搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現了真正的平等、民主、教學相長的教學理念，激發了學生熱愛中華民族優秀傳統文化的熱情，增強了學生的民族自豪感。】

活動四：傳統文化要傳承

1.演示課件：令人關注的端午節文化。學生說自己的感受。

2.師：中國人過了兩千多年的端午節竟成為韓國的文化遺產，這對于每一個中國人來說，其滋味是可想而知的，此事充分說明，保護和弘揚民族優秀傳統文化是多么迫切、多么重要啊！但是，現在仍有不少人對傳統節日不夠了解，不夠重視，我們該怎么做？

3.小組討論。

4.展示本小組成員設計的春聯。

5.展示本小組成員做的月餅。

6.展示本組成員準備的與中秋節有關的古詩

【設計理念：表演寫春聯、做月餅和搜集古詩既鍛煉了學生手腦，又鞏固了有關傳統節日的相關知識，還是學生切實開展弘揚民族優秀傳統文化的舉措，可謂一舉多得！】

活動五:師小結：

太棒了，同學們！你們那顆火熱的愛國心令我感動！我們的祖國會因你們驕傲！現在，我們國家非常重視保護非物質文化，出臺了一系列保護和弘揚非物質文化的政策。

（演示課件）相信大家在假日里與家人共度這些傳統節日的時候，中華民族優秀傳統文化的種子也一定會在大家心中生根發芽，開出絢麗的花朵，代代相傳，發揚光大！

【設計理念：在師生共同交流有關傳統節日的資料，學生的民族自豪感被充分激起時，讓學生看那段視頻資料，聽老師無比惋惜的敘述，使學生在強烈的反差中受到心靈的震撼，從而喚起更加強烈的愛國之情，激發保護弘揚民族優秀傳統文化的欲望！相信從這次活動開始，會有更多的人加入到保護、弘揚民族傳統文化的行動中來！】

語文園地四

教學目標：

1.了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

2.學會觀察，在日常生活中多識字。

3.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。

4.了解和背誦日積月累中的知識。

教學重點：了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。。

教學難點：仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。

二、交流平臺

1.本單元課文有很多段落，是圍繞一個意思寫

如課文第11課《趙州橋》

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

為了寫清楚“趙州橋非常美觀”，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活靈活現。

三、識字加油站

生活中，你見過這些標牌嗎？

稅務局、防疫站、咖啡館、學生公寓、廢品收購站、農貿市場。

引導學生在日常生活中識字。

電腦屏幕上出現：新湖南路小學、人民醫院、錦繡川風景區、電影院、超市等標牌，提醒和鞏固學生要從日產生活中學習識字。

四、詞句段運用

對照流程圖閱讀下面這一段話，照樣子介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。

剪碎或切斷→浸→鋪→曬→揭

電腦屏幕上出現剪紙一段話，學生照樣子介紹一次手工活動的過程：

首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。

剪→折→剪→展開

五、日積月累

文房四寶：筆墨紙硯

雅人四藝：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫四診：望聞問切

通過講解和背誦，讓學生們感知這是中國傳統文化的重要組成部分。

第四單元

單元說明

本單元圍繞“發現”編排了《花鐘》和《蜜蜂》兩篇精讀課文及《小蝦》一篇課文略讀課。本組課文都是圍繞自然界的動植物來展開的，有依時次第開放的花鐘，有識圖的蜜蜂，還有好勝的小蝦。每篇文章都有一個共同點就是：激發學生對大自然的興趣，引導學生學會觀察，學會發現。

本單元借助關鍵句概括一段話的大意是教學重點。《花鐘》以用美麗的花鐘開啟學生的觀察之旅，學習一二段用一句話概括段意的特點。《蜜蜂》一課理清實驗的步驟，概括實驗步驟，學習文章語言嚴謹的表達方法，并明白科學實驗要嚴謹。《小蝦》要學會關鍵句概括一段話的大意，并體會文章中細致生動的描寫。這幾篇課文圍繞單元教學目標，層層深入，由點及面，逐步讓學生學會概括。

學會觀察并能用自己的話表達是本單元的難點，《花鐘》一課的小練筆練習用不同的說法來表達鮮花開放的寫法；《蜜蜂》的實驗步驟梳理則讓學生明白觀察和記錄要有順序，表達要嚴謹；《小蝦》在練習概括能力的同時，讓學生學習用細致生動的語句來記錄觀察到的事物。

教學要點和課時安排

分類內容課時教學要點

課文

花鐘2

1.認識29個生字，會寫26個生字。

2.學會借助關鍵句概括一段話的大意。

3.學會觀察并能用自己的話準確優美地表達。

4.培養學生留心觀察周圍事物的習慣，發現生活之美。

5.積累好詞佳句。

蜜蜂2

小蝦1

習作看圖畫，寫作文2

1.能把實驗過程寫清楚。

2.語句生動細致，表達方法多樣。

3.適當加入自己做實驗時的心情和發現。

語文園地四

交流平臺2

1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。

2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

詞句段運用

書寫提示

日積月累

13花鐘

教學目標：

1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

4.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

教學難點：培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學準備：課件

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

（學生自由談感想）

2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。

【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】

二、檢查預習，掌握字詞

1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑

師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。

2.書寫重點講解：

凌：右半部分的上邊是“土”

建：筆順先里后外

三、初讀課文，整體感知

1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.指名讀句子，注意讀準生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關的句子讀一讀。

“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊。】

四、默讀課文練習概括

1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：

默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

2.指生答

3.有什么發現嗎？

有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心句”。

第二課時

一、復習導入

1.齊讀生詞。同學們上節課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標。】

二、精讀感悟學習表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現的花的圖片，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而

且字的色調與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

【設計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗。】

6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美。】

7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。

【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果。】

三、繼續追問了解原因

1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

【設計意圖：通過這個環節，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。】

四、深入探究留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

【設計意圖：這個環節，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲。】

五、小結。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。

六、作業。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦第1段。

板書設計：

13花鐘

現象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應用：花鐘（留心觀察用心思考）

14蜜蜂

教學目標：

1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解實驗的過程。

3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

4.學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點：能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

教學難點：學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學準備：課件、搜集蜜蜂相關資料

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

2.檢查生字

試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

3.檢查句子，

課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？

先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

四、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。

“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。

“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。

2.筆順講解

“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

3.小組合作給字組詞

4.練習書寫，師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

聽寫檢查生字新詞掌握情況。

三、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。】

2.法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

3.同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)

【設計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環節創設了一

個情境,讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。】

三、品讀課文深入探究

1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.抽生匯報他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

【設計意圖：對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說

的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】

3.再次默讀第二自然段,想一想：

（1）去掉文中的一個步驟行嗎?

（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？

(體會法布爾嚴謹的科學作風和準確的表達)

【設計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生

的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。】

4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

【設計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養學生語感,在讀中感悟人物內心。】

7.已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆

風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）

四、聯系前文拓展延伸

1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

【設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現,此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發,

智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。】

由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

【設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。】

五、作業布置:

1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2.課外閱讀:《昆蟲記》

板書設計：

14蜜蜂

聽說善于思考

做試驗認真嚴謹

得出結論

15*小蝦

教學目標：

1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

3.體會文中細致生動的描寫的好處。

4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學重點：學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。

教學難點：了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、聯系前文復習導入

1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是菁（jīng）莽(mǎng)。

2.作者簡介：

菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。

3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦）

2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

（1）朗讀課文。

（2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？

（3）把課文中細致生動的語句抄下來。

有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

二、初讀課文整體感知

1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎？

出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部

（1）請同學們先自己練習讀一讀。

（2）指生讀：有什么想提醒大家的？應該注意哪個字的讀音？

（3）齊讀

2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。

3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么？

預設一：

生1：這是你對這一段的理解。

生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。

（我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎？）

預設二：

你真是有一雙善于發現的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠學以致用，你真棒！）

“小蝦在缸里，十分自在。”

3.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用“”畫出來。

4.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧！（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個規矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎？）

5.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣？（蹦、生氣、）

你生氣時是什么樣子？

“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”

樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊！你的脾氣不大。

再找個脾氣更大的小蝦。

預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么樣？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。

6.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同？

師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

7.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書）

除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？

預設一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動）

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

預設二：生答不上來。

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

指生答（師板書：動）

請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈

活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。

三、默讀課文重點品悟

1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

用“～～～”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。

2.小組交流

四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

3.匯報交流

（1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

（2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

小蝦是什么樣子的？你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來讀。

誰還想說說你看到的小蝦？

生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

（3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”

生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

你也有一雙善于發現的慧眼。

四、總結升華體會情感

我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）

師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細心觀察）所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。

五、作業布置

1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。

2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。

板書設計：

15小蝦

鉗子：一張一張

自在胡須：一翹一翹細致生動

眼珠：一突一突

習作·我做了一項小實驗

教學目標：

1.借助圖表回憶做實驗的情景，將圖表填寫完整。

2.能夠流暢地介紹自己做實驗的情景。

3.把實驗經過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。

4.適當加入做實驗時的心情和有趣發現等。

教學重點：把實驗經過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。

教學難點：適當加入做實驗時的心情和有趣發現等。

教學準備：準備一只燒杯、一杯清水、一只生雞蛋、一盤鹽、一把湯匙

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

導語：

世界上什么最神奇？科學的力量最神奇。科學，能讓太陽為人類燒水、煮飯，能讓機器人代替潛水員到海底探險。科學，能讓遠隔重洋的親人面對面地對話??科學能夠改變世界，科學能夠創造未來。今天，我們做一個科學小實驗。

【設計意圖：雖然是小實驗，但開頭就激發學生對科學的興趣，也許因為此次實驗學生熱愛了科學。】

一、培育思維

1.實驗開始前，你想說什么？

2.做這個小實驗，需要準備哪些器材？誰能說一說，請用上數量詞。

【設計意圖：練習了數量詞的用法，讓學生養成規范用詞的好習慣。】

3.首先先看老師做，然后再分組做。你做的時候注意觀察、思考。因為做完實驗后還要進行小組間的比賽。比賽內容是說一說你是怎么做實驗的？做實驗的過程中看到了什么？

想到了什么？（板書：做、看、想）

【設計意圖：先明確要求，就是明確了目的，再進行實驗，有的放矢。】

實驗1：老師把雞蛋輕輕放入清水中。學生接著做此項實驗。

學生先在小組內練說，練說約三分鐘后再出示優美的詞語和句子，選擇運用所給的詞語和句子再次進行練說，最后進行小組間的比賽，老師仍然在表格內評分。

提供的詞語：

描寫觀眾的詞語：

目不轉睛歡呼雀躍議論紛紛爭先恐后

一眨不眨伸長脖子

描寫雞蛋雞蛋變化的詞語：

晃晃悠悠搖搖擺擺慢吞吞

描寫雞蛋雞蛋變化的句子：

雞蛋像個潛水員慢慢沉入水底。

雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會兒就沉到杯底“睡大覺”，一動不動了。

雞蛋晃了晃身子，又懶洋洋地倒了下去。

（學生在小組內練說三分鐘后再出示優美詞語、句子，這樣充分發揮學生的潛能，不限制學生的思維。集中了大家的智慧之后，語言豐富了，心中也有了自信，這樣進行比賽也是對學生小組學習結果的展示，同時老師要提升。

另外，分開實驗過程讓學生仔細觀察，把實驗過程放大，是在有意識地告訴學生，只要認真觀察就有發現。）

實驗2：在水中放入鹽慢慢攪動，觀察發生的情況。（過程同上）

描寫觀眾的詞語：

疑惑不解手舞足蹈一眨不眨伸長脖子拍手歡呼

描寫雞蛋變化的句子：

雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來，就像個調皮的孩子從水里探出了腦袋。雞蛋浮了起來，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來呼吸新鮮空氣一樣。雞蛋像一位跳水運動員一樣跳入水中，在清涼的池水里游動幾下，眨眼間又浮起來了。

為什么生雞蛋放在清水里會沉到杯底，而放進有相當濃度的鹽水里，卻會神奇地浮上來呢？（清水的浮力小，鹽水的浮力大。）

二、命題（2分鐘）

三、習作（25分鐘）

要求：

1.不會寫的字先寫拼音，等全部寫完作文后再查字典寫上字。

2.口不出聲、頭不晃動、筆不停止。

四、討論修改：

寫清楚實驗過程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么嗎？同時注意其他同學的感受了嗎？

五、評議

六、批改（結合語文園地的修改符號）

內容：

1.格式、卷面、錯別字、標點、語病

2.實驗過程是否具體

方法：

把好詞好句用曲線畫出來，并在旁邊寫上理由。不明白或好建議當面和作者交流，

作者修改。

步驟：

1.邊讀邊改自己寫的作文。

2.和小組內同學互相修改。

3.找組外的同學修改。

七、反饋（2分鐘）

我的收獲是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

八、小結（1分鐘）

師：我們剛才是把做實驗的具體過程寫了下來，這是在記敘一件事情的經過，這是記敘

文。不但要講清楚，還應把語句說得生動優美。

語文園地四

教學目標：

1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。

2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

教學重點：練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

教學難點：理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發現了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

二、交流平臺

1.關鍵句的概述

關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。

2.練習找關鍵句

請同學們找出這段話每段的關鍵句。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

三、詞句段運用

觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。

1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？

2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。

四、修改符號

1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調。

2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。

3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。

4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。

五、日積月累

《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。

滁州①西澗②