導讀考點透視《新課程標準》對常見修辭方法的要求是：了解常用的修辭方法，體會它們的表達效果。比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問是常見的修辭方法。復習時....

考點透視

《新課程標準》對常見修辭方法的要求是：了解常用的修辭方法，體會它們的表達效果。

比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問是常見的修辭方法。復習時我們要注意提高正確理解和運用這些常見修辭方法的能力。這種能力既包括正確辨析具體語句中所使用的修辭手法，并能分析其特有的表達效果的能力，也包括正確使用修辭手法的能力。

修辭部分的復習，應注意與實際語言運用相結合。在閱讀中，要結合具體內容，體會他們的表達效果：比喻、擬人、夸張，具有生動的描繪性，產生形象美；對偶、排比產生結構美；設問、反問，借助語調、語勢，分別產生引人注意、激發情感的作用。在寫作時，要運用這些修辭方法，追求最佳的表達效果。

知識講解

常用修辭方法及其作用

一、比喻。

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

作用：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

二、借代。

借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。

借代的種類：

1.特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。

2.具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

3.專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

4.人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

三、夸張。

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

夸張的幾種形式：

1.擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2.縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

3.超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。

四、對偶。

它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。

作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

五、排比。

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

六、設問。

“無疑而問”，往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

七、反問。

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用。

八、比擬。

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

比擬的種類：

1.擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

2.擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。

作用：使事物人格化，使語言富有神采。

九、反復。

由兩個相同的詞語或句式構成反復。

作用：主要起強調作用。

常用修辭方法易考點分析

一、比喻與非比喻的識別。

比喻指用甲物來比擬乙物，有本體、喻體、比喻詞三部分。因這三個成分的異同和隱現，可分為明喻、暗喻和借喻三種。

比喻與非比喻的區分不看形式（比如有沒有“像”“如”），而是看兩者是不是比喻的關系。比如：

1.“露似真珠月似弓。”（明喻）（本體：露、月。喻體：真珠、弓。）

2.“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”（暗喻）（本體：潮聲。喻體：鼾聲。）

3.“我知道，我們已經隔了一堵厚障壁。”（借喻）（本體：沒有直接寫出來，是指“我”和閏土之間形成的感情距離。喻體：厚障壁。）

甚至以下偏正短語也是比喻：

1.有時，望著莽莽蒼蒼的大地，我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方……（把思想比作“野馬”。）

2.有位作家說，要想使自己的生活之舟輕駛，務必要讓它承載的僅限于必不可少之物，不然輕則徘徊無以進，重則可能壓沉自己的生活之舟。（把“生活”比作“舟”。）

而下面的例子就不是比喻：

1.奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。（不可能把奶奶比作“現在”。）

2.她長得像他姐姐。（比喻是兩種不同類事物的比較。）

3.江上的輪船像一葉葉扁舟。（輪船和扁舟也是一類事物，不是比喻，而是比較。）

4.皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海……

5.珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。

6.我的心像刀絞一樣。

二、比喻和擬人的區別。

擬人指將事物人格化，使物具備人的一些動作和感情。

比喻是“物”（名詞）之間的比較，而擬人是動詞、形容詞之間的比較。主要看一下有沒有“喻體”（比喻可能沒有本體，但必然有喻體），如果有，則是比喻。

以下是擬人：

1.每條嶺都是那么溫柔……（“溫柔”是形容詞，無喻體。）

2.大興安嶺多么會打扮自己呀……（“打扮”是動詞，無喻體。）

稍作改變，即為比喻：

1.每條嶺都像慈母那樣的溫柔……

2.大興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀……

三、借喻和借代的區別。

借代指用甲物代指乙物，借代的方法多樣，可用部分指代整體，如用“孤帆”指代“船”；也可用特征指代本體，如用“黃毛”指代“黃頭發的人”；也可用具體指代抽象，如用“烽煙”指代“戰爭”；也可用專名指代普遍，如用“千萬個雷峰”指代“好人”。

借喻既有“借”的功能，又有“代”的功能，而借代只有“代”的功能，兩者的區分是借喻可以改成明喻句，借代不可改成比喻句。

借喻的例子有：

1.看吧，狂風緊緊地抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（可以改成明喻句，把浪花比做“翡翠”。）

2.最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一日把它們消滅干凈，鮮紅的太陽照遍全球。（可以改成明喻句，把敵人比做“毒蛇猛獸”。）

3.我似乎打一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。（把隔閡比做“厚障壁”。）

4.黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。（把光明的未來比做“黎明”。）

借代的例子有：

1.先生，給現洋錢，袁世凱，不行么？（“袁世凱”指現大洋，上面有袁世凱的頭像。無法改成把錢比做“袁世凱”。）

2.不拿群眾一針一線。（用一針一線代替群眾財產，無法改成將“財產”比做“一針一線”。）

3.留取丹心照汗青。（用“汗青”代替“史書”，無法改將“史書”化做“汗青”。）

4.我們需要千千萬萬個雷峰。（用“雷峰”代替好人，無法將“好人”比做“雷峰”。）

5.操場上有一群紅領巾。（用“紅領巾”代替“少先隊員”，無法將“少先隊員”比做“紅領巾”。）

6.他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。（用“龍井”代替“茶”，無法將“茶”比做“龍井”。）

四、對偶和對比的區別。

對偶主要是從結構形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結構形式。

對比的例子有：

1.有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。

2.虛心使人進步，驕傲使人落后。

3.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

對偶的例子有：

1.赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。

2.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

3.才飲長江水，又食武昌魚。

以下例句既是對比，又是對偶：

1.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

2.敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩如磐石。

五、排比和對偶的區別。

排比是三個或三個以上語言單位，排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格；而對偶是兩個語言單位，而且必須結構完全相同。

排比句如：

1.但見那滿樹繁花，一街燈光，四海長風……

2.國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。

對偶句如：

1.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

2.過五關，斬六將。

3.驛寄梅化，魚傳尺素。

4.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

六、反問和設問的區別。

反問明確表示肯定或否定的內容，而設問則不表示肯定什么或否定什么，一般是自問自答。

反問的例子如下：

1.池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？

2.感謝情感，是它豐富了認識的內涵，是它澆灌了認識的清泉，為了認知，就算“不識廬山真面目”，又有何妨？

3.鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享有呢？

設問的例子如下：

1.誰是最可愛的人？我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。

2.甚么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。

3.這人是誰？不是別人，原來是大明。

4.數學真的很難嗎？我看不是。

七、反復和排比的區別。

排比是把內容相關，結構相同或相近，語氣一致的三個或三個以上的短語、句子連接起來運用的一種修辭方法。反復是為了突出某個意思，強調某種感情特意重復某個詞語或句子，只需要兩個即可。

排比的例子如下：

1.沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田地全被埋葬，城郭變成丘墟。

2.開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。

3.而青松啊，決不與野草閑花為伍！一派正氣，一副潔骨，一片忠貞，一身英武。

反復的例子如下：

1.殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊！無恥啊！（兩個“無恥啊”。）

2.我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強！（兩個“像你一樣偉大堅強” 。）

3.周樸園：我看過去的事不必再提起來吧。魯侍萍：我要提，我要提，我悶了三十年了。（兩個“我要提”。）

八、夸張。

夸張指用夸大的詞語來形容事物。包括三類：一、擴大夸張，如“雖九死，其猶未悔”；二、縮小夸張，如“他的心眼比針鼻還小。”三、超前夸張，如“看見這樣新綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。”其他夸張的例子如下：

1.李杵頭這人，鹽水泡鵝卵石也能下酒，哪一頓桌上沒酒眼睛就鼓起來了。

2.肚子里一點油水也沒有，饞的，連跑過去的豬都想啃一口。

3.生怕這氣大了，吹倒了姓林的；氣暖了，吹化了姓薛的。

4.蜀道之難，難于上青天。

5.精妙世無雙。

6.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

7.我的心像刀絞一樣。

十種非比喻“像”字句

比喻是一種常見的修辭格，但不少同學一看到“像”“好像”“仿佛”“似的”，或可以加上類似詞的句子，就確定是比喻句。但也有非比喻的“像”字句，歸納起來，大約有以下十種情況。

一、形容，特別是同類事物的形容不是比喻。

1.（魯迅和內山老板）有時忽然一陣大笑，像孩子一樣天真。（《一面》）

2.我每次抬起頭，總看見韓麥爾先生坐在那里一動不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走。（《最后一課》）

二、摹形不是比喻。

1.從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星星接起來，分不出是火把，還是星星。（《老山界》）

2.他……胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》）

三、相仿不是比喻。

1.就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結出的李子，苦澀得使人難受。（《草地晚餐》）

2.我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時的影寫一樣。（《從百草園到三味書屋》）

四、猜測不是比喻。

1.嘴張著，好像在那里喊“啊”！（《古代英雄的石像》）

2.黃顯聲仿佛沒有聽見，把頭轉過去了。（《挺進報》）

五、比較不是比喻。

1.從這一天起，大家心里都有這位英雄……做什么事都像比以前特別有力氣！（《古代英雄的石像》）

2.（閏土）眼圈也像父親一樣紅腫著。（《故鄉》）

六、舉例不是比喻。

1.……近年來，又出現了許多奇妙的書，像會說話的書，帶香味的書等等。（《從甲骨文到口袋圖書館》）

2.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（《我的老師》）

七、想像不是比喻。

1.（醒了的波浪）……漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣。（《聽潮》）

2.“是，看明白了！”盧進勇高興地點點頭，心想：“這下可好辦了！”他仿佛看見一個通紅的火堆，他正抱著這個同志偎依在火旁……（《七根火柴》）
　　八、幻覺不是比喻。

1.──那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。仿佛我們的腳下輕松起來，平靜地……朝向紅玉的瓊臺走了去。（《聽潮》）

2.……看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。（《濟南的冬天》）

九、有些夸張、擬人句不是比喻。

1.魔鬼頭像堡壘，手像鋼叉，腿像桅桿，口像山洞……（《漁夫的故事》）
　　2.……微黃的陽光斜射到山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色！（《濟南的冬天》）

十、詞的比喻不再是比喻。

有些詞在特定的語言環境中，臨時改變了原來的意義，產生出另一種意義，這是比喻手法，如：她不是一個怯弱的人，從去年她娘家被清算起，就感到大廈將傾的危機。（《果樹園》）“大廈將傾”原意是“大樓將要倒塌”，這里借喻封建階級將被打垮。有些詞語由比喻產生的意義用得很普遍，約定俗成而成了比喻義，就不再是比喻的修辭格。
　　例：為了爭取新的勝利，要在黨的干部中間提倡放下包袱，開動機器。（《放下包袱，開動機器》）

題型解讀

1.對下列句子的修辭方法判斷錯誤的一項是（ ）

A．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（擬人）

B．徜徉在古詩的海洋里，陶淵明的悠然遐思，李太白的瀟灑飄逸，杜子美的濟世情懷，岑嘉州的邊塞放歌，無不讓人蕩氣回腸。（排比）

C．大家都很喜歡她，因為她長得好像明星劉亦菲。（比喻）

D．誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?（反問）

【解析】本題考查比喻修辭。C項中“好像”不是比喻詞，有“好像”的句子不一定全是比喻句。要構成比喻，必須有本體、喻體，本體與喻體要求不是同類事物。非比喻句的五種“像”字句是：表示比較、表示舉例、表示猜測、表示說明、表示聯想想象。上面C項句子只表示比較。

【答案】C

2.下列詩句中運用了不同修辭方法的一項是（ ）

A.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

B.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

C.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

D.沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。

【解析】本題考查修辭方法的判斷，B句使用的是比喻，用“水”比喻“愁”，其他三句用的是擬人。

【答案】B

3.對下面文段中有關修辭方法作用的分析，有誤的一項是（ ）

人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。一本好書，就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說，我充滿了對精神家園的憧憬……讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么比讀書更能產生令人陶醉的內心體驗呢？

A.文段開頭運用設問，自問自答，強調了書對人的思想的啟迪和引領作用，有助于啟發讀者的思考。

B.文段中運用“讀……，我……”的排比句式，語勢強烈，意在突出讀書帶給“我”的力量，讓“我”有更高的追求。

C.文段中“讀書，就像用麥管吮吸甘露”運用比喻，生動地寫出了閱讀給人帶來的愜意感受。

D.文段結尾運用反問，加強語氣，強調了閱讀能使人內心世界更豐富、精神境界更高尚的原因。

【解析】修辭在中考試題中出現的頻率較高。在平日復習中要注意掌握常見修辭方法的概念及作用，能從修辭方法和表達效果的角度欣賞語句。這段文字運用了設問、擬人、比喻、排比等修辭方法，選項A、B、C的說法都正確。選項D中，反問的修辭方法是對的，但它強調的應是“讀書更能產生令人陶醉的內心體驗”。

【答案】Ｄ

4．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。

這里的石林千姿百態，美不勝收。怪石嶙峋，形態各異，或如走獸憨態可jū，或如猛qín展翅欲飛，或如仙女亭亭玉立，或如農夫默默耕耘。在花海的印襯之下，婀娜多姿，楚楚動人。

(1)根據拼音寫出相應的漢字，給加紅的字注音。

憨態可jū( ) 猛qín( )展翅 婀( )娜多姿

(2)文中有錯別字的一個詞是“”，這個詞的正確寫法是“”。

(3)“美不勝收”中，“勝”的意思是。“楚楚動人”中，“楚楚”的意思是。

(4)這段文字運用擬人、、等修辭方法，描繪石林千姿百態的景象。

【解析】第（4）小題是判斷修辭類別題，但結合語段綜合題的形式考查，此語段綜合題的選文雖然只有短短的3句，考查的知識點卻很集中，包括字音、字形、字義及修辭。（4）題判斷修辭類別，注意不要漏掉修辭種類，除了擬人，還在排比中用了比喻。

【答案】（1）掬 禽 ē （2）印襯 映襯 （3）盡 嬌柔，秀美（意思對即可） （4）排比 比喻

5.下列各項對語法知識的判斷與分析，正確的一項是（ ）

A．“雄偉”“壯麗”“非常”“寧靜”都屬于形容詞。

B．短語“黃麻起義”“天堂美景”“赤壁風光”“武穴酥糖”的結構都相同。

C．“投資億元的武穴梅苑現代畜牧科技示范園建成并開始使用”，句子的主干是“示范園建成使用”。

D．“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒”，這句中“飛出”運用比喻的修辭，生動地刻畫出小孩活潑靈動的性格。

【解析】本題對修辭方法的考查是結合在語法知識的判斷中的。A項中“非常”是副詞；B項中“黃麻起義”是主謂結構，其他是偏正結構；D項中“飛出”是比擬中的擬物修辭，不是比喻。

【答案】C

6．閱讀下面一首詩，回答問題。

晚春

韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

【注】①楊花，詩中指柳絮。

(1)請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。

(2)請發揮想像，用自己的話描繪“揚花”“漫天作雪飛”的情景。

【解析】本題對修辭手法的考查是在古詩詞的閱讀中進行的，判斷修辭手法，并簡析其妙處。（1）題要寫出效果，（2）題寫出“漫天”“作雪”基本意思，并要求語言生動流暢。

【答案】(1)擬人，形象生動地寫出了晚春時節花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。

(2)示例：柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風飄蕩。

7.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》征求意見稿將“加強安全教育和學校安全管理”納入其中。在你班舉行的“珍愛生命”主題班會上，請你圍繞主題對同學們發表一段即興演講。提示：演講內容可以從生命來之不易、生命的價值、不傷害他人、防止被傷害等任一方面展開。要求：所寫文段中運用排比修辭方法。

【解析】這是將修辭手法和口語交際的考查結合在一起，從修辭手法的角度來看，構成排比的一組語句總是含有三項或三項以上相關的內容，它們是并列的關系，因此完成此題時，一定要使用三句或三句以上的句子。從口語交際的角度看，必須要有稱呼，且語言流暢。

【答案】示例：同學們，是媽媽給了我們寶貴的生命。為了媽媽的笑臉，我們應該高舉生命智慧的火炬，讓青春像花一樣盛開，像鳥一樣歌唱，像旗幟一樣高高飄揚。

8.仿寫句子，要求句式相同，語意一致。

缺憾使荊軻賭命功虧一簣；缺憾使__________________；缺憾使__________________。如此才有歷代英雄氣短、淚流滿襟的遺恨。

【解析】仿寫句子要考慮原句結構、語氣、修辭方法、思想內容、感情等方面的因素。此題難度稍大，因為它不僅涉及到語法知識方面的問題。還牽涉到歷史典故，成語使用等知識。學生如果孤陋寡聞，此題有可能無從下手。

【答案】示例：楚霸王自刎烏江留下千古嘆息 孔明六出祁山落魂丟魄

9.2010年5月1日，上海世博會開幕。山東館以“齊魯青未了”為主題，向世界展示山東的風采。班級開展“走進山東館”綜合性學習活動，請你根據要求完成下面題目。完成下面的對聯，展示山東的人文底蘊和自然風光。

上聯：儒家仁墨家愛人文精華

下聯：____________________

【解析】這是一道擬寫對聯題，給出上聯，補寫下聯。各地都有本地獨具特色的人文資源和自然風光，考生應對自己的家鄉有所了解，園為這些早已進入命題者的視線。題目提示語要求對聯內容是展示山東的人文底蘊和自然風光的，上聯的“儒家仁墨家愛人文精華”，揭示的是山東豐厚的“人文底蘊”，那么下聯就要反映壯美的“自然風光”了，考生應想想山東有哪些自然風光，如：雄偉的泰山、壯觀的黃河、美麗的微山湖等。內容確定后，考生利用對聯常識就可組合出答案。

【答案】示例：泰山雄黃河壯自然奇觀

10.（2019?陜西中考）請從老師、父母中任選一個對象，說一段感恩的話。

要求：①至少使用一種修辭手法；②不能出現真實姓名、班名、校名等與考生信息相關的內容；③50字左右。

（我想對 說 ）

【解析】本題考查語言表達能力。先確定感謝的對象，以及與該寫作對象有關的寫作素材，做到語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

【答案】示例一：（對老師）一方沃土育新苗，三載春風化細雨。您的關懷伴我茁壯成長，您的鼓勵助我勇敢前行。感謝您，我親愛的老師！

示例二：（對父母）那溫柔慈愛的目光，那奔波勞碌的身影，那殷殷期盼的叮囑，讓我永遠難忘。謝謝您！