導(dǎo)讀大家好，我是千媽。前幾天我們聊了朗讀對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助，還分享了適合不同年齡段孩子的朗讀文本，很多媽媽表示認(rèn)同，但也有讀者略感遺憾，開玩笑說(shuō)：“千媽，還以....

大家好，我是千媽。

前幾天我們聊了朗讀對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助，還分享了適合不同年齡段孩子的朗讀文本，很多媽媽表示認(rèn)同，但也有讀者略感遺憾，開玩笑說(shuō)：

“千媽，還以為你要給什么語(yǔ)文秘籍呢，結(jié)果就講朗讀這么平常的事兒。”

我心想語(yǔ)文最大的秘籍不就兩個(gè)字嘛：讀和寫。而朗讀就是“讀”里面最最基礎(chǔ)的，地基看似不起眼，卻是萬(wàn)丈高樓的前提吶。

而且我一直覺著，“常”這個(gè)字做好并不容易，普通人能堅(jiān)持把平常的事做好，就是不平常了。像朗讀這樣的平常小事，能堅(jiān)持做好的爸媽也并不多，但真做好了，對(duì)孩子“詞匯量和語(yǔ)感”的提升卻是看得見的，語(yǔ)文這座高樓大廈也就有了基石。

所以這個(gè)周末，我又做了次盤整，把朗讀界的經(jīng)典巨著《朗讀手冊(cè)》里“關(guān)于朗讀家長(zhǎng)的常見問(wèn)題”以及“朗讀的要領(lǐng)與禁忌”和自己的體會(huì)結(jié)合，梳理出了一份類似小貼士樣的文章。

對(duì)于“想從朗讀這件小事做起，為孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”的媽媽來(lái)說(shuō)，應(yīng)該蠻有借鑒價(jià)值。

關(guān)于朗讀，家長(zhǎng)的常見問(wèn)題some questions

Q： 規(guī)定朗讀時(shí)間，會(huì)破壞孩子的閱讀興趣嗎？

A： 這好像是很多家長(zhǎng)都曾疑惑過(guò)的問(wèn)題。有意思的是，如果你詢問(wèn)有疑惑的家長(zhǎng)：是否規(guī)定過(guò)孩子必須整理房間或刷牙？答案卻是肯定的。

我們不想規(guī)定孩子讀書，是因?yàn)槲诌@樣會(huì)使孩子心生反感，討厭讀書，最后索性不看書了。

真是這樣嗎？小時(shí)候孩子被規(guī)定整理房間或刷牙---他們長(zhǎng)大后會(huì)停止做這些事嗎？不會(huì)。那么我們?yōu)槭裁匆J(rèn)為規(guī)定朗讀時(shí)間會(huì)扼殺孩子對(duì)書本的興趣呢？

幾乎所有孩子都會(huì)按規(guī)定上學(xué)，所有大人也都按規(guī)定遵守行車限速，但很少有人會(huì)因?yàn)檫@些規(guī)定而心生厭惡，規(guī)定只要基于正確的事，就不必太焦慮。而規(guī)定朗讀時(shí)間，又不因此讓孩子失去閱讀興趣，只需留意三點(diǎn)就好：

1、大人做好榜樣，一起朗讀效果更好；

2、讓孩子挑些自己想讀的書，即使那些書達(dá)不到你的高標(biāo)準(zhǔn)；

3、剛開始設(shè)定時(shí)間盡量短一些。

Q： 感覺每天大人孩子節(jié)奏都很緊張，沒有時(shí)間朗讀怎么辦？

A： 如今人們過(guò)得好像一天的時(shí)間從24小時(shí)壓縮到18小時(shí)一樣。是的，我們都很忙，但是如果時(shí)間真的不夠用，那么商場(chǎng)早就空了，電視劇抖音也不會(huì)存在，各種游戲公司也早已破產(chǎn)。

《朗讀手冊(cè)》的作者吉姆·崔利斯16歲時(shí)，在班上負(fù)責(zé)美術(shù)工作，約瑟夫修女請(qǐng)他周末的時(shí)候給公告牌畫點(diǎn)東西。但是到了周一，公告牌上什么也沒有，他的理由是自己實(shí)在沒有時(shí)間。修女表情嚴(yán)肅，但很平靜地說(shuō)：“沒關(guān)系，但是請(qǐng)你明白，即使最忙的人也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間。”

這句話切中要害，關(guān)于時(shí)間是否夠用的問(wèn)題，真實(shí)答案是“價(jià)值排序”，當(dāng)你意識(shí)到朗讀對(duì)孩子有多重要，你會(huì)抽出時(shí)間去做的，哪怕10分鐘，甚至5分鐘。

Q： 朗讀是父母給孩子讀還是孩子自己讀？

A： 不論是父母給孩子讀，還是孩子自己讀出聲，還是父母和孩子一人讀一段，都是朗讀。一般來(lái)說(shuō)，孩子識(shí)字不多時(shí)，主要是父母朗讀，待孩子識(shí)字量足夠多，就可以玩朗讀接龍的游戲，也可以引導(dǎo)他/她自己讀。

Q： 孩子已經(jīng)會(huì)自主默讀了，這時(shí)候還需要朗讀嗎？

A： 朗讀有很多目的，其中一個(gè)就是激發(fā)孩子為了愉悅而自主閱讀。但是，自主默讀和朗讀并不矛盾，我們可以兼顧，而且也應(yīng)該兼顧。

事實(shí)上，并不是所有孩子都是積極的聽眾，不過(guò)絕大部分孩子會(huì)慢慢習(xí)慣聽人朗讀。另外有一些早慧的孩子，對(duì)父母朗讀的節(jié)奏（朗讀比默讀節(jié)奏慢）表現(xiàn)缺乏耐心，因而更喜歡自主默讀，遇到這樣的情況，父母只需要適當(dāng)減少朗讀時(shí)間和引導(dǎo)孩子自主朗讀，而不是放棄朗讀。

Q： 孩子多大時(shí)，我就該停止給他/她朗讀？

A： 很多媽媽都會(huì)在孩子小的時(shí)候堅(jiān)持朗讀，但隨著孩子年齡增長(zhǎng)，自己認(rèn)識(shí)很多字了，媽媽們會(huì)覺得再給孩子讀故事好像有點(diǎn)奇怪。

實(shí)際上，美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為“孩子中學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，也就是說(shuō)，只要孩子自己不排斥，中學(xué)畢業(yè)前，你都可以給他朗讀。

閱讀委員會(huì)讓家長(zhǎng)效仿麥當(dāng)勞最成功的市場(chǎng)策略。這個(gè)快餐連鎖企業(yè)幾乎已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)的歷史，但它從未削減過(guò)廣告預(yù)算，麥當(dāng)勞每年花在廣告上的費(fèi)用都比前一年有所增加。

麥當(dāng)勞的營(yíng)銷人員從來(lái)不會(huì)有這樣的念頭：“所有人都已經(jīng)知道麥當(dāng)勞，他們應(yīng)該自動(dòng)上門，所以我們不必再在廣告上花大錢了。”

每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂(lè)趣做廣告，所以，為什么要“削減預(yù)算”，而不是“增加預(yù)算”呢？

Q： 當(dāng)我朗讀時(shí)，孩子是否應(yīng)該看著書里內(nèi)容？

A： 沒有必要一直這樣。一些老師會(huì)建議孩子通過(guò)自己逐字逐句朗讀，以此改善讀書漏字跳行的狀況。這種時(shí)候，孩子肯定需要看著書中內(nèi)容朗讀。但如果是父母朗讀，孩子則不必要一直看著書中內(nèi)容。

Q： 有聲書也算朗讀嗎？

A： 這個(gè)問(wèn)題，《朗讀手冊(cè)》的作者，著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的回答我很認(rèn)同：“不應(yīng)該用有聲書徹底取代有能力為孩子朗讀的父母，但如果是作為朗讀補(bǔ)充材料，或提供給那些父母不方便朗讀的孩子們使用，那么有聲書是非常不錯(cuò)的！”

朗讀的一些要領(lǐng)some ways

關(guān)于讀什么：

給剛出生到學(xué)步期的孩子朗讀最好是韻律感強(qiáng)、有重復(fù)句式的書，比如童謠繪本。隨著孩子成長(zhǎng)，再逐漸增加有情節(jié)發(fā)展的章節(jié)書。

在之前的文章里，我也幫大家梳理出了孩子三個(gè)階段的朗讀文本。

? 4歲前，讀童謠和繪本最佳；

? 4～6歲，要從語(yǔ)言的韻律、重復(fù)往語(yǔ)言的凝練、思想性過(guò)渡，這時(shí)候非常建議讀兒童詩(shī)，而且兒童詩(shī)對(duì)孩子寫作啟蒙也很有幫助，關(guān)于兒童詩(shī)的詳細(xì)解讀，想了解的家長(zhǎng)可重溫《無(wú)意間點(diǎn)燃孩子寫作熱情，給我驚喜的書，忍不住也分享給你》

? 6歲 ，開始讀章節(jié)書，以經(jīng)典名家作品為主。

除了單本作品，我們家現(xiàn)在用的朗讀文本就是親近母語(yǔ)的《新母語(yǔ)》，每本都有“名家”單元，收錄了很多作家的代表作品，同時(shí)結(jié)構(gòu)上也契合大語(yǔ)文方向，除了文學(xué)，還有非虛構(gòu)板塊，科普歷史哲學(xué)等，非常多元。

▲《新母語(yǔ)》

關(guān)于怎么讀：

? 朗讀前——

一定要記得提一下書名、作者和圖畫作者---不論你讀過(guò)這本書多少次。

這樣做的好處是，當(dāng)孩子熟悉了書的創(chuàng)作者，以后遇到這位創(chuàng)作者的其它書籍，他就會(huì)關(guān)聯(lián)起來(lái)做思考，發(fā)現(xiàn)作者的寫作風(fēng)格。

比如，之前我給大家分享過(guò)特別適合精讀的李歐·李?yuàn)W尼作品。（想更多了解的爸媽可戳《偷笑！自打入了他的書，娃精讀完全不費(fèi)媽》）

▲ 圖源：網(wǎng)絡(luò)

每次給千尋讀他的書，我都會(huì)講出作者名字，后來(lái)有一次她跟我說(shuō)：

“媽媽，我發(fā)現(xiàn)李?yuàn)W尼爺爺寫的很多故事都是講‘做自己’的～”

我當(dāng)時(shí)好開心的，因?yàn)樗谷徽业搅死願(yuàn)W尼作品的共性，“自我探討”的確是李?yuàn)W尼自始自終都關(guān)注的主題。

所以我們千萬(wàn)不要小看孩子的思考鑒賞能力啊，不但不要小看，還要努力提供機(jī)會(huì)。：）

? 朗讀中——

為了保證孩子專注參與其中，我們可以在朗讀中用使用一些小技巧，比如：

? 請(qǐng)孩子幫忙翻頁(yè)；

? 朗讀可預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展的章節(jié)書時(shí)，偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來(lái)，讓孩子自己說(shuō)出關(guān)鍵的內(nèi)容，或者問(wèn)孩子：

“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”

? 朗讀時(shí)伴以豐富的表情，如果可能，還可以根據(jù)人物對(duì)話調(diào)整改變聲調(diào)。根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語(yǔ)速，讀到懸念處，記得慢下來(lái)，降低聲音，也可以讓孩子全神貫注；

? 有條件的話，可以根據(jù)書的內(nèi)容加入一些立體的活動(dòng)，這會(huì)讓孩子對(duì)朗讀的興趣更濃。比如，在讀羅伯特的《小塞爾采藍(lán)莓》時(shí)，我準(zhǔn)備了藍(lán)莓在朗讀后和千尋分享，而千尋的語(yǔ)文老師在朗讀完《畫楊桃》這篇課文后，給孩子們分享了真實(shí)的楊桃；

▲ 圖源：網(wǎng)絡(luò)

? 如果讀章節(jié)書，可以盡量在懸念處結(jié)束，讓孩子意猶未盡，眼巴巴盼著下一次朗讀；

? 如果孩子在朗讀中提出問(wèn)題，記得帶他一起查資料，找尋答案。這可以擴(kuò)展孩子的知識(shí)面，并培養(yǎng)孩子遇到問(wèn)題多思考查證的好習(xí)慣。

? 朗讀后——

在朗讀完一個(gè)故事后，記得抽出些時(shí)間與孩子討論。

一本書可以引發(fā)思考、點(diǎn)燃希望、引起恐懼、帶來(lái)發(fā)現(xiàn)，讓孩子表達(dá)出來(lái)。但不要把討論變成隨堂測(cè)驗(yàn)，也切不可盤問(wèn)孩子對(duì)故事的理解。

關(guān)于討論具體怎么做，我之前專門寫文章分享過(guò)，里面有非常詳盡而實(shí)用的方法，大家可以參考：《孩子“精讀”效果不好？2個(gè)雷區(qū)要避開，3個(gè)竅門要記好！》

討論結(jié)束后，如果你和孩子還有些能力、精力上的冗余，可以做簡(jiǎn)單的讀后記錄，讓孩子知道自己讀過(guò)哪些書，這些書曾給自己帶來(lái)怎樣的感受。讀后記錄卡的免費(fèi)模板我也分享過(guò)，錯(cuò)過(guò)的寶媽可重溫：《如何做閱讀記錄》

朗讀的一些禁忌some mistakes

選擇朗讀文本的禁忌：

? 不要認(rèn)為每一本朗讀的書必須與課程有關(guān)，不要將文學(xué)局限在狹窄的課程范圍內(nèi)；

? 選朗讀文本時(shí)，要考慮到孩子的智力、社交與情感狀況，永遠(yuǎn)別讀超過(guò)孩子情感接受的書；

? 在選擇朗讀文本時(shí)，留意避免對(duì)話太冗長(zhǎng)的書。因?yàn)檫@種書朗讀起來(lái)有困難，聆聽也不容易。冗長(zhǎng)的對(duì)話更適合默讀，讀者看到引導(dǎo)，就知道這是新的聲音，是另一個(gè)人在說(shuō)話，但聽眾很難辨別；

? 不要選擇很多孩子在電視上看過(guò)或音頻中聽過(guò)的書，一旦知道了故事情節(jié)，孩子的興趣就消失了。不過(guò)你可以讀完書后帶孩子觀看改編的電影，比如之前我分享過(guò)的《綠山墻的安妮》、《查理與巧克力工廠》，都有改編電影，可以在朗讀完后與孩子觀看。

▲ 電影截圖

朗讀中的禁忌：

朗讀中最容易犯的錯(cuò)誤是：讀得太快。一定要記得，慢慢念才能讓孩子將聽到的內(nèi)容在腦海中勾勒出圖像，為思考留下空間。

而且，很多經(jīng)典作品都是需要慢慢讀才能漸入佳境。：）

讀太快和我們的精神狀態(tài)有很大關(guān)系，如果你還沒有足夠的情緒準(zhǔn)備，不要開始朗讀。

比如，當(dāng)你感到白天工作很累，整個(gè)人還處于焦慮狀態(tài)，這時(shí)候你需要做的，就不是強(qiáng)迫自己給孩子朗讀，而是應(yīng)該先休息一會(huì)。

也不要因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)給自己太大心理壓力，每天專注而熱情地朗讀5分鐘，都比強(qiáng)打精神痛苦地讀半小時(shí)好很多。

EASTWEST

最后我想說(shuō)說(shuō)，爸爸在朗讀中的作用。

吉姆·崔利斯特意將其作為一個(gè)完整章節(jié)講述，并命名為“父親必讀”，可見父親在閱讀中缺位不是我們國(guó)家獨(dú)有，在全世界范圍內(nèi)都是個(gè)普遍現(xiàn)象。

真的很奇怪，在任何教育層次的人群中你都能找到“不愿意閱讀的父親”，崔利斯和他的團(tuán)隊(duì)把貧困家庭和受過(guò)大學(xué)教育的家庭進(jìn)行比較，就發(fā)現(xiàn)兩組家庭中，父親為孩子朗讀的時(shí)間都僅占到15%，母親為76%，其他成員為9%。

家有女孩的爸爸可能在閱讀方面的表現(xiàn)稍微好點(diǎn)，家有男孩的爸爸們則寧可帶兒子參加各種體育運(yùn)動(dòng)，也不愿意帶兒子上圖書館，就好像陪孩子讀書這種事天然與男性的雄性激素相沖突。

然而大部分父親未曾察覺，世界正在發(fā)生巨大的變化。

就如托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中描述的，互聯(lián)網(wǎng)讓全球生產(chǎn)體系變得“扁平化”，對(duì)男性來(lái)說(shuō)曾經(jīng)最重要是他們能用雙手從土地中收獲什么，而現(xiàn)在是用頭腦創(chuàng)造什么。

而進(jìn)一步調(diào)查顯示，有父親朗讀的男孩，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，如果父親休閑時(shí)閱讀，兒子們會(huì)有充足的閱讀，不論思考還是創(chuàng)造力都發(fā)育得更好。

所以，如果你是一位父親，而且從來(lái)都不是個(gè)閱讀者，那么請(qǐng)為了下一代改變自己，你可以從繪本開始，然后按照自己的方式過(guò)渡到小說(shuō)，和孩子并排坐在一起，朗讀給他們聽。你可以將給孩子朗讀看作另一種形式的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，只是這種運(yùn)動(dòng)方式允許相互依偎而已。

如果你是一位母親，記得轉(zhuǎn)發(fā)這篇文章給你的“戰(zhàn)友”，讓他與你一同為孩子做出努力。

當(dāng)你們?yōu)楹⒆永首x時(shí)，同樣也獲得了第二次機(jī)會(huì)去閱讀和欣賞自己童年時(shí)代錯(cuò)過(guò)的書。你也許會(huì)在這個(gè)過(guò)程中遇見過(guò)往的自己，而且，朗讀時(shí)那種心靈碰撞交流的獨(dú)特感受，無(wú)論男孩還是女孩都會(huì)永遠(yuǎn)銘記。：）

參考文獻(xiàn)：《朗讀手冊(cè)》（全3冊(cè)）

封面圖片：亨利·馬丁《牧歌》