導(dǎo)讀1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，今天小編就來聊一聊關(guān)于年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)?接下來我們就一起去研究一下吧!年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)....

1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，今天小編就來聊一聊關(guān)于年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)?接下來我們就一起去研究一下吧!

年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天的美麗。

2.會(huì)寫4個(gè)生字、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。理解“遲日”。

3.激發(fā)學(xué)生想象，有語氣地誦讀《絕句》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.規(guī)范書寫“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)字，組詞。

2.帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)春天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“遲日”的意思及由來。

教學(xué)過程：

一．諺語導(dǎo)入：

一年之際在于----，一日之際在于----。這句諺語告訴我們春天怎么樣？春回大地，萬物蘇醒。春天充滿了無限的生機(jī)和希望。請(qǐng)欣賞：（春天的圖片。）

結(jié)合你看到的和以往的積累說說你知道的描寫春天的詩句。

知識(shí)鏈接：

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

二．古詩學(xué)習(xí)

今天我們來學(xué)一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它叫“老新”詩？說它老，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)已經(jīng)會(huì)背了，說它新，因?yàn)橥ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)有更多更新的收獲。

1.出示《絕句》，指名讀準(zhǔn)字音。“子”不讀輕聲，“鴦”不讀輕聲。

2.讀出古詩的韻味，師可范讀，后生再讀。

3.進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

①范寫，生說師寫。

②生描一個(gè)，寫一個(gè)。

③組詞。

4.今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動(dòng)筆畫一畫。

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦

5.根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：

◆遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽

知識(shí)鏈接：

“遲日”，出自《詩經(jīng)·七月》：“春日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長(zhǎng)了。

“遲日”就是指“春天的太陽”。

春天的太陽什么樣??？

◆春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞，春風(fēng)會(huì)給我們帶來了什么香氣呢？（說完整話：我聞到了的香味。）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。

（指名讀）

在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？

溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句！

（指名讀——齊讀）

◆泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？(結(jié)合詩句)聰明的小燕子用濕潤(rùn)柔軟的泥筑巢呢！

知識(shí)鏈接：

1.介紹浣花溪草堂

如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情？(高興、快樂、激動(dòng))讀出來！

你們?cè)诖猴L(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！

眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動(dòng)呀！讀！

2.古詩鏈接

春游湖 錢塘湖春行

徐俯 白居易

雙飛燕子幾時(shí)回， 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

夾岸桃花蘸水開。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?

春雨斷橋人不渡， 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

小舟撐出柳蔭來。 最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

這三首詩都是在描寫春天，又都提到了——小燕子。這說明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天來了！

◆沙暖睡鴛鴦 噓——看，那是誰呀？（指名讀詩句）睡著了吧？看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢(mèng)，多幸福啊！（再讀！）可它們是睡在沙灘上啊，會(huì)不會(huì)著涼?。浚ㄉ撑┧鼈兯诒惶枙竦门纳碁┥?，多舒服呀！（指名讀——再讀?。?/p>

春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動(dòng)態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對(duì)對(duì)鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動(dòng)一靜，相映成趣。多有意思??！再讀。（指名讀——齊讀）

◆這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？

3.絕句，是一種古詩體，每首四句。

如果每句詩都有7個(gè)字就是7言絕句，簡(jiǎn)稱七絕；

如果每句詩都有5個(gè)字就是5言絕句，簡(jiǎn)稱五絕。

我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪草堂的時(shí)候，還寫了很多首絕句呢！你們看：

絕句 絕句

杜甫 杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳， 江碧鳥逾白，

一行白鷺上青天。 山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪， 今春看又過，

門泊東吳萬里船。 何日是歸年。

七絕 五絕

杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！

三．課終小結(jié)：

我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點(diǎn)的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀）

四．鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧！

附板書：

遲日

絕句 春風(fēng)

燕子

鴛鴦

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江晚景》上的一首題畫詩。了解蘇軾詩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩歌文化的熱愛之情，喚起學(xué)生對(duì)大自然美景以及美好生活的向往之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地讀全詩，并說出詩的大意

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張《惠崇〈春江晚景〉》圖

四、教學(xué)過程：

（一）溫故知新

1、猜詩人。

（1）談話：在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人,字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州(今屬于四川)人，是中國北宋時(shí)期（公元960--公元1127年）是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他曾擔(dān)任嘉佑進(jìn)士等官方職位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱"三蘇"。你猜出他是誰了嗎？

（2）根據(jù)生的回答在屏幕出示詩人的畫像，并在黑板板書：（北宋）蘇軾

2、背古詩。

（1）我們以前學(xué)過他的兩首詩《飲湖上初晴后雨》和《贈(zèng)劉景文》，誰還能背一背。

（2）請(qǐng)個(gè)別生背。

3、小結(jié)并過渡。

（1）聽著xx同學(xué)聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對(duì)蘇軾這位大詩人詩歌的高度評(píng)價(jià)。

（2）今天，讓我們學(xué)習(xí)他的另一首詩，進(jìn)一步品味他獨(dú)特的詩風(fēng)吧。

（二）賞畫，如臨其境

1、出示畫（1）看到這么一幅畫，你能感覺到哪個(gè)季節(jié)的氣息撲面而來嗎？根據(jù)生的回答板書：春

2、認(rèn)識(shí)畫家，引出全詩

（1）關(guān)于這幅畫，你還想知道些什么？

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的？

（3）板書：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎？全班讀，正音。

（4）簡(jiǎn)介惠崇

（5）過渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？

（6）教師把詩歌補(bǔ)充完整，最后一句特地用紅色粉筆書寫。

（7）同學(xué)們，請(qǐng)用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說對(duì)最后一句的理解，并通過交流悟出這句是作者的想象，所以老師特地用不同顏色標(biāo)出。

3、過渡：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了哪些字詞上嗎？下面，請(qǐng)你小聲地讀讀第二句吧。

（1）、交流匯報(bào)，根據(jù)生回答，把“暖”和“知”標(biāo)上紅色。

（2）、對(duì)于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中他人題詩這種類型的特點(diǎn)：

（4）、哎，圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢？來，讓我們看看下面的資料，你也許就會(huì)明白了。

屏幕出示有關(guān)河豚應(yīng)時(shí)的資料：梅堯臣《范饒州坐中客語食河豚魚》一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時(shí)，貴不數(shù)魚蝦。”歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美?！碧K軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。

（5）、小結(jié)：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所以不但不會(huì)被人傳為笑柄，反而使詩更加趣味盎然。

（三）老師和學(xué)生一起說說詩的意思。

（四）小擂臺(tái)

1、這么有意思的詩我得趕快背下來！

2、我還會(huì)背其他描寫春天的詩，我們來開一個(gè)春詩賽吧。

（五）名句欣賞

蘇軾是北宋留詩最多的詩人，詩詞幾千首，文幾千首，名句何其多！

1、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

3、日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人

4、大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物

（六）露珠思語

1、一日不讀口生，一日不寫手生

2、臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功

3、立志而無恒，終究事無成

（七）小小書法家：學(xué)生練習(xí)書寫。

第三課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

1.通過入情入境地朗讀，使學(xué)生增強(qiáng)語感，真切地領(lǐng)略課文的精妙之處，受到美的熏陶。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2．理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

3．認(rèn)識(shí)“減”一個(gè)生字，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”等4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會(huì)這幾首詩詞所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，搜集與這首古詩有關(guān)的資料。

2．多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、開門見山，引入新課

古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。（板書課題）

［簡(jiǎn)明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

二、初讀古詩，理解詩題

1．自由讀《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2．指名分別讀兩首詩詞。注意生字的發(fā)音。

3．結(jié)合注釋和搜集的資料說一說寫作背景。

［多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識(shí)字，在讀中感知詩的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面

學(xué)習(xí)《三衢道中》。

1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。（3）想一想作者的心情怎樣？

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3．全班交流。（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。

4．帶著喜悅之情配樂誦讀。［用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］四、圖文對(duì)照，熟讀成誦

1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2．指名帶著感情配樂誦讀。

3．你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4．在齊誦中結(jié)束本課。［引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］　　

板書設(shè)計(jì)：　　　　三衢道中　　　　

（宋）曾幾　　　　　　　　　　　　　　　　

梅黃——日日晴　　　　　　　　　　　　　　　　

溪—泛、山—行　　　　　　　　　　　　　　　　

不減——添

《絕句》教學(xué)反思

《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。　　為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)?！　∈紫?，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩人愉悅的心情。　　其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好，體會(huì)詩人的快樂?！　∠胂罅κ侨祟愃赜械囊环N思維能力，語文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。　　最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美　　這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩結(jié)合，尋找散文與古詩的結(jié)合點(diǎn)。　　我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典?！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對(duì)化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學(xué)生的反映來看，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對(duì)三年級(jí)的孩子來說，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下，孩子們潛移默化地受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美，培養(yǎng)審美情趣?！　《P(guān)于春天成語的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這兩處拓展告訴學(xué)生：語文學(xué)習(xí)需要不斷積累，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。　　從課后學(xué)生的反映來看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美好，體會(huì)到了作者的情感，感受到語言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現(xiàn)了一些不足，如：對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，很多問題都是點(diǎn)到為止，沒能深入；缺少大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，忘記發(fā)畫紙，造成環(huán)節(jié)缺失；而最大的問題在于與學(xué)生的相處不夠和諧。正如錢瀾校長(zhǎng)在評(píng)課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。

《惠崇春江晚景》教學(xué)反思

講完《惠崇春江晚景》這首詩時(shí)，我有以下兩點(diǎn)反思。

首先是正講課時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知呢？”我當(dāng)時(shí)一怔，有點(diǎn)措手不及，不過表揚(yáng)了她之后，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表揚(yáng)這位提問的同學(xué)時(shí)，也提出：對(duì)啊，同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從一時(shí)一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時(shí)空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生探索的意識(shí)與質(zhì)疑精神也會(huì)倍加鼓勵(lì)，且在年長(zhǎng)日久間獲得超升。可見只有開闊視野，才會(huì)讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動(dòng)。

其次，《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。

由此，我想到每堂課只要精心設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《三衢道中》教學(xué)反思

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過程中，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，而使用富有審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)技藝所進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會(huì)到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進(jìn)行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩又一次加深理解。

學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對(duì)這首詩的詮釋，一舉一動(dòng)皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蘊(yùn)感情，跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開心、輕松，不知不覺中創(chuàng)造性象限得到了發(fā)展。之前我還在擔(dān)心上這樣的拓展部分，反被冷冷清清的課堂給弄得無計(jì)可施。然而今天這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生表達(dá)得很好。多么精彩的話語呀。這可是我萬萬沒有想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢？在古詩教學(xué)中設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的問答，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。

課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S。通過這一活動(dòng)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識(shí)的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用，會(huì)自如的用在平時(shí)的語言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”，教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。