導讀在語文教學圈子里流行一句話：“永遠不要小瞧文言文”，這真的是經驗之談。一提起古文，就連很多語文老師的反應都是晦澀難懂，一個字還有多種翻譯，特別容易理解錯，加....

在語文教學圈子里流行一句話：“永遠不要小瞧文言文”，這真的是經驗之談。

一提起古文，就連很多語文老師的反應都是晦澀難懂，一個字還有多種翻譯，特別容易理解錯，加上“背誦全文”，簡直要被逼瘋。

更不要說家長，讓孩子學古文就是一塊難啃的硬骨頭，“別說讓他背了，連讓他碰一碰，聽一聽都難！”

但是在大語文時代，古文在語文學科中占的比重越來越大！若是再不培養這種能力，基本已經邁入“低分”的行列。

像今年的高考語文作文，要是沒學好古文，連題目都看不懂，還談什么拿高分！

那么對于孩子來說，面對古文要求的提高，應該怎樣去學習古文？

如同那句名言“出名要趁早”，學古文也應“從娃娃抓起”。然而，古文教學過程中卻總是困難重重。

對于孩子來說，抽象枯燥的文言文仿佛洪水猛獸，剛一見面便給他們帶來了巨大的壓力。孩子們自然會產生畏難情緒。

而對于老師們來說，雖然有多媒體手段的支持，但古文教學仍大多采用傳統教學方法——閱讀 背誦。可孩子們本就對古文學習不感冒，這種單調的學習方式，起到的只能是反效果。

而考慮到文字的特殊性，有沒有這樣一種可能，即將枯燥的文字具現化，使之呈現在圖畫上？

孩子們本就喜歡斑斕的色彩和有趣的圖案，由此一來，文字和圖片的結合，就能豐富古文學習的方法，增加古文學習的趣味性。

所以我今天就推薦一套專門為小學階段孩子準備的古文學習讀物《思維導圖學古文》。

這套書很有意思，它的作者唐松本身就是一名非常經驗豐富的一線語文教師。他把現在孩子學習古文的難點和痛點，結合自己多年的教學經驗，編寫了這套書。

作為一套面向廣大小學生的古文學習讀物，它不僅收錄了120篇經典古文的原文、注釋和譯文；

更是通過思維導圖、誦讀音頻、在線測試等新媒體形式，展現了古文學習的新形態——讀、聽、畫、測，學習古文的四重境界。

它們讓古文學習立體化、游戲化。從此，古文學習不再枯燥，而是滿載樂趣的享受之旅。

下面這個視頻是這套書的宣傳動畫：

這套書核心的優勢就是采用“四位一體”的新方法趣味學古文。擺脫了傳統的“朗讀 背誦”的古文學習模式。

下面以《守株待兔》這篇為例來具體看一下這套書是怎么教孩子學古文的。

1、古文 音頻，先聽先讀

書里的每一篇都配有誦讀音頻，這個音頻非常有用。

因為古文不像現代漢語，我們在讀的時候，沒有標點符號的地方也需要停頓，正確的朗讀對解釋和理解文言文非常重要。

而且古文有些會有生僻字，有音頻讀起來就很方便。這些音頻均是有專業語文老師誦讀，生情并茂，很有感染力。

每本書里都有一個書簽，上面有音頻收聽的二維碼，掃碼就可以感受古文朗讀的優美。

2、注釋 譯文，讀懂看懂

本書中的譯文和注釋均由知名語文教師翻譯把關，不僅保證了語言的準確性，更還原了文言文的美感，展現了古文的魅力。

譯文中會把古文中省略的內容補充完整，方便孩子去讀，去理解。譯文也有音頻，聽譯文就像聽故事一樣了。

3、思維導圖“畫”古文

傳統的古文學習方法到這里基本就結束了，詞語也注釋了，大意也解釋了，就可以開始背了。而這本書的關鍵內容才開始，就是思維導圖。

這套書里只用了一種思維導圖，就是東尼·博贊的思維導圖。因為這是至為經典，也是在全國中小學普及至廣的思維導圖，孩子們熟悉，看著更親切，也更易理解。

對于古文這種信息量大、又頗具邏輯性的事物，思維導圖可以說是Super拍檔。孩子們在學習時，只需開動腦筋，發散想象力，就可以畫出古文的“思維導圖”了。

總結關鍵詞，發現它們間的關系，繪制導圖，依靠簡單的記憶流程，再佶屈聱牙的古文，孩子們也能牢記在心。

比如《守株待兔》一文。為了更好地理解故事的邏輯，我們將故事分為“人物”、“事件”和“評論”三個部分。

首先，“人物”部分是介紹守株待兔中人物主角的背景：它是一個宋國人也是一個農民。

“事件”部分則“守株待兔”，核心內容便是這件事情的發展過程。

我們可以按照故事發展的時間順序，總結出這個事件的大致概況：兔子飛奔、脖子折斷、守株待兔。

最后是“評論”，也是守株待兔這件事情的結果：不可復得以及被恥笑。

這樣，圍繞“守株待兔”這個關鍵詞，通過拆分 圖片的形式，孩子便可輕松記住故事的所有信息。

4、“測”，趣味檢測，思維拓展

如果前面幾步的學習孩子已經理解和掌握了古文，提問和測試可以更好地檢驗孩子的學習效果。這套書這點做的特別好玩。

書的提問有兩個部分：書本課后提問和在線“科舉考試”。

課后提問：在每篇文章后，頁面右下角都有一個課后問題。針對不同的文章，提的問題也是各種各樣的，沒有固定答案，讓孩子自由地思考和發揮。

像《守株待兔》這篇：

這個故事告訴我們，總想不勞而獲的人，是不會有好結果的。只有付出努力，才能有所收獲。《韓非子》里還有很多故事，你還讀過哪些呢？

這里把文章的思想做了總結，并且讓孩子通過古代故事開拓思維，不光是學一篇古文，更是一種思維的延伸。

在線“科舉考試”：還原古代的科舉模式，設計了“隨時隨地”的游戲型測試。孩子們只需掃描書簽上的二維碼，便會進入測試。

測試分為院試、鄉試、會試、殿試四關，如同闖關游戲般，孩子們需一關關地挑戰，達到一定的分數后，方可通過并解鎖下一關，直至來到殿試，沖擊狀元之位。

想要順利闖關，可沒那么容易。測試題包含了單選、多選、判斷三種，可都是根據書中古文內容精編出來的。里面不僅有原句填空，還涉及出處、發生地、時代等。

看看下面兩道題目，你能做得出來嗎？整個答題結束就能看到結果，究竟名落孫山還是榜上有名呢？

都說現在考試競爭激烈，其實古人也不容易，通過院試成秀才、通過鄉試成舉人（滿分是解元）、再往上要成為貢生……

這種設計契合時下流行的游戲形式，能激發孩子的好奇心和挑戰心理，更加自主地學習。

《思維導圖學古文》這樣一整套學習流程襲來，讓古文學習不再枯燥，讓古文記憶不再無聊。用古文學習的四重境界，讓孩子們迅速愛上古文、愛上歷史。

這次我們向出版社爭取到的價格非常劃算，定價98元/套，現在入手只需69元/套！真誠推薦各位爸媽入手！

接下來讓我們詳細了解一下這套書：

本書的作者唐松，是一名經驗豐富的一線語文教師，現就職于四川省宜賓外國語實驗學校；曾獲得葉圣陶文學獎，冰心青年文學獎教師組一等獎。

著有散文集《歷史的暗角》，詩集《屋頂上的炊煙》；主編《語文全解》《中考王》《意林中考作文》等圖書；參編《語文報》《六階作文》《看圖寫話》等。

根據小學語文學習需要，《思維導圖學古文》涵蓋了部編版教材中的所有古文，包括14篇文言文（含譯文），以及余下17篇課文（白話文）的原文。目錄如下：

剩余89篇古文，是根據小學生的學習需要，從內容、文字質量、核心思想、趣味性等特點出發，在浩如煙海的古代文學作品中篩選出來的。

三冊書根據由易到難的順序，將這些古文收錄其中。《思維導圖學古文》中的古文，可以分為四類。

成語故事：這套書里收錄了很多很多成語故事的原文，講述了孩子們熟悉的成語背后的秘密。比如，《亡羊補牢》《刻舟求劍》等。

之所以選取了很多成語的原始古文出處，是想讓孩子通過學習古文，像聽故事一樣了解這些成語的來歷。明白了成語的來歷，自然就會理解、記住成語的含義。

更為關鍵的是，由于是從原始成語故事里學會的成語，孩子自然了解了成語的語境，一旦遇到類似的情況，成語就會從孩子的嘴里脫口而出，自然而恰當。

另一方面，無論是從語言還是故事邏輯上，古文均有相同之處。

像初中會學到的《陳太丘與友期》一篇，典出《世說新語》。這套書里也收錄了一些《世說新語》的文章，比如《管寧割席》《王藍田性急》等，在語言結構和詞匯選用上，都有相通的部分。

對于孩子來說，率先熟悉這種文言文形式，對未來的學習很有幫助。

其次，是銜接小學與初中學習的古文。也收錄了一些初中才會涉及的古文。當然，根據小學生具體情況，進行了一定程序的修改和刪減，意在讓孩子們提前了解故事大意和文字風格。

《木蘭從軍》（改編自《木蘭詩》）

經典的《扁鵲見蔡桓公》（經刪減，保留一段）

這樣在初中接觸到時，孩子們不僅會有熟悉之感，學起來自然也比其他人更快。

再次，書中收錄了一些耳熟能詳的歷史典故。

比如，《鄭人買履》講述的荒唐故事

《蘇武牧羊》中蘇武的高大形象

以及《包拯家訓》中與電視劇里不同的包拯形象，等等。

在日常生活中，孩子們可能會接觸到大量信息，其中自然也包括某些俗語或歇后語。

孩子們可能知道這個詞什么意思，也了解它的用法，但卻不知道其后蘊藏著怎樣有趣的故事。而這些古文是對孩子知識面的延伸，也是讓他們愛上中國古代文化的道標。

公車上、排隊時、下課中，甚至是睡覺前和餐后休息，家長們總是希望，孩子們能夠將這些時間利用在學習上，而非和手機對面的某人在游戲中戰斗。

現在好了，語文課得天獨厚的優越性，以及古文與生俱來的優美和故事性，讓它與音頻成為天作之合。

在《思維導圖學古文》中，我們為孩子們準備了書中120篇古文的誦讀音頻，正文和譯文可全包括了哦！

除了讓孩子利用碎片化時間學習外，音頻的另一重要作用，便是展現古文的正確閱讀方法。

由于古代的文字沒有標點符號，詞句又顯得生僻，雖然后人為古文加上了標點，但在朗讀時，整句中的斷句仍然是個大問題。

比如，在《鑿壁偷光》一文中，有“邑人大姓文不識……”一句，按照大多數的理解，應該是在“不”字處斷句，即“有個姓文的大戶人家……”；

但實際上文章想表達的意思是，“邑人大姓/文不識”，即“鄉里有個大戶人家，不識字”。倘若斷句錯誤，理解便會產生偏差。

也許孩子們會發現，書中有些生僻字并沒有標注拼音，而這正發揮了音頻的作用。孩子們通過收聽音頻，便可以了解字的讀法。

對于句子的頓挫也是一樣。在閱讀一句古文的過程中，重音表現了該句需要突出的部分，這時就要在該字上增加力度以強調。

而收聽音頻之后，孩子們不僅能學會正確的朗讀方法，也能加深對文章的理解。

當孩子拿到某篇古文時，總會有種云里霧里的感覺——抽象的文字，深刻的內容，無不讓他們產生畏懼，更不用說全篇背誦了。

因此，對于孩子們來說，將文字具體化甚至圖形化，將內容結構化，才能易于理解和消化。而思維導圖這一記憶工具，很好地滿足了古文學習的要求，也是孩子學習古文的好幫手。

首先，對于故事性較強的古文，孩子們往往能記住故事的梗概，但邏輯細節卻不甚明了。而思維導圖的文字碎片化 圖形化，則能很好地解決這一問題。

比如《曹沖稱象》一文。為了更好地理解故事的邏輯，我們可以通過時間順序，將故事分為“問題”和“解答”兩個部分。

首先，“問題”部分是“孫權送象”，即孫權給曹操出了一個稱象的難題，而大臣們都沒有辦法。在這部分，核心意向是“象”和“稱重”，所以用圖形來表現，可以加深記憶。

“解答”部分則“曹沖稱象”，核心內容便是稱象的方法。我們可以按照稱象的先后順序，總結出“大船上其他物品的重量→比對象的重量”這樣一個邏輯關系，然后畫出“曹沖稱象”的幾個關鍵分支。

這樣，圍繞“曹沖稱象”這個關鍵詞，通過拆分 圖片的形式，孩子便可輕松記住故事的所有信息。

然而，對于“講道理”類型的古文，孩子們往往更是束手無策。其原因不僅是語言，更是無法很好地把握要點。

由此，難以總結出文中要點，自然也很難順利記憶。此時，思維導圖的分支形式，可以更好地幫助我們背誦文章。

比如《父母呼》一文，由于語言較為精練，用詞也略微生僻，孩子們讀到便有畏難情緒，也不好把握關鍵。

然而，如果試著畫出思維導圖，我們便能發現，在《父母呼》這種相對散亂的結構中，其實包含了“時間”“行為”“人物”三個角度。

時間即“四季”和“早晚”，行為即“對待父母的行為”，“人物”即“從父母的角度看待兒女的反應”。

由此，我們就可以把《父母呼》分成三個部分，再“逐個擊破”，這樣記憶更順暢，也更有效率。

對于文集般的古文匯編，記憶起來相對容易。在思維導圖中，我們只需要以不同文章的內容為分支，再依據各文章的內容總結要點就可以。

比如《古人談讀書》一文，收錄了孔子、曾國藩、朱熹三位大家的作品。而在思維導圖中的呈現，便是以書名為中心詞，每部作品單出分支。

而在各作品內部，邏輯也相對清晰：《論語》是三句話，曾國藩用了“三有”，朱熹則是“三到”。導圖繪制完畢，自然也就記住了。

讀、聽、畫，三段式學習后，又該怎樣檢驗學習效果呢？

這套書把劇中的科舉考試，與古文的測試相結合，既激發了孩子的好奇心，又讓他們自愿去檢測，還會去查找科舉相關知識，可謂“一石三鳥”。

每次考試均從題庫中隨機抽取不同數量的題目，鄉試10題、院試20題、會試30題、殿試40題。

測試為闖關形式。孩子們需一關關地挑戰，達到一定的分數后，方可通過并解鎖下一關，直至來到殿試，沖擊狀元之位。

在100道測試題中，不僅包含了各種各樣的形式：單選題、多選題、判斷題。根據題目的內容，也可將題目分為不同種類。

對于孩子們來說，這是學習的關鍵之一，也是考試的考點，自然很有價值和意義。

這樣一套有趣有料有實力的書，現在活動僅需69元/套，小學作為學習古文的入門關鍵期，用思維導圖輕松搞定，家長們一定不要錯過了！