導(dǎo)讀從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，家長(zhǎng)就會(huì)在墻上貼一些漢語(yǔ)拼音的掛畫(huà)，讓孩子從小就熟悉這些本民族必有的基礎(chǔ)知識(shí)，以便于上學(xué)之后，語(yǔ)文成績(jī)能拿得出手。對(duì)于語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，積....

從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，家長(zhǎng)就會(huì)在墻上貼一些漢語(yǔ)拼音的掛畫(huà)，讓孩子從小就熟悉這些本民族必有的基礎(chǔ)知識(shí)，以便于上學(xué)之后，語(yǔ)文成績(jī)能拿得出手。

對(duì)于語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，積累是最有效果的學(xué)習(xí)方式，而且從2022年的高考試題中可以看出，如今語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思辨能力了，家長(zhǎng)重視也是理所當(dāng)然。

雖然一些同學(xué)在剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文的時(shí)候，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)不太熟悉，總?cè)菀壮霈F(xiàn)小差錯(cuò)，但是和學(xué)英語(yǔ)比起來(lái)，漢語(yǔ)拼音還是有著本土語(yǔ)言習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生多加練習(xí)也會(huì)有很好的效果。

如果學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是同樣的標(biāo)準(zhǔn)還好，就怕是有些知識(shí)點(diǎn)存在爭(zhēng)議，存在總是更改，搖擺不定的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混淆，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的難度也會(huì)增加，比如“O”的發(fā)音。

漢語(yǔ)拼音“O”到底怎么讀？讀成“歐”，是為了迎合西方的發(fā)音？

在家長(zhǎng)小的時(shí)候，剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，語(yǔ)文老師都會(huì)用一些小動(dòng)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最先認(rèn)識(shí)的就是“a，o，e”了，小孩啊啊叫，大公雞喔喔喔，大白鵝“鵝鵝鵝”，這些都刻在了那一時(shí)代學(xué)生的腦海中。

但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，老師教的讀音和以前也有了很大的不同，“O”的讀音變成了“歐”，學(xué)生雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)“窩”的發(fā)音，但是有些字詞拼起來(lái)還是比較費(fèi)力的。

比如“摸、波、多”這些字，如果按照“歐”的音來(lái)拼，學(xué)生可能真的分不清，尤其是很多同學(xué)在一開(kāi)始對(duì)于這些語(yǔ)感掌握得不是很恰當(dāng)，在做題的時(shí)候也容易出錯(cuò)。

有的家長(zhǎng)更是直接想知道漢語(yǔ)拼音“O”到底怎么讀？按照改變之后的音來(lái)讀，學(xué)生很多字就拼不出來(lái)，要是按照之前的教法讀，老師又會(huì)說(shuō)不對(duì)。

還有的網(wǎng)友提出這樣的疑問(wèn)：讀成“歐”，是為了迎合西方的發(fā)音？因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中這個(gè)字母的讀音是這樣讀的，學(xué)生們本身就容易在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候和漢語(yǔ)拼音混為一談，所以學(xué)校教育中把英語(yǔ)科目放在小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)。

不過(guò)大部分同學(xué)在三年級(jí)學(xué)英語(yǔ)讀的時(shí)候已經(jīng)不是“小白”了，家長(zhǎng)日常的輔導(dǎo)，各種英語(yǔ)興趣班的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)三年級(jí)已經(jīng)能用英語(yǔ)流暢地對(duì)話(huà)，但這個(gè)時(shí)候其實(shí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)也受到了影響。

讀音和部分知識(shí)點(diǎn)的更改，不會(huì)只是與時(shí)俱進(jìn)吧

對(duì)于這樣的字音更改，如何拼讀，是否是迎合了西方的發(fā)音，沒(méi)有明確的定論，但是從很多書(shū)籍上的知識(shí)點(diǎn)中可以看到，很多字的讀音都發(fā)生了變化。

比如《山行》這首詩(shī)，之前為了讀起來(lái)押韻，“斜”會(huì)讀成【xia 二聲】。教材不斷更新?lián)Q代，這個(gè)字的讀音又回到原本的字音上，這些改變的確是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候少一些混淆。

但是為了不讓學(xué)生混淆改變了文字本身的魅力，似乎缺少了一些傳統(tǒng)古文的精髓，這讓筆者想起了之前教材中有些描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的課文，因?yàn)橛行W(xué)生覺(jué)得血腥，所以被剔除，因?yàn)榕路稿e(cuò)，所以就直接取締，似乎不是引導(dǎo)學(xué)生正常學(xué)習(xí)的方式。

在筆者看來(lái)，這些知識(shí)點(diǎn)的改變雖說(shuō)是與時(shí)俱進(jìn)了，但是也帶來(lái)了很多爭(zhēng)議，無(wú)形中也給家長(zhǎng)的輔導(dǎo)設(shè)置了更難的門(mén)檻，那么當(dāng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，該怎么做呢？

當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑家長(zhǎng)輔導(dǎo)的正確度時(shí)，家長(zhǎng)可以怎樣合理地解決

首先，家長(zhǎng)要給學(xué)生講明白，為何這樣的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)分歧，老師教的和家長(zhǎng)的認(rèn)知不同，家長(zhǎng)不能一意孤行，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)。

其次，在講解的過(guò)程中，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生明晰為什么知識(shí)點(diǎn)前后不一致，因?yàn)榻滩脑诟拢荒芡耆穸ㄖ暗慕谭ǎ吘乖诤芏辔难晕暮驮?shī)詞中有“通假字”的存在，別讓學(xué)生對(duì)知識(shí)含混不清。

最后，家長(zhǎng)最好是告訴學(xué)生，按照教材的要求去做，因?yàn)楫吘箲?yīng)試教育擺在那里，學(xué)生可以保留自己的想法，但是在試卷上也要對(duì)題目進(jìn)行妥協(xié)，事后還可以尋求老師的幫忙，更加明確正確的答法。

筆者寄語(yǔ)：每個(gè)時(shí)代的教材中都會(huì)有或多或少存在爭(zhēng)議的地方，作為家長(zhǎng)可以不小題大做，但是對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，還是更加嚴(yán)謹(jǐn)為好。

今日話(huà)題：你怎么看待這個(gè)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音？（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)可聯(lián)系刪除）