導讀（這是我十九年前寫的文章）由課程教育研究所中學語文課程教材研究開發中心編著的義務教育課程標準實驗教科書第七冊語文課本，是今年剛剛投入使用的大概出于職業習慣，....

（這是我十九年前寫的文章） 由課程教育研究所中學語文課程教材研究開發中心編著的義務教育課程標準實驗教科書第七冊語文課本，是今年剛剛投入使用的大概出于職業習慣，也大概是因為當今出版質量不高，抑或是當今的各類文化作品水準欠佳，我一向是抱著審視的態度對待教材的，而且是常常抱著批判的態度推敲教材現就將我對義務教育課程標準實驗教科書第七冊語文若干篇課文的推敲觀點拿出來，供大家參考對課本原作作者，我幾乎不了解，絕對沒有排斥貶低某作者的意思；對許多作者的性別我也一無所知，在這里就一概稱為先生，好在先生有男也有女，接下來我們就來聊聊關于新版語文四下電子課本高清版 審視人教版新語文課本?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!

新版語文四下電子課本高清版 審視人教版新語文課本

（這是我十九年前寫的文章）

由課程教育研究所中學語文課程教材研究開發中心編著的義務教育課程標準實驗教科書第七冊語文課本，是今年剛剛投入使用的。大概出于職業習慣，也大概是因為當今出版質量不高，抑或是當今的各類文化作品水準欠佳，我一向是抱著審視的態度對待教材的，而且是常常抱著批判的態度推敲教材。現就將我對義務教育課程標準實驗教科書第七冊語文若干篇課文的推敲觀點拿出來，供大家參考。對課本原作作者，我幾乎不了解，絕對沒有排斥貶低某作者的意思；對許多作者的性別我也一無所知，在這里就一概稱為先生，好在先生有男也有女。

四、關于《古代詩歌五首》

《古代詩歌五首》中有的注解可以研究，幾幅插圖意境不對。

對《次北固山下》有“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的插圖，根本看不出“潮平”，也沒有“兩岸”。當然，在一幅小圖畫中不可能把偌大的世界囊括，但圖畫得真實。“客路”本應該乘坐大船，可插圖卻是一只小船；而且小船居然敢于載客夜行，與古時的船家行船的規矩不符；本插圖中風浪挺大，小船卻看不出顛簸；圖中船上人大艙小，而且只見詩人站船頭，不風艄公擺舵搖櫓。繪圖者沒有生活，也不了解古人的生活。

《西江月》的“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”的插圖也不符合意境。看不出“路轉”，也看不出“溪頭”。小溪是有，幾乎就在腳下。而且溪頭也沒在“社林邊”，而是在“社林中”；“社林”也不像，“茅店”也不舊，而且還多了一個似廟非廟的建筑。欣賞作品，可能每個人頭腦中勾勒的圖畫都不同，盡管也應該允許人們有不同的理解，但必須客觀地尊重原作。

《天凈沙·秋思》的插圖“古道西風瘦馬”也不真實。“枯藤”看不出來，“老樹”也變成了死樹，“馬”則看不出肥瘦。

對《錢塘湖春行》“水面初平”的解釋是：“湖水才同堤平，即春水初漲”。這時湖水已經同堤平了，云腳正低，還得下雨；春天尚且如此，到了夏季不決堤才怪呢！

《錢塘湖春行》對“暖樹”的解釋為“向陽的樹”，不知道哪的樹不向陽。此詩中的暖樹是泛指“春天的樹”，不非得是向陽的樹吧？

《西江月》對“聽取蛙聲一片”的“聽取”作了注解，把“取”解釋成助詞“用在動詞后表示完成”不妥。“會議聽取了政府工作報告”中的“了”該怎樣理解？盡管古今詞義有區別，但“聽取”這個詞在“聽取蛙聲一片”與“會議聽取了政府工作報告”中用法是一樣的，不存在區別——“取”字的解釋太沒必要了。