導讀需要電子檔的可關注，私信我！文末附答案！閱讀題。《鄧稼先》“我不能走”青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場。不知道稼先有沒有想起我們在昆明時一起背誦的....

需要電子檔的可關注，私信我！文末附答案！

閱讀題。

《鄧稼先》

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場。不知道稼先有沒有想起我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：

浩浩乎！平沙無垠，敻復不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下。獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？

“粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識，又要有穩健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？

戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！?/p>

假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我幾時從父親口中嘗到的：

中國男兒 中國男兒

要將只手撐天空

長江大河 亞洲之東 峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵 燕然勒功 至今熱血猶殷紅

我父親誕生于1896年，那是中華民族陷于任人宰割的時代。他一生都喜歡這首歌曲。

1. 作者引用《吊古戰場文》的目的是什么？正確的一項是（ ）

A. 揭示戰爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦。

B. 表達對當年昆明生活的懷念。

C. 寫出了作者凄涼的心情。

D. 烘托鄧稼先工作環境的惡劣，寄托對鄧稼先的懷念。

2. 對文中畫線句子分析錯誤的一項是（ ）

A. 說明鄧稼先所負責的工作責任重大。

B. 流露出作者對老友真誠的關懷與擔憂。

C. 表現了鄧稼先在簽字時的猶豫。

D. 襯托鄧稼先決斷時的勇氣和膽識。

3. 鄧稼先是“兩彈元勛”，作者卻沒有把重點放在他的生平和巨大貢獻上，而是以情動人，這樣寫的原因是什么？理解錯誤的一項是（ ）

A. 作者認為，寫科學家應著眼與科學精神、科學態度以及氣質、品格價值觀等方面，突出他們的人格魅力。

B. 作者認為，鄧稼先是一個聞名世界的偉大科學家，關于他的生平和貢獻很多人已經了解了，所以不寫也罷。

C. 作者不僅要通過這篇文章來歌頌鄧稼先，同時也包含著對老朋友的不盡思念。

D. 作者與鄧稼先雖有50年的友誼，但畢竟分別太久，對鄧稼先的工作具體情況不可能很了解，掌握的材料不是很多，所以不宜鋪開來寫。

4. 作者說：“假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂。”對這句話理解正確的一項是（ ）

A. 這首歌可以看作是作者對鄧稼先的高度評價和歌頌，突出他對中華民族貢獻之大。

B. 鄧稼先經歷過“五四運動”，具有五四青年的精神，敢于反對封建主義、帝國主義。

C. 符合當時中國的形勢，渲染氣氛，增加感人的力量。

D. 這也是鄧稼先非常喜歡的歌曲，選用此歌曲，以突出對鄧稼先的深切懷念之情。

《說和做-聞一多先生言行片段聞一多》

“人家說了再做，我是做了再說?！?

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

5. 下列選項中對課文理解不正確的一項是（）

A. “吃盡”“消化盡”“遠射”“文化藥方”等詞語，生動地表現了聞先生全身心投入研究，執著探尋從文化上拯救民族之路的研究狀態。

B. 文中大量使用對稱句式和四字詞語，使語言富有節奏感和音樂美，讀來瑯瑯上口。

C. 作者善于合理安排材料詳略，如：詳寫最為艱辛的《唐詩雜論》的寫作過程，而略寫比較順利的《楚辭校補》《古典新義》的寫作過程。

D. 第（3）節中“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段”是比擬的說法，把當時的中華民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

6. 下列選項中對課文理解不正確的一項是（）

A. “人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說。”概括了聞一多先生在治學方面的特點。

B. “他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，運用比喻的手法，形象地說明了聞一多先生研究學問的鉆勁和恒心。

C. “做了再說，做了不說”贊揚了作為學者的聞一多先生治學的實干精神和謙虛美德。

D. “不動不響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鉆研學問、默默無聞、不問世事、與世無爭的品行。

閱讀《回憶魯迅先生》節選的文字，完成下列小題:

①魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

②魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

③青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

④“字”不一定要寫得好，但曲須得使人一看了就認識，青年人現在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費的功夫不是他的。這存心是不太好的?！?/p>

⑤但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

⑥全樓都寂靜下去。窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

⑦許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

⑧有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣高大。

⑨魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

(節選自蕭紅的《回憶魯迅先生》)

7. 對選文體現出的魯迅先生的性格特點分析錯誤的一項是（ ）

A. 樂觀爽朗，平易近人。B. 一往無前，義無反顧。

C. “深惡痛絕”青年人。D. 既嚴格要求又寬容對待別人。

8. 選文透過許先生的眼睛，反復寫魯迅先生工作的背影。對此理解正確的一項是（ ）

A. 這是細節描寫，刻畫魯迅先生深夜坐著沉思的情景。

B. 這是側面描寫，突出魯迅先生通宵達旦工作的形象。

C. 這是間接抒情，體現了魯迅先生對工作精益求精的精神。

D. 這是直接抒情，表達作者對魯迅先生由衷的敬意和贊美。

9. 對全文的語言特點分析錯誤的一項是（ ）

A. 細膩明麗。B. 如話家常卻感人至深。

C. 平實自然。D. 簡潔含蓄又切中肯綮。

二、文言文閱讀（本大題共2小題，共30.0分）

10. 《孫權勸學》的原因是：________________________________________________；

《孫權勸學》的學習方法____________________________________________________；

《孫權勸學》勸的語言是：________________________________________________；

《孫權勸學》的成果是：________________________________（以上均填原句）。

11. 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。 （《孫權勸學》）

解釋下列加橫線的詞。

（1）蒙辭以軍中多務 ___________

（2）即更刮目相待 ________________

（3）肅遂拜蒙母________________

（4）及魯肅過尋陽________________

用現代漢語翻譯下列句子。

(1)但當涉獵見往事耳。

_____________________________________________________________________

(2)卿今者才略，非復吳下阿蒙！

_____________________________________________________________________

請用簡潔的語言概括《孫權勸學》的內容。

_____________________________________________________________________

根據文章的意思，用自己的話回答下列問題。

(1)仔細閱讀《孫權勸學》一文，說說孫權是用什么方法勸呂蒙學習的?

_____________________________________________________________________

(2)讀完本文后你得到什么啟發？

_____________________________________________________________________

答案和解析

【解析】

此題考查理解文中重要語段的作用的能力。要注意聯系語境及上下文準確理解。聯系文本，作者引用《吊古戰場文》的目的是烘托鄧稼先工作環境的惡劣，寄托對鄧稼先的懷念。故選D。

本題主要考查體會重要語句的含義的能力。理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。文中畫線句子說明鄧稼先所負責的工作責任重大，流露出作者對老友真誠的關懷與擔憂，襯托鄧稼先決斷時的勇氣和膽識。 故選C。

本題主要考查對文章內容的理解概括能力。做這類題目的方法是：找出與題目相關的段落原文，然后根據題目的要求，找準關鍵詞，準確概括。鄧稼先是“兩彈元勛”，作者卻沒有把重點放在他的生平和巨大貢獻上，而是以情動人，這樣寫的原因是作者認為，寫科學家應著眼與科學精神、科學態度以及氣質、品格價值觀等方面，突出他們的人格魅力。作者不僅要通過這篇文章來歌頌鄧稼先，同時也包含著對老朋友的不盡思念。作者與鄧稼先雖有50年的友誼，但畢竟分別太久，對鄧稼先的工作具體情況不可能很了解，掌握的材料不是很多，所以不宜鋪開來寫。故選B。

本題主要考查體會重要語句的含義的能力。理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。作者說：“假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂。”這首歌可以看作是作者對鄧稼先的高度評價和歌頌，突出他對中華民族貢獻之大。故選A。

7.【答案】

【小題1】C

【小題2】D

【解析】

本題主要考查對文章內容、表達技巧、重點語句的理解概括能力。解答此題，需要通讀全文，初步感知文本，理清情節結構，體會寫作手法，在此基礎上，結合文章的具體內容，抓住各項的表述要點，逐項分析判斷。C項中“而略寫比較順利的《楚辭校補》《古典新義》的寫作過程”，文章沒有提到《楚辭校補》《古典新義》的寫作比較順利，況且研究學問是很艱苦的過程，從后文對聞一多先生的描寫也可看出。故選C。

本題考查學生對文章中重點語句和人物形象的分析理解能力。解答此題，需要通讀全文，初步感知文本，理清情節結構，把握人物形象，體會寫作手法，在此基礎上，結合文章的具體內容，抓住各項的表述要點，逐項分析判斷。D項應為：“不動不響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鉆研學問、默默無聞、與世無爭的品行。因為后文還有作為革命家的一面，所以“不問世事”不正確。故選D。

9.【答案】

【小題1】C

【小題2】B

【小題3】D

【解析】

本題考查分析人物形象的能力。分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語句等來整體感知。概括時一定要注意在原文中找到依據。聯系文本，魯迅是一個工作嚴謹、既嚴格要求又寬容對待別人、熱情好客、心細如絲、樂觀幽默的人。文中說到他對青年人寫信，寫得太草率“深惡痛絕”，這不是寫魯迅的性格特點，所以C項分析錯誤，故選C。

本題考查學生對重點情節以及寫作特色的分析理解能力。要把握某個情節寫作的用意，首先要正確理解文章所要表現的主題，圍繞主題再去準確把握某個內容在突出主題上的作用，而后再結合具體的語境去揣摩作者寫作的意圖。文中的每一句每一段都是有其用途和作用的，我們在理解文章內容時，要整體把握文章，這樣不僅理解了其內容，寫作手法和寫作意圖，甚至是構思上的精妙之處，也可以領會到了。通讀全文，可以看出選文透過許先生的眼睛，反復寫魯迅先生工作的背影，這是側面描寫，突出魯迅先生通宵達旦工作的形象。所以B項理解正確，故選B。

本題考查學生賞析作品的語言特色的能力。賞析時要了解和把握住散文的語言特點，就為準確地進行語言賞析作了很好的知識儲備和基礎鋪墊。散文語言賞析的術語有很多，如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素，等等。答題時要結合具體的語句分析作品的語言特色。通讀全文，從“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來”“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的”“魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里”這些句子可以看出作者語言細膩明麗；如話家常卻感人至深；平實自然、簡潔含蓄。但不是“切中肯綮”。所以D項分析錯誤，故選D。

12.【答案】“卿今當涂掌事，不可不學”“但當涉獵，見往事耳”“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”“卿今者才略，非復吳下阿蒙”

【解析】

以上題目從原文中都能找到答案，考生認真閱讀課文即可

13.【答案】【小題1】

（1）推托　（ 2）重新（ 3）于是，就（ 4）到，等到　 ?

【小題2】

(1)只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

(2)你現在的才干和謀略，不再是原來那個吳下阿蒙了。

【小題3】

本文寫呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快就有驚人長進的故事。

【小題4】

（1）用自己讀書的體會，現身說法。（意對即可）

（2）從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。

【解析】

本題考查學生理解文言詞語含義的能力。文言詞語的考查以實詞為多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。注意“遂”應解釋為：于是，就。

本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯文句，應以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。這里應注意“往事”、“才略”、“非復”等關鍵詞的理解。

本題考查學生對文章內容的分析概括能力。對文章進行內容概括時，按照什么人，在什么時候，哪個地方，發生了什么樣的故事，這樣的結構去概括。通讀全文，可以看出本文寫呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快就有驚人長進的故事。?

（1）本題考查學生對文言文內容的理解能力。該題讓學生在通讀理解全文的基礎上，準確地把握文章的思想內容，要善于表達自己的理解。這就要求學生在學習時加強閱讀能力的訓練。做此類題，一要通曉文意，二要抓住文中的關鍵詞句，受其啟發，深入思考，加以概括，簡要表達。通讀全文，從“孤常讀書，自以為大有所益”可以看出孫權用自己讀書的體會，現身說法來勸說呂蒙。

（2）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀能力。解答這類題要在對全文內容理解的基礎上，結合自己的生活體驗，對問題做出正確回答，答題要有自己個性化的觀點。通讀全文可以從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述?。