導讀梳理運用作者與背景林海音(1918～2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣，父母曾東渡日本經商。林海音生于日本大阪，不久返臺，后舉家遷居北京，林海音即在....

梳理運用

作者與背景

林海音(1918～2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣，父母曾東渡日本經商。林海音生于日本大阪，不久返臺，后舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校。1948年同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣。1953年開始文藝創作。林海音的創作是豐富的，有散文集《窗》《蕓窗夜讀》，短篇小說集《城南舊事》，長篇小說《春風》《曉云》等多部書出版。此外，還有許多文學評論、散文等，散見于臺灣報刊。

本文節選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。我們從作者為這部小說所寫的序言中可以了解寫作背景：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”

由此可知，作者是以童年生活為原型寫成這部自傳體小說的，其目的是以此來回憶童年生活，展示自己童年時走向成熟的足跡。

《城南舊事》是林海音根據自己的生活經歷創作的自傳體小說，她曾這樣評價自己在臺北寫就的這部作品：“淡淡的哀愁，沉沉的相思。”《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

知識積累

1.油鞋：一種涂上桐油，下雨天穿著的鞋。

2.油紙傘：一種用涂上桐油的紙做傘面的雨傘。

3.挪（nuó）窩兒：離開原來所在的地方，這里指起床。

4.雞毛撣（dǎn）子：用雞毛綁成的清除灰塵的用具。

5.咻咻（xiū）：模擬揮舞鞭子時發出的聲響。

6.玉簪（zān）花：一種庭園觀賞植物，花白色，芳香。

7.麻渣（zhā）：芝麻、亞麻等種子榨油后留下的渣滓，可以做肥料。

8.驪（lí）歌：告別的歌。

9.四眼狗：對戴眼鏡的人的戲稱，這里指代英子叫的德先叔，北京大學學生，當時的進步青年。

10.衣襟（jīn）　

11.腫脹（zhǒng zhàng）　

12.叮囑（dīng zhǔ）　

13.扎（zā）辮子

14.懶惰（1ǎn duò） 　

15.挨（ái）打　　

16.撩（1iāo）起　

17.鐵柵（zhà）欄　

18.廊檐（1áng yán）

19.掄（lūn）　

20.徘徊（pái huái）　

21.花圃（pǔ）

22.抽屜（tì）

23.蒲（pú）公英

考題例析

1．（2015?江蘇蘇州中考）下面一段話中有四個錯別字，把它們找出來，然后改正。

穿過狹窄幽深的小巷，進入保圣寺，豁然開朗……前面是“清風亭”，我常為這樣雅至的文字叫好，我仿佛因此觸摸到那個座落在水鄉澤國的江南古鎮的靈魂。眼前那顆千年銀杏，枝葉窸窣，像是在細說往夕歲月的芬芳……

2.（2015?天津中考）依次填入下面一段文字橫線處的句子，最恰當的一項是（ ）

畢業前夕，在某班舉行的班會上，班長張林真誠地對大家說：“感謝同學們幾年來對我的包容和支持。”接著表達了依依不舍之情。同學們也紛紛發言。因病請長假的劉楠激動地對班長說：“____________”家境困難的李霞動情地說：“____________”“學霸”王磊詼諧地說：“____________”隨后，同學們互贈留言，把班會推向高潮。

①頭兒，到了高中，咱倆還可以繼續PK呦！

②謝謝你幫我補課，這么多天來你辛苦了！

③班長，你組織的‘真情援助’活動真是雪中送炭，這份愛心我會記在心里。

A.213 B.321 C.231 D.312

解析：1.本題考查漢字的字形。作答時仔細辨析文段中漢字，根據漢字的特點，結合字義詞義辨析判斷。“至”是“到”的含義，“致”有“情趣”的意思；“座”為名詞，“坐”是動詞，“坐落”為動詞性；植物類的量詞是“棵”；“夕”與一天的時間有關，指傍晚，“昔”與歲月有關，指過去的日子。答案是：至-致；座-坐；顆-棵；夕-昔

2.本題考查口語交際。答案是C。劉楠因病請長假，所以感謝班長幫忙補課；李霞因家境困難，所以感謝班長組織的“真情援助”活動；王磊是學霸，所以要與班長繼續較量學習。口語交際要注意對象和場合，用語要文明得體，清楚連貫，不能答非所問。

課文講解

理解主旨

課文通過對爸爸逼“我”上學、到學校給“我”送衣服、非常愛花、鼓勵“我”獨自去寄錢等往事的回憶，刻畫了一個嚴厲而又慈愛的父親形象，表現了父親急切地希望女兒能盡快堅強起來，成熟起來的愿望。也表達了作者對父親的摯愛，失去父親的痛苦及自己的成長。

理清結構

寫作特色

1.雙線并行的結構。

本文有兩條敘事線索：一條是“參加畢業典禮”，一條是“回憶往事”。本文時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

另一種說法：本文的兩條線索是爸爸愛花和畢業典禮。爸爸愛花和畢業典禮這兩條線索中，前者應是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的。而后者則是副線，是為情節的發展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

　　兩種說法能自圓其說，言之有理即可。

2.別致生動的插敘。

文章時而寫眼前的事，時而又回憶往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

（1）文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；

（2）通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；

（3）這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；

（4）還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；

（5）最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。

3.象征手法的運用。

課文中，作者賦予“花兒”以特殊的意義，它不只指爸爸所種的花兒，而且成了一種具有象征意義的事物。花兒其實是爸爸的象征，花兒開得挺旺，是爸爸身體健康的象征，“爸爸的花兒落了”，則象征天性愛花的爸爸離開人世。

4.文中處處有伏筆。

文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。如：

（1）文章開頭“我”回憶去醫院探望爸爸時，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”這是一處伏筆。

（2）當畢業典禮的鐘聲響起后，“我”突然想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。

（3）畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。

（4）“我”進家門以后，看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

5.樸實而蘊藏深情的語言。

如文章末尾，寫“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，心里默念“我已不再是小孩子”。無比樸實的語言既寫出“我”內心的悲傷，又表現出自己的成熟與堅強。文中有很多爸爸囑咐英子的話，看似平常，實則蘊含豐富。如爸爸說“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”，這句話是爸爸病危時對女兒的諄諄告誡：要堅強，要勇敢地面對生活。它飽含著父親對女兒的殷殷希望與深深的愛。文中有些語言含而不露，耐人尋味。如“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣”“看那垂落的夾竹桃”，這些句子在描寫花景的同時，實際上也以花的凋落來暗示爸爸生命的結束。文中還有很多地方用伏筆來暗示爸爸的身體狀況，如“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”暗示了父親的病危。這樣的語言使文意表達更含蓄，讀來也更加哀婉動人。

把握重點

1.文章為什么以“爸爸的花兒落了”為題？文中很多地方寫到花，怎么理解“花”在構思全文時所起的作用？

語帶雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的敗落，二是象征天性愛花的爸爸的去世。

文中很多地方寫到花，一方面，作者以花作為線索貫穿始末。小說開頭寫“我”衣襟上媽媽從院子里摘下來給別上的夾竹桃花，由此引起對爸爸的回憶；小說中間由“今年石榴花開得沒有那么紅，那么大”引出爸爸的得病；由“爸爸是多么喜歡花”引出對爸爸愛花的種種表現的敘寫。小說的末尾寫“散散落落的，很不像樣”的夾竹桃，寫“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴”，引出家庭變故。另一方面，“花”在小說里是一種具有象征意義的事物，它是爸爸的象征。當爸爸身體健康時，花開得很旺；而爸爸辭世時，花兒凋落了。它所具有的象征意義使作品更具內涵。此外，文中還借花的柔性來調和爸爸性格中的剛性，使爸爸在嚴厲中又流露出慈愛的一面，豐富了人物的性格特征。

2.從全文看，爸爸是一個怎樣的人？爸爸對“我”的成長有什么影響？從文中找出表現英子成長的事情或句子。

爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。他時時盼望著女兒長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血了。他也特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

爸爸對成長的影響：歷練中培養不怕困難、敢闖敢練的堅強性格；對自己負責；敢于承擔家庭責任的品質。

英子的具體表現：學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝辭；從六年前的那一次挨打后從不遲到；硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事；聽聞爸爸去世而處亂不驚從容面對……

3.文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。你能找出這些伏筆并做些分析嗎？

文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。如文章開頭“我”回憶前一天去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹……”這里“沒有爸爸”一語雙關，是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，這是在暗示媽媽對爸爸的病情很清楚，知道他即將去世，心中很悲痛。而畢業典禮結束后，“我”“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這其實是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。文章末尾寫“我”進家門以后看到的“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，是以花喻人，運用伏筆將喪父的傷痛推到極致。

4.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

5.文章巧用插敘，插敘這些事分別有什么用？

（1）畢業典禮的前一天去醫院探望病重的爸爸的情形。引出六年前爸爸要求我成為優秀生的事，寫出爸爸對我的鼓勵支持作用。推動情節發展，叮囑我別遲到，引出六年前因偷懶而遲到的往事。插敘中又有插敘。

（2）插敘六年前因下雨不愿上學，賴床不起受到爸爸的懲罰以及以后上學從不遲到的情形。表現父親對我的嚴厲管教，讓我茁壯成長：懂得怎樣上學，怎樣克服困難，怎樣關心別人等。

（3）插敘爸爸非常喜歡花，表現爸爸愛花，喜歡種花，愛生活，愛孩子。

（4）插敘回憶起常有人要我做大人，推動情節發展。一方面他們都知道“爸爸”的身體不好，有對我們這一家人的擔憂，另外更多的是對我寄予無限希望，希望我能成為家里的頂梁柱，承擔起家庭責任。

（5）插敘爸爸讓“我”到東交民巷給在日本的陳叔叔匯款，表現爸爸對我精心培養，讓我堅強自立，很好地推出文章的中心。

總之，插敘的使用，不僅充實了文章的內容，更寫出了爸爸對我的精心教育培養，讓我真正長大；表達了對父親深深的思念和感激，很好地突出文章的主題；同時還讓文章跌宕起伏，搖曳多姿。