導(dǎo)讀端午假期過后，由于事務(wù)繁雜，早上的語文課耽擱了下午，我和美術(shù)老師交流了一下，準(zhǔn)備借用美術(shù)課來補(bǔ)上語文課按進(jìn)度應(yīng)該上《索溪峪的野》，我也順便看了一下本節(jié)課的美....

端午假期過后，由于事務(wù)繁雜，早上的語文課耽擱了下午，我和美術(shù)老師交流了一下，準(zhǔn)備借用美術(shù)課來補(bǔ)上語文課按進(jìn)度應(yīng)該上《索溪峪的野》，我也順便看了一下本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，做到了心中有數(shù)，現(xiàn)在小編就來說說關(guān)于美術(shù)課口訣?下面內(nèi)容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

美術(shù)課口訣

端午假期過后，由于事務(wù)繁雜，早上的語文課耽擱了。下午，我和美術(shù)老師交流了一下，準(zhǔn)備借用美術(shù)課來補(bǔ)上。語文課按進(jìn)度應(yīng)該上《索溪峪的野》，我也順便看了一下本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，做到了心中有數(shù)。

上課鈴響過，當(dāng)我拿著語文課本走進(jìn)教室的一剎那，學(xué)生們一片“唏噓”聲，一臉失望的神情，所有學(xué)生都準(zhǔn)備好了畫紙和彩筆……于是，我從語文書下面拿出美術(shù)書：“同學(xué)們，大家誤會(huì)我了，今天我客串一把美術(shù)老師，由我來給大家上美術(shù)課，請(qǐng)大家把美術(shù)課本翻到《心中的風(fēng)景》這一課。”

頓時(shí)，教室里傳出一片歡呼聲。

接著，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生：“今天這節(jié)美術(shù)課，要求大家充分發(fā)揮自己的想象力用心構(gòu)圖，運(yùn)用以前學(xué)過的透視等方面的知識(shí)，抓住景物特點(diǎn)，畫一幅美麗的風(fēng)景圖。”說話間，我打開事先為語文課準(zhǔn)備的課件，出示索溪峪的風(fēng)景圖片，“大家現(xiàn)在看到的是張家界的索溪峪，這里風(fēng)景如畫，讓人流連忘返。誰能說說你看到的索溪峪有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們七嘴八舌：“懸崖很陡峭”“這里山清水秀”“索溪峪樹木蒼翠，溪水清澈”。更令我沒想到的是，他們能如此細(xì)致地觀察景物。有的學(xué)生側(cè)重山石的險(xiǎn)峻、高聳，甚至說出了石頭的紋理特征；有的學(xué)生詳細(xì)觀察了樹木的分布和色彩，甚至說出了樹木的名稱；還有的學(xué)生重點(diǎn)說了水流的清澈見底，蜿蜒蛇行，水中石頭若隱若現(xiàn)……

驚喜之余，我又相機(jī)引導(dǎo)：“大家觀察很仔細(xì)，說得很準(zhǔn)確，但是為了畫好索溪峪的美景圖，想不想對(duì)索溪峪了解得更詳細(xì)些？咱們語文課本第四課有對(duì)索溪峪具體詳細(xì)的描述，大家認(rèn)真讀一讀課文，想一想索溪峪的景物最大的特點(diǎn)是什么？”

教室里響起一片“唰唰”的翻書聲。5分鐘后，學(xué)生準(zhǔn)確說出了索溪峪的景物特點(diǎn)。

“那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶索溪峪給自己留下的深刻印象，參照課文中描寫索溪峪的優(yōu)美語段，展開想象，用彩筆畫出你心中的索溪峪吧！”學(xué)生在我這個(gè)“冒牌”美術(shù)老師的指導(dǎo)下開始創(chuàng)作。

我并沒有說過多的話，學(xué)生紛紛看圖片、讀課文，也充分發(fā)揮了想象。20分鐘后，一幅幅不拘一格、“野”味十足的索溪峪美景圖呈現(xiàn)在我面前。畫中斷壁懸崖拔地而起，直插云霄，懸空的巨石搖搖欲墜；峰巒起伏、綿亙蜿蜒；也有充滿童趣的，畫的是猴子和游人嬉戲的圖景。他們還給自己的作品取了名字：“一線天”“百丈峽”“西海峰林”……

這節(jié)美術(shù)課，我僅僅出示了幾張索溪峪的圖片，并沒有按照慣常語文課的思路引導(dǎo)和講解，卻讓學(xué)生了解了索溪峪的景物特點(diǎn)，感受到了索溪峪天然、野性的自然風(fēng)光，既完成了美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了語文課的教學(xué)目標(biāo)，巧妙地進(jìn)行了語文課與美術(shù)課的融合，真可謂水乳交融、一舉兩得。

（作者單位系甘肅省華亭縣安口鎮(zhèn)武村鋪小學(xué)）

校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)

做課堂有心人

趙小平

學(xué)生往往會(huì)對(duì)一反常態(tài)的變化和現(xiàn)象表現(xiàn)出特別的興趣，一旦他們產(chǎn)生了興趣，也就是教育的契機(jī)。枯燥乏味的課文講解與繪畫相比，學(xué)生肯定對(duì)后者感興趣。這一堂課滲透了全課程理念，在美術(shù)課的進(jìn)程中滲透了語文教學(xué)，學(xué)生們不僅從課文中感知索溪峪天然美、野性美的景物特點(diǎn)，而且充分發(fā)揮自己的想象，用優(yōu)美的畫筆創(chuàng)作出一幅幅童真的索溪峪風(fēng)景圖。學(xué)生對(duì)索溪峪的印象由平面達(dá)到了立體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了情感和審美雙重目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，而學(xué)習(xí)效果卻雙倍增加。

我們一提學(xué)習(xí)便是“十年寒窗苦”“學(xué)海無涯苦作舟”的古訓(xùn)，學(xué)習(xí)好像成了一種背負(fù)不起的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)也當(dāng)成負(fù)擔(dān)，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這節(jié)課真正達(dá)到了將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”的目的。

這種基于課程融合的個(gè)性化課堂，教師讓學(xué)生真正做課堂的主人。在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)之以情，學(xué)生肯學(xué)；激之以趣，學(xué)生愛學(xué)；曉之以理，學(xué)生主動(dòng)學(xué)；授之以法，學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生在快樂中腦思、口說、手動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在充分、全面的活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中獲得知識(shí)，在快樂中培養(yǎng)和提高自己的能力。

《中國(guó)教師報(bào)》2018年07月04日第5版