導(dǎo)讀中考語文記敘文閱讀考點分析，今天小編就來聊一聊關(guān)于第一輪中考語文復(fù)習(xí)技巧?接下來我們就一起去研究一下吧!第一輪中考語文復(fù)習(xí)技巧中考語文記敘文閱讀考點分析考點....

中考語文記敘文閱讀考點分析，今天小編就來聊一聊關(guān)于第一輪中考語文復(fù)習(xí)技巧?接下來我們就一起去研究一下吧!

第一輪中考語文復(fù)習(xí)技巧

中考語文記敘文閱讀考點分析

	考點分布	分值	題型
2012	拼音、線索、句子含義、賞析詞語、人物（鏈接課內(nèi)）	14分	主觀性試題
2013	概括、描寫、賞析、對比閱讀（鏈接課內(nèi)）	13分	主觀性試題
2014	概括、人物描寫、環(huán)境描寫、中心思想	13分	主觀 客觀

【考點分布特點】

1、從考點歸納來看，考查題型比較常見；概括、賞析、含義、人物形象等

2、考查比較頻繁的考點有：賞析、描寫方法、人物形象

3、分值13分左右，大多題型是主觀性試題（填空），2014年出現(xiàn)一個選擇題

4、主要考查的還是考生是否真正讀懂了原文，所以考生一定要認(rèn)真讀原文，只有讀懂了原文，才能讓自己給出的答案有很高得分率。

【應(yīng)對策略】

1、各種題型的答題技巧的套路要熟悉，如賞析題：手法 效果 情感

2、總的原則要清楚：語言是表層、情感才是實質(zhì)。讓自己走進(jìn)文章，成為文章中的人物。

3、答題要有分值意識、答案意識。

4、答題要有草稿紙，便于分析，嚴(yán)謹(jǐn)作答。

【復(fù)習(xí)寶典】

一、記敘的線索及作用：

1、線索分類：

（1）焦點人物

（2）焦點物質(zhì)

（3）焦點事件

（4）時間

（5）地點

（6）作者的情感

2、如何找線索：

看題目、看文中多次出現(xiàn)的詞語、看抒情議論段。

3、線索的作用：

是貫串全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

二、關(guān)鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表白分析的對象源出于原文，在分析時應(yīng)貫徹的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，接合上下文再解釋。也就是說必需結(jié)合具體語境來思量。對關(guān)鍵性詞語和重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：

1、要結(jié)合特定語境，分析詞語的含義；

2、要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；

3、要注意句中的言外之意；

4、要結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義。活潑、形象是記敘文語言的特點。寫出態(tài)度、心理等。

三、關(guān)鍵句子及在文中的作用：

1、關(guān)鍵句子包含五個方面

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比方、擬人、夸張、排比、對偶、重復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。

2、理解關(guān)鍵句子主如果指能仔細(xì)體會句子所抒發(fā)的思想感情。

如筆者在字里行間流露出的喜怒哀樂、批駁態(tài)度及思想偏向等。同時要理解句子在文中的功效、作用、特點。

3、重點語句的作用可從兩個方面分析：

從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下(過渡)、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文等作用；從內(nèi)部實質(zhì)意義上，常有開篇點題、布置伏兵筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。

分析記敘文語段中一句話：

要緊扣住文章所襯著的特定氣氛、抒發(fā)的感情、人物形象的特點等。

四、評價或賞析句子：

1、答題格式：手法 效果 情感

2、評價、賞析一句話：應(yīng)先評寫作特色、語言特色，如運用了什么修辭手法、描寫手法，詞語使用的準(zhǔn)確性；接著說使用這樣的手法達(dá)到了什么樣的效果；即寫出了人物或事物的什么特征；再評思想情感內(nèi)容，即闡明這一句抒發(fā)了什么情感。

五、概括文章主要內(nèi)容：

（１）必須包括兩個要素：人物＋事情；“誰做了什么”或“誰怎么樣”

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、起因、結(jié)果、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

六、記敘文中的描寫：

記敘文中的描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）人物描寫又細(xì)分為：

（a）外貌描寫

（b）語言描寫

（c）動作描寫

（d）神態(tài)描寫

（e）心理描寫

另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為：

正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

人物描寫作用：

a、塑造人物性格；

b、推動情節(jié)成長；

c、揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的作用：

a、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的背景；

b、推動情節(jié)成長；

c、渲染氣氛；

d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；

e、凸起、深化主題。

社會環(huán)境描寫的作用：

a、交代作品的時代背景。

b、在回答時必須結(jié)合其時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

七、文中指代詞指代對象的判斷：

（１）常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此……；

（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）找到后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。

八、分析文中的人物形象：

1、方法：通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。

2、答題套路：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì)性格 思想 個性）。

九、概括文章主旨：

1.巧妙抓住文題：題目是文章的“眼睛”，通過題目所傳達(dá)出來的信息，可以捕捉到作者所要表達(dá)的思想感情和傾向，進(jìn)而得到到文章的主旨。

2、捕捉關(guān)鍵語句：有時：解題時如能注意到文章開頭那個“見山”的句子，就可以發(fā)現(xiàn)文章的主旨；或在篇末，結(jié)尾點題，卒章顯志，而這“點題”或“顯志”的內(nèi)容恰恰跟文章的主旨有關(guān)；或在篇中，如過渡句，銜接于上下文之間，使文章脈絡(luò)清楚，起承上啟下作用。還要特別注意那些蘊(yùn)涵著作者觀點、情感的抒情議論性的句子，它們往往是文章主旨的結(jié)晶，有畫龍點睛之功效。

3、賞析人物形象：以寫人為主的記敘文，其主旨往往是通過具體人物形象的刻畫來表現(xiàn)主題，分析歸納這類文章的主旨，就理應(yīng)從分析人物形象人手，也就是從人物的語言、行動等方面分析，歸納出文章主旨。

十、開放性閱讀試題的解釋回答：

有以下幾個方面：

（１）要求根據(jù)選文材料談看法、感觸感染和啟示；

（２）根據(jù)生活經(jīng)驗，判斷好壞，對選文材料談自己創(chuàng)見；

（３）調(diào)動知識的堆集，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的結(jié)合。

答題套路：

（1）抒發(fā)時最好要有標(biāo)志性語言。在答題時可以用“我認(rèn)為……。比如……”等標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為……。”言簡意賅地表白自己的觀點。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）要有正確的人生觀、價值觀。

（4）語言要通順，抒發(fā)要流暢。

附：呼和浩特中考、模擬題中的記敘文閱讀選練

一、（2014呼和浩特中考模擬題）閱讀下面文章，完成l4—17題(13分)

掌 聲

①在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

②走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。

③為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：

④“同學(xué)捫，今天，我們上——”

⑤我一邊說一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。

⑥班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上——”

⑦我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個——”后邊有一個不太清晰的“壞”字。

⑧這是我教學(xué)十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

⑨我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

⑩我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

⑾我面帶笑容說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)。”

⑿盡管我的話里透著真誠，很多同學(xué)還是一臉的不安。

⒀我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎?”。

⒁許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

⒂我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把

一個真實的我向同學(xué)們介紹一下。”

⒃接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認(rèn)了自己的一些弱點和缺點。

⒄由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

⒅——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

⒆我心中為自己即興設(shè)計的教學(xué)方案陶醉了。

⒇我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題 目改成“是個嗎?”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

（21）李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

（22）他說：“我的題目是——李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學(xué)生嗎?”

（23）我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。

（24）李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

（25）掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學(xué)生嗎’。”王娜娜承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學(xué)生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

（26）我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來。

（27）此事過去快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個班的學(xué)生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節(jié)的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

（28）其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

14．本文的線索是什么?請分析它在行文中的作用。(3分)

15．文中的高老師有哪些特點，請簡要分析。(6分)

16．文中（27）段交代了李曉和王娜娜的現(xiàn)狀，有什么作用?(2分)

17．對于王娜娜在黑板上留字這件事，談?wù)勀愕目捶ā?2分)

【答案】

（一）

14．掌聲（1分）高老師面對課堂上的突發(fā)事件巧妙地把黑板上的話變成說話課的題目，與同學(xué)坦誠交流贏得了熱烈的掌聲；李曉和王娜娜的表現(xiàn)使全班兩次響起熱烈的掌聲，在文章末尾又以三次掌聲做結(jié)。掌聲貫穿全文，整篇文章渾然一體。（2分，分析結(jié)論各1分）

15．冷靜，面對黑板上的公開挑戰(zhàn)，在憤怒到極點的情況下，瞬間控制住了自己的情緒（概括分析各1分）

機(jī)智，改變了教學(xué)內(nèi)容，用說話課的形式介紹自己承認(rèn)自身的弱點和缺點，得到了同學(xué)們的贊賞。（或改變說話課的內(nèi)容，讓李曉王娜娜有表達(dá)心聲的機(jī)會，與學(xué)生真誠溝通）（概括分析各1分）

喜愛學(xué)生，高老師欣賞李曉眼光犀利、講話流暢，欣賞王娜娜大膽活潑和說話的水平，（或十年之后高老師仍然關(guān)注著學(xué)生的變化等），都是愛學(xué)生的表現(xiàn)。（概括分析各1分）

16.側(cè)面反映老師這節(jié)課教育效果非常好，給了同學(xué)們正面的積極的影響。

17．可肯定或否定，言之成理即可。（1分）條理清晰。（1分）｛總分、分總｝

二、（2014呼和浩特中考題）閱讀下面文章，完成11—15 題。（13分）

一 件 小 事

魯 迅

①我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣，——老實說，便是教我一天比一天的看不起人。

②但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。

③這是民國六年的冬天，大北風(fēng)刮得正猛，我因為生計關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好容易才雇定了一輛人力車，教他拉到S門去。不一會，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。

④跌倒的是一個女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經(jīng)讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。

⑤伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

⑥我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”

⑦車夫毫不理會，——或者并沒有聽到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說：

⑧“你怎么啦？”

⑨“我摔壞了。”

⑩我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。

?車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。

?我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他的背影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

?我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，也沒有想，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。

?巡警走近我說，“你自己雇車罷，他不能拉你了。”

?我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他……”

⒃風(fēng)全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。

⒄這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。

11．請用簡練的語言，概括“一件小事”的起因和結(jié)果。（3分）

12．文章描寫了（ ）個人物，其中運用外貌、動作、語言描寫的人物是（ ）（2分）

13．“我”說：“沒有什么的。走你的罷！”車夫的反應(yīng)是（ ）（2分）

A．完全沒有聽到 B．聽得清清楚楚

C．或者聽到了，或者沒有聽到 D．聽到了，但不太清晰

14．文章環(huán)境描寫精當(dāng)，請你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫，說說它們各自的作用。（4分）

15．作者在這篇文章中主要表達(dá)了怎樣的思想感情？（ 2分）

【答案】

（二）

11．起因：因為生計關(guān)系，我到S門去，雇定了一輛人力車。（1分）

結(jié)果：車夫被留在巡警分駐所， 我請巡警轉(zhuǎn)交車夫一大把銅元之后離開了。（2分）

12．4（1分） 老女人（女人）（1分）

13．C（2分）

14．

（1）第三處環(huán)境描寫：大風(fēng)過后，天氣寒冷，路上除了我、車夫和老女人外，沒有其他人。烘托了車夫?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的高大形象。（2分）

（2）第四處環(huán)境描寫：風(fēng)停了，路上安安靜靜。用安靜的環(huán)境來烘托“我”此時復(fù)雜的心理活動。（2分）

15．贊美車夫?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的精神，表現(xiàn)了“我”自我批評（自愧自省）的精神。（2分）

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