導(dǎo)讀用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，可以鍛煉孩子的邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力，把看似分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化；知識(shí)系統(tǒng)化的力量是很強(qiáng)大的，根據(jù)一....

用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，可以鍛煉孩子的邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力，把看似分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化；知識(shí)系統(tǒng)化的力量是很強(qiáng)大的，根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)組織起來的力量絕對(duì)不是個(gè)體力量的簡(jiǎn)單疊加，而是呈幾何級(jí)數(shù)增長。就好比是撿葡萄，你一粒一粒撿，恐怕最多拿幾十粒，但要是把葡萄串成串，拿到的葡萄可能多幾十倍。思維導(dǎo)圖就是幫你找到正確的路徑，走出最短的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。

下面分享部編版語文五年級(jí)第二單元《將相和》知識(shí)拓展思維導(dǎo)圖，希望對(duì)大家有所幫助：

知識(shí)拓展思維導(dǎo)圖

知識(shí)拓展

問題思考

1、藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象？結(jié)合具體事例說一說。

藺相如是一個(gè)勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴人，他以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體。

在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如見秦王絕口不提以璧換城，便說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?機(jī)智地要回和氏璧，接著說“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”然后捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。

從他的語言和行動(dòng)中可以看出他不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。

“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

則可以看出他以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體。

廉頗

威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界就不敢妄動(dòng)。

他耿直爽快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的不滿。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。

脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

2、這三個(gè)故事之間是什么關(guān)系？

這三個(gè)故事緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事

3、藺相如比廉頗更重要，你認(rèn)同這種說法嗎？

不認(rèn)同。他們一個(gè)是文臣一個(gè)是武將，起的作用不同，但都很重要。藺相如幾次順利完成使命，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，但也離不開廉頗的緊密配合。

背景材料

作者：

司馬遷（前145年或前135年-不可考） [1] ，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人 [2-6] [7] 。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學(xué)于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識(shí)創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。被公認(rèn)為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

戰(zhàn)國