課題

月光曲

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（ ）分鐘

一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。【出示課件1：課題】（板書(shū)課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？

導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？

　提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）

　　解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

　　（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）

　　寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？

3.那么課文可以分成幾大段？

　段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大段。

四、讀后提問(wèn)，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過(guò)教師描述，帶入情境：

　　這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜啊！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）

　　（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

　　現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

　（1）男女生分角色讀。

　（2）讀后指導(dǎo)：

　　那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：聆聽(tīng)談話）

　　誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】

　　男的（　　）地說(shuō)

　　一個(gè)姑娘（　 ）地說(shuō)

　　同桌對(duì)讀。

　　指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)屋里的談話。

6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

　　（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書(shū)：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

　　（一支、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

　　指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

　　應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

　　技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——

　　示范；練習(xí)朗讀。

　　通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

　（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。

出示課件，讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。

理解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生清楚作者的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)安排，對(duì)學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都有好處。

教師描述情境，可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也使課文的故事性增強(qiáng)了。

老師的提問(wèn)，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生會(huì)慢慢進(jìn)入情境，會(huì)不由自主地想象，這就使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。

引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于我們理解人物的內(nèi)心情感，總結(jié)出他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在正確的讀音下面畫(huà)“√”。

樂(lè)(lè　yuè)曲　　 入場(chǎng)券(quànjuàn) 微弱(rò　ruò)

純熟(shú　shóu) 恬(tiánqià)靜 飛奔(bēnbèn)

二、詞語(yǔ)巧搭配。

______的燭光　　　______的月光 ______的浪花

______的琴聲 ______的意志 ______的小路

三、選詞填空。

幽靜　　恬靜　　安靜

1.月光照在盲姑娘（ ）的臉上。

2.一天夜晚，貝多芬在（ ）的小路上散步。

3.教室里（ ）極了，只能聽(tīng)見(jiàn)孩子們呼吸的聲音。

美麗　　美好　　美妙

4. 兄妹倆被（ ）的琴聲陶醉了。

5. 媽媽在我心中是全世界最（ ）的女人。

6.（ ）的未來(lái)靠我們自己去創(chuàng)造。

【答案】

一、yuè quàn ruò shú tián bēn

二、微弱 清幽 雪亮 美妙 堅(jiān)強(qiáng) 幽靜

三、1.恬靜 2.幽靜 3.安靜 4.美妙 5.美麗 6.美好

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1. 講讀課文第二部分第二層。

2. 總結(jié)課文、練習(xí)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（ ）分鐘

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

從上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，做好銜接，可以使學(xué)生很快進(jìn)入情境，學(xué)生急于了解后來(lái)發(fā)生的事情，所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)后半部分的課文。

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

二、感受情境，享受藝術(shù)

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）

出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

　　（學(xué)生自學(xué)。）

5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

　　指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

（板書(shū)：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。

　　學(xué)生自學(xué)課文分層次。

　　月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。

　　他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。　　（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。

（2）第一幅畫(huà)面：月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？（理解水天相接）

　　邊作畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫(huà)面：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（板書(shū)：月亮升起）

（3）第二幅畫(huà)面。

　　敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書(shū)：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）（板書(shū)：微波粼粼）

　　這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

　　（4）第三幅畫(huà)面：

　　描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：卷起巨浪 波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見(jiàn)右圖）

　　指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

　　這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？

（板書(shū)：月光照耀）

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂(lè)得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。

　　這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

　　這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

　　引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

　　指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

　　男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

　　女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析貝多芬彈奏《月光曲》的過(guò)程，使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來(lái)的美好感受，激發(fā)想象能力，使學(xué)生能夠把語(yǔ)言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來(lái)，提高了閱讀能力和鑒賞水平。

為了更好地使學(xué)生感受藝術(shù)之美，教師用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)文字描述，想象出精美畫(huà)面，感悟《月光曲》的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超，理解音樂(lè)和美術(shù)都是另一種語(yǔ)言。

引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用，可以培養(yǎng)閱讀能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（ ）分鐘

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話描述。

（板書(shū)：創(chuàng)作《月光曲》 感動(dòng)）

出示【課件13】要求：

1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

　　學(xué)生描述。

　　總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

學(xué)生練筆，主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象的手法來(lái)寫(xiě)作。因?yàn)閯倓偽覀兎治隽寺?lián)想與想象的表現(xiàn)作用，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)可能會(huì)容易一些。

板書(shū)

內(nèi)容

月光曲

聆聽(tīng)談話（同情）

月亮升起 微波粼粼

創(chuàng)作《月光曲》 月亮升高 卷起巨浪

（感動(dòng)） 月光照耀 波濤洶涌

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、根據(jù)句子的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1.指功夫深，技能熟練。（ ）

2.很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。（ ）

3.水和天連接在一起。 （ ）

4.微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（ ）

二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

熟：①成熟，植物的果實(shí)或種子長(zhǎng)成；②食物燒煮到可以食用的程度；③因常接觸而知道得清楚；④熟練，對(duì)某種工作精通而又經(jīng)驗(yàn)；⑤程度深。

1.我和小明一起長(zhǎng)大，彼此之間很熟。（ ）

2.這是我深思熟慮之后的決定。（ ）

3.“熟能生巧”，所以你一定要反復(fù)練習(xí)。（ ）

4.稻子熟了，田野里一片金黃。（ ）

5.飯熟了，媽媽叫我起來(lái)吃早飯。（ ）

三、解析加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

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2.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

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【答案】

一、1.純熟 2.陶醉 3.水天相接 4.微波粼粼

二、1.③ 2.⑤ 3.④ 4.① 5.②

三、1.別難過(guò)是對(duì)哥哥的安慰，隨便說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了她對(duì)哥哥的體諒和理解

2.純熟是說(shuō)彈奏的技能熟練，多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了，第一個(gè)您表示猜想，第二個(gè)您表示肯定。

教學(xué)反思

《月光曲》講的是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。　　

在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。

第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)《月光曲》，指導(dǎo)感情朗讀。“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。　　

只是了解課文內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái)后，會(huì)說(shuō)些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡(jiǎn)直太美妙了！不愧是大音樂(lè)家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了月光……被月光照耀的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的愿望。”習(xí)作不僅表達(dá)了對(duì)貝多芬的感謝，還會(huì)運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)言，真正達(dá)到了學(xué)以致用。