導(dǎo)讀最近半年陪孩子實(shí)地探索了語文幼小銜接期的學(xué)習(xí)操作，至此，算是打通了我之前培養(yǎng)小學(xué)語文教師和近年培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗，對于0-12歲孩子的語文啟蒙路徑，有了....

最近半年陪孩子實(shí)地探索了語文幼小銜接期的學(xué)習(xí)操作，至此，算是打通了我之前培養(yǎng)小學(xué)語文教師和近年培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗，對于0-12歲孩子的語文啟蒙路徑，有了更完整清晰的規(guī)劃。

在暑假即將結(jié)束之際，我將這份語文學(xué)習(xí)規(guī)劃梳理出來，與大家分享。

我在之前的推文《“大語文”的概念近幾年才火，但語文從來沒有“小”過 》中，和大家一起探索過語文的本質(zhì)：

語文之大，其實(shí)就是語言之大。

而語言是思維的載體，同時又促進(jìn)思維的發(fā)展。正如葉圣陶先生所說：“看一篇文章，要看明白作者的思路”

所以，語言和思維可以看做語文學(xué)習(xí)過程中不可分割的一體兩面。

語文學(xué)習(xí)的過程，不僅僅是對母語的學(xué)習(xí)過程，也是對世界的認(rèn)知過程。

因此，語文的啟蒙過程，尤其是幼兒期的語文啟蒙，并不一定是只有在“讀書”和正襟危坐的“教學(xué)”時才有發(fā)生，生活本身也是一部語言和思維的啟蒙教材。

大家都知道，語言的學(xué)習(xí)包括“聽說讀寫”四個方面，其中，按照個體認(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律，也是“聽說”先行，繼而讀寫。語文啟蒙同樣遵循這樣的大規(guī)律。

下面，咱們按照學(xué)前和小學(xué)這兩大階段的時間順序，來看看不同時期語文學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)。

一、學(xué)前階段

學(xué)前階段一般指0-6歲。

總的來說，3歲以前，孩子更適合在生活中學(xué)習(xí)日常用語；3歲以后，孩子基本上已經(jīng)學(xué)會了生活中的常用詞匯，開始輸入更豐富、廣泛和更有深度的語言，就開始向書面語過渡。

0-3歲：

一般情況下，這一階段的孩子大部分還都沒上幼兒園，所以這一階段的語文啟蒙大多在家庭環(huán)境中完成。

這是人生的第一個階段，也是語言儲備從0到1的階段，所以，3歲以前，語言輸入更重要，尤其是口頭語言的輸入。

在這一階段，家長要和孩子多說話“指讀”生活中出現(xiàn)的不同實(shí)物；多交流，哪怕在孩子還無法用語言進(jìn)行反饋的階段，也要不厭其煩地去“交談”。

孩子會說話之后，雖然家長已經(jīng)和孩子建立起了很多默契，但是依然要鼓勵孩子用語言表達(dá)自己的需求。

同時，這一時期除了口語輸入外，家長也可以開始對孩子進(jìn)行兒歌甚至是簡單的古詩詞輸入了。（關(guān)于古詩詞的啟蒙，以后咱找時間單聊。）

在孩子一歲前后（每個孩子有不同的個體差異），家長還可以選擇一些畫風(fēng)稚拙可愛、文字簡單明了的繪本，開啟親子共讀繪本之旅。

3-6歲：

在教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對語言發(fā)展有明確的要求，分為“傾聽與表達(dá)”和“閱讀與書寫準(zhǔn)備”兩個維度。原文較長，我概括如下：

1.傾聽與表達(dá)

目標(biāo)1：聽——“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”

3-4歲：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；

4-5歲：能聽出與自己有關(guān)的信息，能感受不同語氣蘊(yùn)含的意義；

5-6歲：聽不懂或有疑問時能主動提問；能理解相對復(fù)雜的句子。

目標(biāo)2：說——“愿意講話并能清楚地表達(dá)”

3-4歲：愿意在熟人面前說話、打招呼；會表達(dá)自己的需要和想法；能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事。

4-5歲：愿意與人交談；會說普通話；能基本完整地講述自己的見聞和經(jīng)歷，講述較連貫。

5-6歲：愿意與人討論，敢當(dāng)眾講話；發(fā)音清晰；講述有序、連貫、清晰；語言較生動。

目標(biāo)3：用語文明

包括：與人交談要看著對方的眼睛、積極回應(yīng)；說話的聲音、語氣要根據(jù)場合調(diào)整；禮貌用語、不說臟話；不隨意打斷別人；根據(jù)環(huán)境選擇恰當(dāng)用語等。

溫馨提示：

這些要求記不住沒有關(guān)系，因為幼兒園老師會按照這些要求帶領(lǐng)孩子去一一實(shí)現(xiàn)，家長要做的只是輔助工作。

給家長的建議

1. 多給孩子一些交談的機(jī)會。比如談?wù)摵⒆痈信d趣的話題，讓孩子講講當(dāng)天的趣事等。

2. 家長耐心傾聽別人（包括成人和孩子）的講話，等對方說完自己再說。

3. 跟孩子交談時，使用孩子聽得懂的語言；要求孩子注意聽，并且鼓勵孩子對聽不懂的地方提問；

4. 跟孩子講話或講故事時，要注意根據(jù)情境使用不同的語氣、語調(diào)等。

5. 家長注意語言文明，做好孩子的榜樣。

2.閱讀與書寫準(zhǔn)備

目標(biāo)1：閱讀——“喜歡聽故事，看圖書”

3-4歲：主動要求講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌等；愛護(hù)圖書。

4-5歲：有喜歡的圖書；喜歡復(fù)述故事給別人聽；對生活中的標(biāo)志符號等感興趣。

5-6歲：專注閱讀；喜歡與人談?wù)摴适禄驁D書；對文字符號感興趣。

目標(biāo)2：理解——“具有初步的閱讀理解能力”

3-4歲：能聽懂短小的兒歌、故事；會根據(jù)圖畫說出話中有什么、發(fā)生了什么；理解圖文對應(yīng)。

4-5歲：聽、讀故事后，能復(fù)述故事梗概；能體會作品的情緒情感。

5-6歲：能說出閱讀的幼兒文學(xué)作品梗概；能猜想故事發(fā)展或續(xù)編、創(chuàng)編；能說出自己對故事的看法；初步感受語言美。

目標(biāo)3：書面表達(dá)——“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能”

3-4歲：喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思。

4-5歲：愿意用圖畫、符號自我表達(dá)；經(jīng)提醒，寫、畫姿勢正確。

5-6歲：愿意用寫、畫表現(xiàn)事物或故事；會寫自己的名字；寫、畫姿勢正確。

給家長的建議

1、給孩子提供良好的閱讀條件。例如為孩子選擇優(yōu)質(zhì)、事宜的圖畫書、營造安靜的閱讀環(huán)境等。

2、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如經(jīng)常與孩子一起親子共讀、提高親子共讀的質(zhì)量、提供不同的閱讀材料供孩子選擇、幫助孩子通過閱讀獲取信息等

3、引導(dǎo)孩子結(jié)合經(jīng)驗理解圖書內(nèi)容。例如和孩子一起借助畫面討論故事、和孩子一起回憶情節(jié)、復(fù)述內(nèi)容等。

4、讓孩子用畫畫的方式記錄故事或者經(jīng)歷，體驗符號功能、培養(yǎng)書寫興趣。還可以用文字把孩子的表達(dá)記錄下來，使孩子體會文字的用途等等。

二、小學(xué)階段

教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對小學(xué)的“三個學(xué)段”中的“五個領(lǐng)域”（我在此前的《大語文》一文中專門解釋過“三個學(xué)段”“五個領(lǐng)域”）分別都有明確的要求。需要注意的是，這些要求同樣是提給老師的，咱們不妨來看看這些要求，并對照要求，看看家長能做些什么。

同樣，原文太長，我概括提煉如下：

小學(xué)1-2年級：

1.識字寫字：喜歡漢字，認(rèn)識1600個，會寫其中800個左右；掌握基本筆畫和偏旁部首，學(xué)會查字典；寫字習(xí)慣良好；學(xué)會拼音。

2.閱讀：喜歡閱讀；用普通話朗讀或默讀課文；能感受到語言美、向往美好情境；掌握標(biāo)點(diǎn)符號；背誦優(yōu)秀詩文50片、課外閱讀總量不少于5萬字。

3.寫話：能用生活和閱讀中的詞匯積累，寫自己想要表達(dá)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號。

4.口語：有禮貌、有自信地表達(dá)；認(rèn)真傾聽或觀看，并能復(fù)述大概。

5.綜合性學(xué)習(xí)：有好奇心、會提問、結(jié)合閱讀進(jìn)行討論；結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察自然，用口頭或圖文進(jìn)行表達(dá)；熱心參加活動并用口頭或圖文表達(dá)經(jīng)歷與想法。

這部分里的有些內(nèi)容，是不是看著有些眼熟？沒錯，這個階段正是承接了學(xué)前教育階段的一部分內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。這樣的兩相結(jié)合，才是真正的“幼小銜接”。

給家長的建議

這一階段，重點(diǎn)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.注意讀書、寫字的坐姿。保護(hù)好視力和脊柱。

2.繼續(xù)擴(kuò)大孩子的閱讀量。為孩子選擇感興趣的優(yōu)質(zhì)好書，可以從繪本向橋梁書過渡；甚至可以讓孩子自主選書。

3.開始鍛煉寫話能力。除了口語交際，最好能養(yǎng)成孩子寫日記的習(xí)慣。實(shí)在做不到每日一篇的話，可以兩三天一篇、或者寫周記也是不錯的。

4.利用觀察、討論、記錄等方式，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。家長可以帶孩子參與家庭活動、社區(qū)活動等，讓孩子在活動中學(xué)會思考，并用自己的方式表達(dá)出來。

小學(xué)3-4年級：

1.識字寫字：對漢字漢字興趣濃厚；認(rèn)識2500字，會寫其中1600字；寫字姿勢正確；能用硬筆寫正楷字、毛筆臨摹正楷字。

2.閱讀：學(xué)習(xí)略讀；體會文章思想感情；積累優(yōu)秀詞句篇章；背誦優(yōu)秀詩文50篇；養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬字。

3.習(xí)作：喜歡書面表達(dá)，能寫清楚自己想表達(dá)的內(nèi)容；會運(yùn)用積累的語料；會寫簡單的舒心；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中的錯誤詞句。

4.口語交際：能與人就不明之處交流商討；會簡要轉(zhuǎn)述；講故事生動具體。

5.綜合性學(xué)習(xí)：有目的地搜集所需資料；觀察自然和社會，并將所得表達(dá)出來；參與語文活動、會合作；嘗試用語文能力解決生活中的問題。

這一部分，要重點(diǎn)提醒大家的是：閱讀！閱讀！還是閱讀！

課外閱讀總量不少于40萬字。要知道，這是最基本的要求，起步價哦親！

僅靠課本和課堂，是無法達(dá)到這個要求的。

給家長的建議：

1.繼續(xù)識字、寫字。這一階段，家長可以把孩子學(xué)過的許多音近、形近字放在一起，幫助孩子進(jìn)行區(qū)分和辨別。

2.加大閱讀量。這一時期孩子基本都具備了自主閱讀的能力，多數(shù)不需要家長幫助。如果能和孩子同步閱讀、之后共同探討，效果會更好。要尊重孩子的理解和觀點(diǎn)。

3.堅持讀寫。這一時期除了讓孩子堅持寫日記，還可以讓孩子寫下對自己喜歡的書籍的看法和評價等，引導(dǎo)孩子的思維向深處探索。

4.在生活中發(fā)現(xiàn)問題或者自己感興趣的點(diǎn)，搜集資料，用自己的方式形成“研究成果”。

小學(xué)5-6年級：

1.識字寫字：獨(dú)立識字能力強(qiáng)；認(rèn)識3000字，會寫其中2500字；硬筆書寫有一定的速度、毛筆能寫楷書、體會漢字之美；書寫習(xí)慣良好。

2.閱讀：默讀速度達(dá)到300字/分；會推向和體會文中詞句；體委作品、背誦優(yōu)秀詩文60篇；課外閱讀不少于100萬字。

3.習(xí)作：能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文；能修改自己和他人的習(xí)作；習(xí)作有一定的速度。

4.口語交際：尊重對方、樂于討論；聽人講話能抓住要點(diǎn)并轉(zhuǎn)述；表達(dá)有條理、分場合。

5.綜合性學(xué)習(xí)：利用多種渠道獲取資料并學(xué)習(xí)簡單的研究報告；會策劃簡單的活動、學(xué)寫活動計劃和總結(jié)；學(xué)會組織討論、專題演講；初步學(xué)會查、用資料的基本方法。

給家長的建議：

1.繼續(xù)保持大量的課外閱讀。最好能保證孩子有固定且相對較長的課外閱讀時間，每次閱讀不低于半個小時。

2.積極與孩子進(jìn)行交流，可以談讀書的收獲，或者對于生活現(xiàn)象的看法，引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的見解，并嘗試用書面語言有條理的記錄下來。

3.重視書寫。硬筆字的書寫會影響考試的卷面分，這毫無疑問會引起家長的普遍重視。但是《標(biāo)準(zhǔn)》中對于毛筆的書寫也有明確的要求。如果學(xué)有余力，不妨把毛筆字當(dāng)作一項愛好學(xué)起來。

4.學(xué)以致用。創(chuàng)造條件，讓孩子把觀察思考、閱讀理解、搜集討論、寫作表達(dá)等能力在生活中運(yùn)用起來。

到這里，小學(xué)階段以前的語文啟蒙和學(xué)習(xí)路徑就基本清晰了。

寫在最后：

語文學(xué)科是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，語文的啟蒙和學(xué)習(xí)過程也是一個漫長和細(xì)碎的過程。

由于篇幅所限，不可能在短短一篇文中講清楚每一個階段的操作細(xì)節(jié)。

不過好在，我們還有很長的時間，去逐一化解和突破每一階段的具體任務(wù)。

有興趣的親們可以關(guān)注我，咱們一步一個腳印，共同學(xué)好大語文，奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)力。

（圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)，侵刪。）