導(dǎo)讀14蜜蜂教學(xué)要求：，現(xiàn)在小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文14課蜜蜂教案?下面內(nèi)容希望能幫助到你，我們來(lái)一起看看吧!三年級(jí)語(yǔ)文14課蜜蜂教案14蜜蜂教學(xué)要求：1.會(huì)....

14 蜜蜂教學(xué)要求：，現(xiàn)在小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文14課蜜蜂教案?下面內(nèi)容希望能幫助到你，我們來(lái)一起看看吧!

三年級(jí)語(yǔ)文14課蜜蜂教案

14 蜜蜂

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“概、阻”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文,感受說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容,探究蜜蜂辨別方向的能力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

2.感受課文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,并能積累好詞佳句。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“概、阻”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,初步了解蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一　創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.(多媒體出示放大的蜜蜂彩圖)提問(wèn):誰(shuí)能介紹一下有關(guān)蜜蜂的情況?(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料回答)

蜜蜂在采集花蜜時(shí),對(duì)花朵是有選擇性的。它的采摘對(duì)象是盛開(kāi)的花朵,因?yàn)榇藭r(shí)花蜜或分泌物的含量是比較豐富的。工蜂是辛勤的勞動(dòng)者,在短暫而又忙碌的一生中,它不僅養(yǎng)育了幼蜂,照顧了蜂王、雄蜂,更為人類(lèi)獻(xiàn)上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂還具有很強(qiáng)的辨認(rèn)方向的能力。

今天,我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的辨認(rèn)方向的能力有關(guān)。

板書(shū)題目,齊讀題目。(板書(shū): 蜜蜂)

2.質(zhì)疑題目:看到課文的題目,你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生提問(wèn),教師總結(jié)以下幾種問(wèn)題。

(1)本文是怎樣介紹蜜蜂的辨認(rèn)方向的能力的?

(2)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的?

二　初讀課文,自學(xué)生字

1.教師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),爭(zhēng)取把課文讀正確。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生試著讀課文。

4.指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文。

5.在學(xué)生讀課文的過(guò)程中,多媒體出示詞語(yǔ)。

蜜蜂　辨認(rèn)　推測(cè)　阻力　跨進(jìn)　包括

檢查　準(zhǔn)確無(wú)誤　沿途　陌生　大概

逆風(fēng)　超常

指名讀這些詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)平舌音“阻”,翹舌音“查、超”,前鼻音“辨、檢”,后鼻音“蜂”。

6.學(xué)習(xí)生字。

(1)多媒體出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

蜜　蜂　辨　阻　跨　括

檢　查　確 誤　途　陌

自由讀,指名讀,師生糾正讀音。

(2)識(shí)記生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

①識(shí)記生字。

你是如何識(shí)記這些字的?

形近字比較:密—蜜　辯—辨　組—阻　活—括

熟字加偏旁:角 石=確　旦 木=查　百 阝=陌

②小組內(nèi)練習(xí)書(shū)寫(xiě),小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

③小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

④依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào),重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。

“蜜”:注意把字寫(xiě)得扁一些,注意筆畫(huà)的穿插避讓。

“辨”:左邊“辛”的最后一筆豎變成撇,中間是“點(diǎn)、撇”。

“途”:半包圍結(jié)構(gòu),先寫(xiě)“余”,再寫(xiě)“辶”。

⑤學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。

⑥展示學(xué)生作品。

7.同桌互相聽(tīng)讀課文,鞏固對(duì)生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

8.指名多人多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

整體感知課文大意,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(多媒體出示文意)

　　本文講為了驗(yàn)證蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,“我”做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),把二十只左右的蜜蜂帶到四公里外的地方,然后“我”一人回家,發(fā)現(xiàn)蜜蜂竟然比我先到家。在第二天,又有幾只蜜蜂飛回了家。由此,得出了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。

三　細(xì)讀感悟,探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1.讀課文,說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。

2.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō),當(dāng)你聽(tīng)到一些話或事時(shí),你是很快就相信,還是會(huì)表示懷疑。你會(huì)像作者一樣去尋找真相嗎?

3.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第2自然段,看看他的實(shí)驗(yàn)可以分為哪幾步。

4.學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”回答。

5.請(qǐng)男生齊讀第2自然段作者做實(shí)驗(yàn)的步驟。你能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))

6.其實(shí),法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋,在它們身上做了白色記號(hào),然后放了出來(lái)”就已經(jīng)說(shuō)清了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,為什么還要寫(xiě)后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。

(說(shuō)明法布爾邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)

我們?cè)僖黄鹱x讀第2自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

7.現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說(shuō)?或者你有什么想說(shuō)的話?

四　課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了作者實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

教學(xué)反思：

　　注重學(xué)生質(zhì)疑、自主釋疑的能力,培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課中對(duì)字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀障礙,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容,探究蜜蜂辨認(rèn)方向能力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

2.感受課文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,并能積累好詞佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一　復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語(yǔ))

蜜蜂　辨認(rèn)　推測(cè)　阻力　跨進(jìn)　包括

檢查　準(zhǔn)確無(wú)誤　沿途　陌生　大概　

逆風(fēng) 超常

2.談話導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),這節(jié)課我們繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何。

二　朗讀課文,重點(diǎn)感悟

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(1)默讀第3~7自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分,思考:蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥。

①多媒體出示句子。

　　沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。”

小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到蜜蜂會(huì)飛回來(lái))

指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

②多媒體出示句子。

　　這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。

從“至少”等詞體會(huì)到了什么?(作者用詞的準(zhǔn)確,體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn))

“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家了)

指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

③蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們讀第7自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢?(多媒體出示句子)

　　盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(盡管……但……　確確實(shí)實(shí))

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

④課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),請(qǐng)你找出來(lái)。(多媒體出示句子)

　　無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

(3)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),為什么還有幾只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))

2.研究結(jié)論,激發(fā)探究。

(1)法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(多媒體出示最后一個(gè)自然段)

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。

為什么說(shuō)“蜜蜂靠的不是超常的記憶力”?從課文哪些地方可以看出來(lái)?

學(xué)生1:蜜蜂被裝在紙袋里,不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

學(xué)生2:在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能在高空中“眺望”到

遙遠(yuǎn)的家。所以蜜蜂認(rèn)路靠的是一種本能。

(2)什么是本能?(指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng))當(dāng)時(shí)法布爾無(wú)法解釋,現(xiàn)在可以解釋了嗎?(多媒體出示相關(guān)資料)

　　蜜蜂是利用視覺(jué)、嗅覺(jué),依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來(lái)定位的;在近處則主要靠顏色和氣味來(lái)尋找巢門(mén)位置。在沒(méi)有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng),蜜蜂復(fù)眼頂部的一小部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航,并通過(guò)在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽(yáng)三者聯(lián)系起來(lái),加上視覺(jué)、嗅覺(jué)建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。

三　總結(jié)全文,練習(xí)表達(dá)

1.用充滿(mǎn)歡樂(lè)、愉快的心情齊讀全文。

2.參照課后第一題,把答案補(bǔ)充完整,試著敘述法布爾這次實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程。

教學(xué)反思：

　　 1.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。本課正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究。

2.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿(mǎn)了他們的小腦袋,教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,還能把學(xué)生帶入到文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。