導讀第1課古詩三首四時田園雜興宋代：范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。譯文白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有....第1課 古詩三首四時田園雜興

宋代：范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

譯文白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學著種瓜。

注釋耘田：除草。績麻：把麻搓成線。各當家：每人擔任一定的工作。未解：不懂。供：從事，參加。傍：靠近。陰；樹蔭。

簡析

　　這首詩描寫農村夏日生活中的一個場景。 　

　　首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

　　詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

稚子弄冰

作者：楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當銀錚（鉦）。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃（瓈）碎地聲。

注釋

1.【脫曉冰】指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。　　

2.【錚】指古代的一種像鑼的樂器。　　

3.【玻璃（瓈）】指古時一種天然玉石，也叫水玉，并不是現在的玻璃。　　

4.【稚子】指幼小、天真的孩子　　

5【磬】四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。

譯文

清晨，兒童將銅盆里凍的冰剜下來，用帶來的絲線穿起當錚。敲的響聲穿過樹林，突然聽見一聲清脆的水玉落地的響聲，原來是孩子們把它給敲碎了。

賞析

銅盆里的水結成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出。這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鑼來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎碎落地，發出打破玻璃的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

譯文

在一個長滿水草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日淹沒了水波。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調的的樂曲。

注釋

陂（bēi）：池塘的岸。

銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

浸：淹沒。

寒漪（yī）：水上波紋。

橫牛背：橫坐在牛背上。

腔：曲調。

信口：隨口。

歸去：回去。

池塘：堤岸。

賞析

　　這是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。

　　1、寫景的藝術特色：《村晚》的寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。瞧,"草滿池塘水滿陂"，兩個"滿"字，寫出仲夏時令的景物特點，寫出了景色的生機一片；"山銜落日浸寒漪"，一個"銜"，寫日落西山，擬人味很濃，一個"浸"，寫山和落日倒映在水中的形象，生動形象。"橫"字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。這些景物，色彩和諧，基調清新，有了這樣的環境，那牧童自然就是悠哉悠哉、其樂融融的了。同時，也表現出了牧童無憂無慮，悠閑自在的情致……

　　2、詩歌的意境的創造：詩人是帶著一種欣賞的目光去看牧童、寫村晚的，他十分滿足于這樣一種自然風光優美、人的生活自由自在的環境，所以他寫牧童，讓其"橫牛背"，吹笛呢，則是"無腔信口"，是詩人厭倦了塵世的喧囂，看破了"紅塵滾滾"呢，還是他天性好靜、好無拘無束呢？總之，這首詩描繪的確實是一幅悠然超凡、世外桃源般的畫面，無論是色彩的搭配，還是背景與主角的布局，都非常協調，而畫中之景、畫外之聲，又給人一種恬靜悠遠的美好感覺。

第2課 祖父的園子

作者蕭紅記敘了在祖父的庇護下在園中自由自在、快樂逍遙的美好生活，表達了作者對童年生活的留戀以及對祖父的深深懷念。細細地讀，靜靜地品，逐漸走進了這蕩漾著童心的園子。　　在這樣的園子里，滿眼是兒童的世界。圍繞“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句，園子里的花草樹木，都“活動”了起來，它們已經擺脫了自身作為植物的羈絆，熱情演繹著自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。”不僅僅如此，你看，“太陽在園子里顯得特別大。花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”園中的一切在孩子的心里都變成了精靈。　　和這些“精靈”生活在一起的是誰呢？是年幼的“我”和年邁的祖父。這一老一小兩個人物，也染滿了童話色彩。

第3課 月是故鄉明

　　《月是故鄉明》是季羨林先生在耄耋之年寫下的文章。老先生以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了自己對故鄉永遠的思念與牽掛。

　　作者巧妙設題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉明”作為文章的題目，統領全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調;增強文章的文化內涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉思之情。

　　作者巧妙安排文章結構。開篇點題，總結全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的主旨是表達對故鄉的思念之情，文章中對于景和事的描述都是為表達對故鄉的思念之情服務的。在文中，作者通過對故鄉的月亮的具體描述，表達了對故鄉的思念之情;捉知了、看月亮、游玩、做夢這些童年趣事都跟月亮有關，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達出對故鄉的思念;通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉的月亮的對比，表達對故鄉的深情;作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮對比，表達濃濃的思鄉之情，正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮”;最后作者直抒胸臆“月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊!”表達對故鄉的思念。

第4課 梅花魂

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中顯露了這位白叟對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思惟情感。

　　課文由家鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回想，然后具體陳述了反應外祖父愛好梅花、忖量祖國的幾件事，末了又借梅花點明晰外祖父的愛國心。

　　本課的重點是反應外祖父對祖國的忖量之情。寫愛梅花，是由于梅花是中華民族民族精神的意味，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是同一的。因而，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難得得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反應外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍重，在分別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。