導讀一、教學導入師上課之初咱們先來欣賞一組圖片圖中的主人公是誰？，下面我們就來聊聊關于白鵝公開課教學實錄?接下來我們就一起去了解一下吧!白鵝公開課教學實錄一、教....

一、教學導入師 上課之初咱們先來欣賞一組圖片圖中的主人公是誰？，下面我們就來聊聊關于白鵝公開課教學實錄?接下來我們就一起去了解一下吧!

白鵝公開課教學實錄

一、教學導入

師 上課之初咱們先來欣賞一組圖片。圖中的主人公是誰？

生 各種鳥。

師 古今文人筆下，常能見到鳥兒的形象。回想一下，咱們學習過哪些與鳥有關的詩句呢？

生 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生 鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

生 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

生 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

生 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

師 可見鳥在傳統文化中的意象根深蒂固，老師也選了一首詩，來跟大家一同分享。請同學們齊聲朗讀。

畫眉鳥

（宋）歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

生齊讀。

師 這首詩里寫了什么？

生 前兩句詩寫的是畫眉鳥在林中自在的樣子，后面寫的是畫眉鳥在籠中的樣子。

師 “百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低”。用投影上這兩幅圖來形容的話，哪一幅圖能夠對應？

生 右面這幅。

師 一只在櫻花樹上的畫眉鳥，非常自在的一種狀態。后面這句咱們再來解釋一下，我這才知道……

生 將它鎖在金絲做的籠子里，不如讓它在林中自在地啼叫。

師 那么屬于畫眉鳥最好的生命狀態是什么樣的呢？

生 林間自由的狀態。

師 散文家梁實秋在一篇文章中也有著同樣的觀點。今天，咱們就一同來學習《鳥》這篇文章。

二、泛讀理解

師 請同學們默讀瀏覽，尋找這篇文章中與《畫眉鳥》一詩看法和情感相似的段落或句子。

生默讀瀏覽。

生 第２段里有。“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”

師 有個字你需要注意一下啊，瞵視昂什么？

生 （齊）藏（ｃáｎｇ）！

師 注意“藏”的正確發音。為什么要挑選這一句呢？

生 表達在籠子里鳥是苦悶的。他用了“哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”來形容鷹，而鷹本來的狀態應該是翱翔在天空中的。

師 鷹和小鳥的區別就在于它能飛很高，很英武。用“瞵視昂藏”來形容翱翔的鷹非常切合。“瞵視昂藏”（師板書），請同學們劃出來，做好積累。而現在這只鷹是什么狀態？再來找一個詞。

生 蜷伏。

生 羽翮不整。

師 屬于鷹原有的、自由的姿態沒有了，而是“羽翮不整”的“蜷伏”（板書）著。還有嗎？

生 還有第２段的第五句話。“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著罷？”這句話體現出鳥的苦悶，它住在籠子里，就好像膠紙上的蒼蠅，只能呆在那兒，不能自由地翱翔。

師 好！這里用了一種什么樣的手法？

生 對比。

師 是對比嗎？把誰和誰做了比較？

生 把待在籠子里面的鳥和膠紙上的蒼蠅做了一個對比。

師 “類比”更為恰當，因為這兩者間是相似而非相反的情形狀態。作者用類比的手法，把本來自由自在活潑飛翔的鳥兒，與粘在膠紙上的蒼蠅作比。而且還提到了標本室，標本室里面通常出現的都是什么啊？

生 死鳥。

師 沒有生命狀態的動物模型，對吧？作者這樣寫可以表現出什么樣的情感？

生 作者對鳥深深的同情！

師 相信同學們都能夠感受得到。還有哪句嗎？

生 第２自然段，第四句。“籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的‘優待’，但是如果想要‘摶扶搖而直上’，便要撞頭碰壁”。這句話中，雖然寫了優待，但優待是加了雙引號的，是反語。還有，他說“如果想要‘摶扶搖而直上’，便要撞頭碰壁”，代表它在籠子里很不自在，如果想要飛的話，就要撞頭碰壁，失去了它做鳥兒的本性。

師 有著遮風的棉罩，吃喝也方便，怎么就不是“優待”了？

生 喪失自由了。

師 “摶扶搖而直上”也在引號里。這里的引號和“優待”的引號還是一樣的作用嗎？

生 不是，在這里是引用，前邊是反語。

師 閱讀了第二段，同學們再來找找，還有沒有寫關于籠中鳥的？

生 “再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看”。這句作者有幾個詞用得特別好，比如“囚”和“不忍”。

師 找得真準，還有沒有？

生 觸目。

師 觸目這個詞一般接什么？

生 驚心。

師 “觸目驚心”，描述了作者當時目睹后的狀態。那“囚”字用得好在哪呢？我換成“養”可不可以？

生 不可以。“囚”字一般都是形容犯了罪的人，才成為了囚犯。而用這個詞寫在籠子里失去自由的小鳥，更可以顯出作者為什么看不下去，體現出他憐愛小鳥。

師 好，請坐。剛才同學還說到了一個“忍”字，誰來分析分析這個字？

生 “忍”是由“刃”和“心”這兩個字組成的。“忍”字心頭一把刀！

師 心頭一把刀，還是刀刃。那這個詞能表達作者什么樣的情感啊？

生 痛心的感覺，對失去自由的小鳥感到惋惜。

生 憐愛之情。

師 好，咱們通過這兩段，感受到了作者對鳥的深情。

三、研讀領悟

師 接下來我們繼續閱讀。全文集中表現作者情感的句子是哪一句？

生 “我愛鳥！”

師 愛鳥，一般就會描寫鳥的美妙之處。文中有嗎？請同學們來找一找，看看作者從哪些方面去描寫了鳥的美呢？

生默讀，瀏覽。

師 請你來給大家分享一句。既然是寫美的句子，我們朗讀文句的時候盡量讀出美感，好嗎？

生 好。第３自然段，他在描寫鳥的聲音。“黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的”。作者通過麻雀還有烏鴉的比較，寫出鳥的聲音是清脆和嘹亮的。

師 讀得很好，你在書上標注的是“清脆”和“嘹亮”對嗎？請你把這兩個詞書寫在黑板上。還有哪位同學找到了？

生 第３自然段。“有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”。這個“圓潤而不覺其單調”是描寫鳥的聲音的。

師 沒錯，后面就不是了么？

生 也是。有時是獨奏，有時是合唱，然后說鳥的叫聲簡直是一派和諧的交響樂。

師 和諧的交響樂！非常好。關于聲音咱們找到了這么多，還有沒有同學發現作者從其他哪些方面描寫了鳥的美？

生 第４自然段第五句，是描寫的鳥的外形。“幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧”。我劃的是詞語是“玲瓏飽滿”和“豐腴”。“玲瓏飽滿”是寫鳥的身體非常可愛，小巧，然后那個“豐腴”的意思就是豐滿。

師 既然“豐腴”的意思就是豐滿，換做“臃腫”行不行啊？

生 不行！因為“豐腴”是褒義詞，用在這里更合適。

師 對，而“臃腫”在這里就貶義了，在說它太胖了。好，這半句中你找到了“豐腴”和“臃腫”這對近義詞的使用，前面還有沒有啊？

生 “細瘦”跟“干癟”。

師 同樣涵蓋褒貶的效果。這句里邊還有一個詞我覺得也挺好的。

生 “秾纖合度”。

師 這詞什么意思啊？

生 肥瘦剛好。

師 咱們日常說話是不是就這樣表述的？這人“胖瘦合適”或者“不胖不瘦”，而作者卻用的是“秾纖合度”。誰來評價評價作者的這個用詞。

生 精辟，體現出了作者的文學積淀和修養。

師 好，以上用詞請同學們積累下來。剛才他念的這一段，我覺得還可以繼續往下念，我給大家念兩句，咱們同學再來找一找，這里還有沒有一些詞來供你分析和鑒賞的？

師 （朗讀）“跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。”還能找到哪些詞？

生 “銳利”的喜悅，這個詞運用得很新穎，可以看出作者對鳥的喜愛。

師 還有一個動詞用的也好，是哪個？

生 “刺”。非常形象生動，表現出作者特別激動。

……

《四界語文》

郭鋒 著

中國青年出版社２０１７年８月出版