“孩子初三了，閱讀題愛丟分怎么辦？”

“作文寫不好怎么辦？”

“孩子語文成績一直掉怎么辦？”

……

2022年9月19日，申怡老師受到視頻號邀請，進行了一場關于“高效規劃語文學習”的知識直播。當時來觀看直播的30萬家長，都對孩子的語文學習成長是那么地焦慮。

面對家長提出的種種問題，申怡老師道出了一個極少人知道的語文真相：

當家長都摸不清楚路的時候，不可能教會孩子。

“高效學習一定是有路徑的，但家長不能什么都不了解就去指導孩子”，申怡老師說，“家長要做的是認真了解語文這一學科，跟著老師備課的思路找對方向，陪著孩子堅持不懈地走下去。”

“正確的方式，加上日積月累的訓練，這就是高效語文學習法。”

01

對語文缺乏正確認知

是家長焦慮的本源

現代語文教育中，為什么家長比孩子更焦慮？

很多家長把焦慮的根源簡單歸結為孩子成績不好。其實不然，家長焦慮的根本原因是缺乏對語文這一學科的正確認知。

不知道怎樣規劃孩子的語文學習，因此更容易急于求成，在孩子成績有些許下滑時難以控制地產生焦躁。

這種焦躁傳遞給孩子，會導致他們錯將語文學習重點放在成績上，最終形成一個錯誤的循環。

那么家長應該如何從焦慮中走出來呢？

家長必須沉淀下來，從更高的層次去了解語文學習的全貌，看到方向、看到路的盡頭。就會知道在起始階段應當怎樣去要求孩子，這條路才會越來越清晰和明朗。

而了解語文學科最高效快捷的途徑，就是從語文教師的備課思路中汲取養分。

簡單點說，就是得研究下專業的語文老師在干什么，以及他們都是怎么備課的。

02

從專業教師的備課思路

看語文學習路徑

語文是什么？

把語文拆解開來就是語言和文學。

語言是漢語怎么用，

文學是書面怎么表達。

為了更加具象地解答這一問題，申怡老師拆解了教師備課的整體思路，重點在于以一篇課文為引線，通過合理安排把學生的眼界打開，內容絕不僅局限于課本上的方寸之地。

比如某一單元的課文可能只有1-3篇，但老師會準備幾十頁的備課資料，先鉆研，再拓展，最后進行讀寫結合的訓練。

以陸龜蒙的唱和酬答詩《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》為例，語文老師在備課時，會先從詩本身出發，精心研磨詩的主題及內容，帶著學生讀詩人、讀標題、讀詩句、讀注釋、讀選項、讀題干……此為“六讀”，這一階段只考察讀，不考察寫，要點是抓重點，對原文，重辨析。

此時，孩子依然會面臨很多的問題：

什么叫做唱和酬答詩？

此類詩有什么表達方式、情感特點？

“備課時老師會提前考慮學生的知識儲備、以及可能出現的問題”，申怡老師說，“因此接下來會進行集中類別的拓展，就是我們常說的群文閱讀。”

對家長來說，讀一首詩沒通，就帶著孩子讀更多同類別的詩，從不同角度去分析，就會發現突然通了。

群文閱讀可以是同一種類別、同一個作者或同一種體裁的作品。

就像申怡老師在課程中講到李白的懷古詩時，會拓展到杜甫、王維等詩人的懷古詩，讓孩子掌握整個類別的表達方式、情感特點，并嘗試落實到寫作中，進行讀寫結合的訓練。

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，兩者密不可分。

從鉆研一篇文章、一部著作開始，向更深、更遠處拓展；進入讀寫階段時，孩子可以由學習變為主動創作。這才是家長應該借鑒的語文學習規劃思路。

03

糾結語文成績之前

先考慮孩子有沒有真正入門

成績并非衡量語文能力的標尺，在糾結孩子的成績之前，先要考慮孩子有沒有真正入門。

曾經有個孩子的家長在考試前夕急匆匆找到申怡老師，說，”孩子就要考試了，希望申怡老師指導一下。”

老師沒有直接講題，而是讓孩子自己拿起試卷講一講題目，但孩子幾乎全程都在念答案，當老師問到，“那你自己怎么理解這個題目，又是怎么得出這個答案的呢？”

孩子搖了搖頭。

這件事情讓申怡老師更加確信“沒有入門，怎樣的學習規劃都是徒勞”。

那么怎樣才算入了語文的大門呢？

“觀字入門”，她強調，“漢語是表意的文字，要想真正入門，首先要對字敏感，知道字是怎么形成的。從關注一個又一個的漢字開始，抓準句子和文章的重點。”

比如白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟發抖，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，作者在寫這首詩時心情好不好呢？

很多人粗淺地看到“殘”、“瑟瑟”、“可憐”，就會認為整首詩是蒼涼憂傷的意境。

其實要先從動詞“鋪”字開始抓，這是一個舒緩、慢而悠遠的詞，意味太陽將要落山，陽光舒緩輕柔地鋪在水面上，呈現出一幅溫柔平靜的場景。

為什么有的孩子可以一下抓到重點；而有的孩子盯著題目看很久，都找不到答案？

申怡老師回答，“就是因為沒有抓準字”。

進而影響到了對詞語的解讀，導致把握不準整體情感。

比如“可憐”不一定是憐憫的意思，當孩子從“鋪”字中領會到了舒緩寧靜的感受，會發現“可憐”表達的是一種可愛、喜歡的心情。

貫穿到整首詩的氛圍，才能知道作者寫詩時是一種溫柔愉悅的心情。

04

要掌握哪些語文能力

才能實現高效學習？

——家長應該抓住什么重點？

這里先提一個問題，一年級與五年級的學生，面對同一篇課文的思考方式一樣嗎？

很明顯不一樣，不僅僅因為知識面不同，也因為理解力不同。

申怡老師認為，語文能力需要分“學段”培養，因材施教是高效學習的核心。

小學三年級以下，側重點應該放在洞察力。

什么是洞察力呢？就是從詞或句子中找到重要內容。

比如這一句：“學校要舉行運動會，我們這些體育能手，當然要首當其沖地帶頭報名”，孩子看完后，要敏銳察覺到“首”字和“沖”字都是重點，不能簡單地將“首當其沖”理解為“首先”，因此這句話是錯誤的。

四年級到六年級，應重點培養反應力和判斷力。

比如“他想到了應對難題的辦法，誰料屢試不爽，總是失敗”這一句中，看到題目要立刻判斷出“屢試不爽”是褒義詞，不能用在表達失敗的句子中。

初中階段應側重適應力、概括力和感悟能力。

閱讀一篇文章時，要看孩子讀完后，是否可以三言兩語概括出文章內容與特點，是否能認識到作者的觀點，同時也有自己的看法。

高中生及以上需重點培養發散力，轉換力，轉化力。

從閱讀他人觀點，到發散分析產生自己的解讀。

比如面對“項羽烏江自刎”的故事，李清照用《夏日絕句》來褒揚項羽的氣節；

而杜牧的《題烏江亭》卻強調“包羞忍恥是男兒”，批評項羽因為個人義氣放棄卷土重來的機會；

王安石的《疊題烏江亭》則從政治角度質問：江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

高中的孩子要學會在閱讀中發散解讀，對比分析古人的觀點后，轉化為自己獨特的認知，才能算學習到位。

“這一過程中，家長比孩子更需要戒驕戒躁”。

申怡老師最后說，“每天進步一點點，滴水可以穿石。”