導讀第二單元學法指導單元梳理單元重點1.注重朗讀，讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，領會文意，培養語感。2.細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，學習語....

第二單元 學法指導 單元梳理

單元重點

1.注重朗讀，讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，領會文意，培養語感。

2.細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

3.聯系課文內容，了解中國現代國情（如五四運動、九·一八事變、抗日戰爭），培養熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

篇目聚焦

《黃河頌》

中心：歌頌黃河氣勢宏偉、源遠流長，激勵中華兒女以黃河為榜樣，學習它的“偉大堅強”。

特點：節奏鮮明，短句為主，兼以長句。

語言：明朗、直白抒情，風格豪邁。

《最后一課》

線索：小弗郎士的所見、所聞、所感。

寫法：心理描寫、前后照應、對比、襯托。

敘事角度：第一人稱。

語言：真摯，個性化。

《艱難的國運與雄健的國民》

主旨：以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所遇的艱難坎坷，鼓勵國人在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝、民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

修辭：比喻。

語言：生動形象，鏗鏘有力，含義豐富。

《土地的誓言》

主要內容：以熱愛家鄉、熱愛故土為主線，描繪了故土壯美的景色和豐富的物產，蘊含深深的愛。

寫法：呼告。

語言：感情真摯，句子含義豐富。

《木蘭詩》

主要內容：記敘了木蘭女扮男裝代父從軍的故事。

特色：細膩的心理刻畫，巧妙地運用比喻。

語言：用詞精當、準確。

文學常識

詩歌的分類和特點

詩歌海洋浩如煙海，如果從內容分，詩歌可分為敘事詩和抒情詩，還有一些哲理詩。敘事詩一般取材于生活中的人物和事件，杜甫的《石壕吏》，北朝民歌《木蘭詩》就是這樣的敘事詩（故事詩）。抒情詩一般沒有完整的人物形象和故事情節，而以直接抒發思想感情來構成藝術形象，反映社會生活，篇幅一般比較短小，如李白的《秋浦歌》。

詩歌從體裁來分，可以分為古體詩、近體詩(包括律詩和絕句)、詞、曲以及在白話文產生之后的新詩。如王維的《觀獵》、白居易的《錢塘湖春行》，屬于律詩（近體詩）；杜甫的《石壕吏》格律較寬，屬于古體詩。郭沫若的《天上的街市》、牛漢的《華南虎》等屬于新詩。詩歌在漫長的歷史進程中，演化出許多不同形式。詩、詞、曲，從文學角度看，都是詩歌。

換一個角度看，有些詩都是有作者的，是文人創作的詩；而《敕勒歌》《木蘭詩》等都是民間流傳、集體創作的，是民歌。

和諧的節奏，精練的語言，鮮明的形象，強烈的感情，是詩歌的四大特點。閱讀詩歌，要特別注意詩歌遣詞造句講究精練、優美、音樂性，講究變化的特點，同時要通過對其精粹語言的分析、理解，把握詩歌所描繪的鮮明、獨特、感人的形象，進而領悟作者反映社會生活的強烈的思想感情。

直白抒情

也稱直接抒情，是指作者通過語言直接表述自己的情感，它往往是情感按捺不住不吐不快的結果，有毫不含糊的鮮明性，很有感染力。如《黃河頌》中第一部分朗誦詞就運用直白抒懷的方法，開宗明義，表達歌頌黃河的主題。使用直白抒情，要注意技巧和方法，如果把握不當就會造成文本語言的直白淺露。

小說中的“我”

小說是以塑造人物形象來反映社會生活的一種文學式樣，有些作品雖然帶有非常強烈的自傳色彩，但也不能簡單地把作品中的“我”與作者等同。這就是我們常說的，小說創作常常源于生活，而又高于生活，不是對生活的實錄。《最后一課》中的“我”是個小學生，這是作者精心選擇的一個敘事的線索和表現的角度，這樣寫更能表現愛國的主題。

黃河大合唱

光未然詞，冼星海曲。創作于1939年3月，這是冼星海最重要、影響最大的一部作品，是一部反映中華民族解放運動的英雄史詩，是近代中國音樂史上里程碑式的作品。

《黃河大合唱》共分《序曲》、《黃河船夫曲》（混聲合唱）、《黃河頌》（男高音或男中音獨唱）、《黃河之水天上來》（配樂詩朗誦，三弦伴奏）、《黃水謠》（女聲二部合唱）、《河邊對口曲》（男聲二重唱及混聲合唱）、《黃河怨》（女高音獨唱）、《保衛黃河》（輪唱）、《怒吼吧，黃河》（混聲合唱）9個部分。

冼星海是第一個用大合唱來表現現實斗爭和人民生活的作曲家，《黃河大合唱》為我國現代大型聲樂創作提供了光輝的典范。

樂府詩

“樂府”的含義是在變化的。最早它指漢代的音樂機關，后來將收集的民歌也叫“樂府”，再后來，文人模仿漢代民歌的詩也稱為樂府，這就是所謂新樂府或類樂府了，此時它已與音樂無關了。樂府詩，中國古代樂府官署中配樂演唱的詩歌。包括民歌和文人創作兩大類。后人多用以代稱入樂的民歌。兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語言自然流暢，通俗易懂，朗朗上口，生活氣息比較濃厚。樂府詩主要保存在宋代郭茂倩《樂府詩集》中，并按音樂性質的不同，被分為郊廟歌辭、燕射歌辭、相和歌辭、鼓吹曲辭、橫吹曲辭、雜曲歌辭、清商曲辭等12類。兩漢樂府民歌又稱漢樂府，多收入相和歌辭、鼓吹曲辭和雜曲歌辭中，風格活潑自然；南朝樂府民歌多收入清商曲辭、雜曲歌辭和雜歌謠辭中，風格清新宛轉；北朝樂府民歌多收入梁鼓角橫吹曲中，風格質樸剛健。這部分詩，與《詩經》中的“國風”性質相同，廣泛地反映了社會生活和勞動人民的思想感情，最具有人民性，是樂府詩的精華。文人創作多為民歌的仿制品，難與民歌相媲美。宋元以后，樂府詩的外延進一步擴大，詞曲因配樂演唱的緣故，也被雅稱為樂府。

閱讀建議

關于朗讀

朗讀的基本要求是：正確、流利、有感情。要達到此要求至少需要做到以下兒點：

（1）試練朗讀，試著讀出詩歌、散文鮮明的節奏和優美的音韻，發現生字、難點。

（2）讀出感情，結合創作背景，深入體會作者在語句中蘊含的感情，可批注如：“深沉”（抑）“激越”（揚）……以利于朗讀時讀出應有的語氣和抑揚頓挫。

（3）查詞典，標注生字詞的正確讀音并弄懂詞義。

（4）大聲朗讀，做到讀音正確，流利而有節奏，語氣恰當，抑揚頓挫，飽含感情。

關于理清文思

標題是文章的眼睛，總是直接或間接地與中心思想相關。因此，抓住標題中的關鍵詞質疑，然后去文章中尋求答案，是一個順藤摸瓜理清文思的好方法。

《黃河頌》只要抓住一個“頌”字，思考為什么“頌”黃河，順著這一思路就能跟隨著詩歌領略黃河的歷史貢獻、地理作用和偉大精神。

《最后一課》只要抓住“最后”這個關鍵詞，就能明白這“一課”的非凡意義。當我們隨著小弗郎士走進這特殊的課堂，體會著被占領區人們特殊的心情，就能領略祖同的語言在特殊時刻的特殊意義。

《艱難的國運與雄健的國民》重在領會“艱難”與“雄健”之間的關系，艱難的國運需要雄健的國民，也只有雄健的國民才能在國家危難的時候依然熱愛著災難深重的祖國，不離不棄，并從中得到與困難作斗爭的趣味。

《土地的誓言》圍繞“土地”展開，流亡青年用火一樣熾熱的語言表達壓抑的思鄉情，極力歌頌故土的豐饒美麗，而以“誓言”結尾，表達了愿用生命捍衛故土的決心。

《木蘭詩》著力塑造了木蘭忠孝、勇敢、機智、淳樸的可愛形象。

關于品味語言

一篇課文里需要品味的是那些意味深長、情感深沉、含義深刻的語句。比如《黃河頌》里：“你是中華民族的搖籃”“鑄成我們民族的屏障”“像你一樣的偉大堅強”，這幾句話就需要深思；讀懂了《最后一課》里韓麥爾先生那句話：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”，就能把握全文的中心思想。本單元其他幾課里還有什么精彩語句，請同學們自己去搜索，去品味。

單元寫作

寫作指導

黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河。這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。縱觀古今，所代華夏兒女都懷著對黃河熾熱的感情去歌頌它、贊美它。因此，涉及黃河的資料有許多。例如：民間故事、神話傳隨、歷史人物故事，俗語、諺語、成語以及相關的詩句、歌曲等等。要表現自己對黃河的情感，面對如此多的材料就要學會收集、整理、篩選資料。怎樣才能做到這些呢？

1.要確定主題

可以抒寫黃河的雄偉壯大，可以抒發對黃河的贊美、喜愛之情。也可以表達開發、建設黃河之意，當然也可以寫出自己對黃河現狀的擔憂和對黃河未來的暢想等。確定主題后，就可針對某一主題整理、篩選收集到的材料。

2.表現主題

若要表現對黃河感情的主題，例如，確定“我心中的黃河”這樣的題目時，就該把握住“心中的”三個字的含義，既包括對黃河未來的暢想，也包含對黃河現狀的憂慮。重點應該放在對黃河未來的暢想上，寫黃河的現狀是為了寫暢想黃河作鋪墊的。

另外，為了升華主題，要寫出黃河的象征意義(黃河象征著中華民族)，這樣才能抒發真情實感。若要表現對黃河的憂慮發對黃河流域生態環境建設的暢想，題目可以擬定為“黃河怨”“黃河愿”“保衛母親河”“環保人人有責”等，篩選黃河斷流的現狀、影響、原因以及緩解的基本對策等資料來寫。此外，也可以用周記的形式總結參加本次活動的收獲。

周記的寫作，可認真總結自己在活動中的收獲、體會，以及自身存在的不足，也就是對這次大型活動的自我評價。在談收獲時可從思想、知識、觀念、能力、合作精神、臨場發揮等方面談，也可按照活動前準備、活動時表現、活動后感受三方面去談。總之，寫周記的目的是加強對本次活動的認識，找出自己的經驗教訓，以便將來揚長避短，全面提高自己的語文素質。