導讀?教學意圖一、教材解讀（一）語文教學內容及策略1.字母教學板塊（1）讀準音在讀音方面，正確認讀聲母j、q、x是本課的教學重點。三個聲母都是舌面音，區別在于j....

?教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1. 字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確認讀聲母j、q、x是本課的教學重點。三個聲母都是舌面音，區別在于j、q是塞擦音，x是輕擦音。情境圖中有小雞，有氣球，有西瓜。對于讀音方面的提示很明顯。教學中從情境圖引入，結合聲母的發音特點，讀準音，掌握發音要領。然后補充一些含有j、q、x的口語詞，幫助學生掌握三個聲母的發音。

例如：j的發音，從情境圖中“大公雞”“小雞”的“雞”引入，結合聲母發音輕而短的特點讀準音。教師再補充一些帶有j的發音的詞語，鞏固發音。例如：機器、電視機、著急、記住、雞蛋等。

（2）識記形

在識記三個聲母的形方面，可以引導學生先來發現圖中與字母相似的部分，感知字母的形，然后聯系生活實際編兒歌識記。

例如：q的教學，先引導學生發現圖中的氣球的樣子很像q，然后編寫兒歌：像個9字qqq，小ɡ去彎qqq。

2. 拼讀板塊

學生在本課第二次接觸三拼音節，仍然是教學的重點。教師教學中先復習口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”然后讓拼的好的同學示范拼讀，其他同學跟讀。

孩子在前幾課已經基本掌握了兩拼音節的拼讀方法，本課兩拼音節中j、q、x與i的拼讀可以以游戲的形式呈現，放手讓孩子自己拼讀。既能夠激發孩子學習拼讀的積極性，也考查孩子兩拼音節的拼讀情況。

本課兩拼音節的教學中，要重點引導學生掌握j、q、x與ü的拼讀ü上兩點要省略的原則。教師先通過復習y與ü組成整體認讀音節時ü上兩點要省略的原則，引導學生自主發現j、q、x與ü相拼也遵循這一原則，然后利用順口溜“小ü見j、q、x，脫帽行個禮，去掉兩點還念ü”幫助記憶，最后通過帶調音節的拼讀強化鞏固這一規則。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）詞語

通過看圖說話引出兩個詞語：“搭積木”“下棋”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯系生活實際了解詞的意思。兩個詞語都是動賓結構的詞語，在朗讀詞語時，要注意引導孩子讀出詞語的節奏。

（2）識字

字音：

在識字方面，“棋、雞”的認讀是重點，可以借助拼音認讀。例如：“棋”，可以在教學兩拼音節時就通過圖片出現，借助圖片讀準字音。

字形：

正確識記“棋、雞”兩個字的字形是重點。兩個字中都有已經學過的熟字：“棋”中的木，“雞”中的鳥。可以聯系字的意思識記字形。例如：棋之所以有“木”，是因為最初的棋盤都是用木頭精心制作成的，有些旗子也是木頭做的。雞雖然不會飛，但是它也是鳥類，以前也是會飛的。在此基礎上，聯系生活實際采用組詞、多次復現方式識記。

（3）兒歌

正確朗讀兒歌《在一起》，可以讓學生先圈一圈自己認識的音節和字，嘗試讀一讀，然后教師帶著學生一句一句讀，然后進行表演讀。重點注意紅色的音節的拼讀。

4. 書寫板塊

正確書寫聲母j、q、x是重點。教學中要繼續通過“三看”，培養學生的觀察能力。觀察時重點指導j的占格位置：四線格中，它是唯一一個占據上、中、下三格的字母。書寫時要注意j是兩筆寫成，先寫豎左彎，再寫點。豎左彎中豎要寫直，寫到下格一半處再往左彎。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

游戲的設計。

教學過程

情境激趣，復習引入

1. 創設情境：（課件：出示圖片）

這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？

2. 復習鞏固：

瞧，聲母家族的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！

（課件：出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。）

可以設計動畫，讓拼音逐個從拼音王國里出來，可以打亂順序。

3. 引入新課：

（1）剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們認識幾個新朋友。不過，這幾個新朋友藏在一個院子里，我們得把他們找出來。

（課件：出示情境圖）

（2）隨著學生反饋，板書課題。

【設計意圖】

對于現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的了解。

結合圖畫，學習聲母

1. 學習聲母 j。

（課件：出示情境圖）

（1）引導學生對比圖片與字母，你找到這個聲母了嗎？(預設：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。）

（2）讀準音：你能讀出這個聲母的讀音嗎？學生反饋。

教師說明：聲母 j 和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是 j 的讀音。

教師范讀——學生跟讀——指名讀——開火車讀。念口訣：聲母讀得輕又短，jjj 。

（3）想一想：生活中有哪些詞語帶有這個 j 的讀音呢？或者哪些物體與 j 的形狀想象呢？你能試著編個兒歌記住“j”嗎？

（預設：讀音：機器機器，jjj;雞蛋雞蛋，jjj；飛機飛機，jjj

形狀：傘把舉起 jjj ）

2. 學習聲母 q。

過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片。

（課件：出示情境圖）

（1）大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？(氣球。)數數一共有多少個氣球。

（2）情境圖中出示聲母 q。

（課件：出示情境圖）

（3）讀準音：你能讀出這個聲母的讀音嗎？學生反饋。

教師說明：聲母 q 和七個的“七”讀音很像，把“七個”的“七”讀得輕短些，就是 q 的讀音。。

教師范讀——學生跟讀——指名讀——開火車讀。

（4）想一想：生活中有哪些詞語帶有這個q的讀音呢？

（預設：氣球、七個、下棋、生氣）

（5）編兒歌記住聲母 q 。

左上半圓 qqq 。數字9 qqq 。

做手指操區分 b——p——d——q

手指操：左手點贊 bbb，右手點贊 ddd。

左拇指向下 ppp，右拇指向下 qqq。

3. 學習聲母 x。

過渡：小姑娘玩氣球玩得很開心，有點累了。夏天很熱，媽媽為她準備了水果，看圖，是什么？（預設：西瓜！）

（課件：出示情境圖）

借助游戲，鞏固新知

變魔術，猜猜猜——區分形近字母。

魔術：拿出剪好的空心卡片 b，學生認讀。翻個面，變成 d，再讓學生認讀。倒過來，變成 p，請學生認讀。翻個面，變成 q，請學生認讀。

游戲活動，拼讀j q x與i兩拼音節

“找朋友”游戲：

學生兩個人一組，每組一張學習單，上面印有8幅圖，如下：

每組一個信封，信封里有8個音節，如下：

jī qí xí jì qǐ qī qì xǐ

給音節找朋友，找到就放到圖片下，計時1分鐘。

請一個組到黑板呈現。訂正。

聯系舊知，拼讀j q x與ü兩拼音節

1. 復習整體認讀音節 yu 。

（1）出示音節 yu 卡片，學生認讀。

（2）設問引導學生回顧 ü 和 y 相拼去點規則。

提問：大 y 后面帶的小朋友是誰？追問：ü 上的兩個點哪里去了？

（3）引導學生回憶兒歌：小 ü 見大 y，脫帽行個禮，去掉兩點還念 ü 。

2. 音節拼讀，掌握 j、q、x 與 ü 相拼要去點的規則。

（1）大屏幕出示：（課件：出示音節，如下圖）

教師：聲母j、q、x 也很喜歡和小 ü 牽手做朋友，組成一個個兩拼音節。

（2）觀察發現：觀察這三個音節，你有什么發現？

學生反饋后出示拼讀規則：小 ü 見 j、q、x，脫帽行個禮，去掉兩點還念 ü 。

（課件：在音節右邊動態出現拼讀規則。）

小 ü 見 j、q、x，

脫帽行個禮，

去掉兩點還念 ü。

（3）學生練習拼讀三個音節——個別矯正——開火車讀。

（4）聯系生活鞏固拼讀：給這三個音節找找朋友。

ju qu xu

鞠躬 居住 蛐蛐 彎曲 胡須 需要

（5）黑板出示帶調音節進行練習。

jù qú xū jǔ qǔ。

創設情境，學習三拼音節

1. 情境兒歌引入：

看到小 i 和 j q x 玩得這么高興，小 a 也來了。但是 j q x 有個怪脾氣，你們看：

出示兒歌：j q x 怪脾氣，不和小 a 單獨見，小 a 要見 j q x ,必須小 i 來聯系。

你知道這首小兒歌什么意思嗎？

（預設：j q x 不能和韻母 a 單獨拼，需要小 i 當介母。）

是的，這就是我們在上課書接觸的三拼音節。

2. 鞏固拼讀方法：

瞧，3個小伙伴手拉手，組成了新的音節。

出示音節：（課件：出示三個音節）

jiā qiā xiá

拼讀的時候要注意：聲母輕，介母快，韻母響。

跟著老師來拼一拼。開火車拼一拼。

【設計意圖】

對于一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。

圖文結合，學詞學字

1. 過渡：j、q、x 是三個很熱情的拼音寶寶，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。

（課件：出示圖片）

2. 教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？

引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

（預設：小白兔在家里搭積木。大猩猩和瓢蟲在下棋。）

3. 教師根據學生回答，隨機出示音節：

dā jī mù xià qí

搭 積 木　 　 下 棋

（1）學生自由拼讀——開火車拼讀——學生齊聲拼讀。

（2）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

猜一猜：“棋”字里為什么會帶有一個“木”字呢？

教師小結：因為過去的棋盤是用木頭精心設計制作的，很多的棋子也是木頭做的，所以“棋”字里有個“木”字。

（3）組詞：下棋、跳棋、軍棋、五子棋、棋盤、棋子

【設計意圖】

《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。

朗讀兒歌，學習“雞”字

1. 過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。

（課件：出示兒歌《在一起》）

2. 學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節圈出來請教同桌或老師。

3. 教師帶領孩子一句一句讀——指名讀兒歌——同桌對讀兒歌。

4. 全班同學在老師的帶領下加動作表演讀。

5. 學習“雞”字。

（1）教師提問：兒歌中誰個誰在一起刨土、捉蟲、做游戲。

（2）（課件：出示詞語：小黃雞、小黑雞）

讀詞語：小黃雞 小黑雞

（3）說明：“雞”是我們這課書要認的生字，你有什么好辦法記住它。

（4）組詞：雞蛋、母雞、公雞

四線格引入

（課件出示）

我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的三個聲母寶寶怎么在四線格里寫規范、寫漂亮呢？

書寫聲母

1. 復習觀察方法：

一看聲母的占格位置。

二看是否有新的筆畫。

三看重點筆畫注意什么。

2. 學習書寫 j

（1）觀察：j 兩筆寫成，是漢語拼音中唯一一個占據四線格中上、中、下三格的字母；注意：先寫豎左彎，再寫點。豎左彎中豎要寫直，寫到下格一半處再往左彎。

（2）教師邊講解邊范寫：

（3）學生描一個寫一個。

3. 學習書寫 q

（1）觀察：q 兩筆寫成，占中格和下格；注意：豎要從第二線一直寫到下格中間。

（2）教師邊講解邊范寫。

（3）學生描一個寫一個。

4. 學習書寫 x

（1）觀察：x 兩筆寫成，中格；書寫時先寫右斜，從左往右寫；再寫左斜，從右往左寫。左斜右斜的角度要一致。

（2）教師邊講解邊范寫。

（3）學生描一個寫一個。

5. 投影展示，學生評價。

采用三顆星的評價方式，寫得正確、規范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。

學生評價句式：我給 XXX 幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……

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