導讀幽默——語文課堂的調味劑“幽默”這個詞的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長。簡單說，智慧大于其所用，就形成幽默。幽默是一門藝術，教學幽默更是一門高超的藝術。....

幽默——語文課堂的調味劑

“幽默”這個詞的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長。簡單說，智慧大于其所用，就形成幽默。幽默是一門藝術，教學幽默更是一門高超的藝術。教學幽默在語文課堂的運用是教師個性智慧的閃爍，是教師應變能力生動的體現(xiàn)。

一、教學幽默的作用

幽默有助于創(chuàng)設良好的語文教學的課堂氛圍。幽默之中包含情趣，蘊藏機智，凸顯個性。教學幽默需要健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全的個性心理品質。教學幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學的空間，也才能瀟灑演繹個性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發(fā)，從而有利于調動課堂的教與學的積極性。如特級教師錢夢龍教《故鄉(xiāng)》一課，在學生爭論灰堆里的碗碟到底是誰埋的時，他十分風趣地說：“這個問題是個歷史的懸案!”當一個學生說魯迅所以寫楊二嫂這個人物是反映舊社會的婦女問題時，他幽默地說；“好啊，他考慮問題可真廣，還考慮到了婦女問題!這個問題提得很高級!”錢夢龍老師上課的課堂氣氛之所以是活躍、積極的，其中的奧秘之一就是他善于使用教學幽默藝術。

幽默的語言，教學的諧趣，是教師教學機智靈感的閃光點。幽默可以使教師產生親和力。我教學《范進中舉》一課時，順便以講故事的方式給同學們介紹了魯迅先生的《孔乙己》的相關內容，然后我突然問同學們：“你們猜一猜，如果必須從范進和孔乙己二人中選擇一個的話，我寧愿是誰？”同學們七嘴八舌、眾說紛紜。接著我“大大咧咧”地說：“我寧愿是范進！”他們問：“為什么？”我幽默地說：“范進好歹也中了秀才，還中了舉人，不像孔乙己‘連半個秀才也沒撈到’！”全班同學頓時哄堂大笑，學習的疲勞也隨著這輕松歡快的笑聲煙消云散了。一句幽默的話，可以恰到好處地為課堂教學增加點“佐料”。幽默有如此的魅力，語文教學完全可以把它請進課堂，讓它為語文教學服務。

教學幽默的真正目的是讓語文課教有價值，學有愉悅。它能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結在一起。教學幽默可使學生領略老師的人情之美和個性特征，從而縮短師生間的心理距離，達到“親其師而信其道”的目的。記得有一天下午我上課時，有一位同學手托兩腮，而頭在漸漸地往下垂，顯然是困了，想睡覺。我于是靈機一動，幽默地說：“同學們，你們看老師講得真精彩呀！XX同學都陶醉了，不住地點頭認可呢！”隨著同學們的一陣輕松爽朗的笑聲，那位同學自然也來精神了。于是我接著講課，并沒有中斷課堂教學。可見，幽默乃師生關系的“潤滑油”，因為教學幽默不損教師個人的尊嚴，也不會傷害學生的自尊心，因為笑聲會產生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，即便是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝。既然如此，教學幽默何樂而不為呢?

二、幽默教學的要領

1.亦莊亦諧。

每一個教師都有自己的個性和教學風格，幽默教學的運用因人而異。內向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機智性取勝，在不動聲色中，“幽”它一“默”，使學生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結合夸張的語言態(tài)勢以生動性取勝。只“莊”不“諧”會覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學中要堅決摒棄內容不健康的幽默。

2.服務語文教學。

幽默在教學中只是“添加劑”、“調味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會分散學生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學幽默常常富于啟發(fā)性。學生只有通過積極的思考和想象才能會意和欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

3.發(fā)展學生個性。

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦讀的煩惱，進入樂學的境界。幽默產生的時刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時刻。每當學生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心。

總之，幽默是一種美，是一種機智，是使課堂充滿歡笑與快樂必不可少的教學手段。語文課堂教學過程是充滿藝術的過程，需要幽默。可以說，幽默是語文課堂的調味劑。