導(dǎo)讀【課前解析】《夜色》是一首敘事性的兒童詩(shī)。主要寫(xiě)“我”原本膽子很小，很怕黑，后來(lái)在爸爸、媽媽的幫助下，不再怕黑，學(xué)會(huì)了欣賞夜色。詩(shī)歌告訴我們，克服膽小，做個(gè)....

【課前解析】

《夜色》是一首敘事性的兒童詩(shī)。主要寫(xiě)“我”原本膽子很小，很怕黑，后來(lái)在爸爸、媽媽的幫助下，不再怕黑，學(xué)會(huì)了欣賞夜色。詩(shī)歌告訴我們，克服膽小，做個(gè)勇敢的人，就能收獲美好。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)；讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂詩(shī)歌的意思。

關(guān)注課文：詩(shī)歌共有2節(jié)。

第1節(jié)用具體事例描述“我”怕黑。

第2節(jié)講“我”在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對(duì)黑夜的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜色的美好，學(xué)會(huì)了欣賞夜色。

關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的生字7個(gè)。其中有3個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，1個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)，1個(gè)獨(dú)體字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。會(huì)認(rèn)12個(gè)生字和廠字頭1個(gè)偏旁，可以根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。

關(guān)注詞語(yǔ)：重點(diǎn)理解和積累課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)句子，在語(yǔ)境中加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。

關(guān)注語(yǔ)言：詩(shī)歌第一小節(jié)用了兩個(gè)“一……就……”的句式，描寫(xiě)出“我”的怕黑，貼近學(xué)生的生活，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。詩(shī)歌第二節(jié)生動(dòng)、活潑地寫(xiě)出了孩子眼中的夜色：原來(lái)花草都像白天一樣微笑，小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，富有童趣。這首兒童詩(shī)還有一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象值得注意：在每小節(jié)的末尾都用了省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)，不僅使詩(shī)歌的語(yǔ)言顯得凝練，還給我們留下了無(wú)限的想象空間，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行囗頭表達(dá)練習(xí)。

關(guān)注朗讀：詩(shī)歌第1、2節(jié)中都出現(xiàn)了較長(zhǎng)的句子，學(xué)生讀起來(lái)有難度，需要進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂長(zhǎng)句子的意思。在教學(xué)中，適時(shí)提出“詞語(yǔ)連讀”的要求，也要引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思，繼而在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確停頓。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“膽、敢”等12個(gè)生字和廠字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“色、外”等7個(gè)字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂句子的意思。

3.初步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)；讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂詩(shī)歌的意思。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“膽、敢”等12個(gè)生字和偏旁廠字頭。

2.會(huì)寫(xiě)“色、爸、看、笑”4個(gè)字。

3.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂句子的意思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

教師新課導(dǎo)入：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)了一首描寫(xiě)夜晚的兒歌《小小的船》。同學(xué)們都還會(huì)讀嗎？讓我們一起讀一讀吧！

教師過(guò)渡：閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天，這樣的夜晚美嗎？（預(yù)設(shè)：很美。）有一位小朋友，他卻不喜歡這樣的夜色，到底怎么回事呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)《夜色》。

教師板書(shū)課題：（9夜色），學(xué)生齊讀課題。

2.認(rèn)識(shí)生字“色”。

布置任務(wù)：同學(xué)們，課題中有一個(gè)生字，請(qǐng)用你的火眼金睛把它找出來(lái)，并大聲地拼讀。

指名拼讀，其他學(xué)生跟讀。

教師追問(wèn)：你有什么好方法記住它呢？

預(yù)設(shè)1：我用的是加一加的方法，“?” “巴”。

預(yù)設(shè)2：我用的是組詞的方法識(shí)記，如白色、紅色等。

……

3.引導(dǎo)思考：文中的小朋友原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子呢？現(xiàn)在又是怎樣的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一篇熟悉的課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的美好。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣的夜晚，體會(huì)不同的感受，引導(dǎo)學(xué)生較快地走進(jìn)課文。）

二、初讀課文，認(rèn)字讀詞。

1.自讀課文，隨文識(shí)字。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用右手食指指著課文大聲朗讀。

①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

②圈出生字條里要求會(huì)認(rèn)的字，并多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)情況。

教師過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，圈畫(huà)了哪些生字呢？下面，看看你找到的生字和老師找的一樣嗎？

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)。

①自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

②小組一起讀，讀準(zhǔn)確，讀整齊。

（2）去掉拼音的這些詞，你們還會(huì)讀嗎？

開(kāi)火車(chē)讀、男女生PK讀等。

（3）出示帶拼音的生字：

請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)了，跟著讀，讀錯(cuò)了，教他讀。相機(jī)認(rèn)識(shí)廠字頭。

（4）去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字。

齊讀、指名讀，交流分享識(shí)字方法。

教師小結(jié)：“膽、勇、窗、偏、像”是形聲字，可以用形旁加聲旁的方式記憶；“往、外、亂、原”用加一加的方法記憶；“敢、散、微”有相同的部首反文旁。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。運(yùn)用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式鞏固生字、生詞，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。)

三、再讀課文，感知全文。

1.自讀課文，讀通句子。

教師過(guò)渡：生字寶寶非常淘氣，現(xiàn)在它們藏到了課文中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)大家試試看。

提出要求：

①思考全詩(shī)分成幾小節(jié)，每小節(jié)有幾句話。

②不熟悉的字詞多讀幾遍，把句子讀通順。

校對(duì)，修改。

2.指導(dǎo)朗讀，讀好長(zhǎng)句子。

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。

②朗讀指導(dǎo)。

提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)圖中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)1：圖中的“我”怕黑，是個(gè)膽小的孩子。

預(yù)設(shè)2：圖中的“我”膽子很小。

……

引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，如：“很小很小”，讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，試著把膽小的感覺(jué)讀出；“講了又講”重讀，突出媽媽講勇敢的故事不止一次，“心就亂跳”語(yǔ)速稍慢，讀出我的害怕。

③利用“/”，指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓。

教師過(guò)渡：詩(shī)歌中有幾個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，請(qǐng)大家在小魔棒的幫助下，把這些句子讀得更好聽(tīng)，并能更好地理解詩(shī)歌意思。請(qǐng)你自己試著把第一節(jié)讀一讀吧！

學(xué)生自由讀、齊讀第一節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

過(guò)渡：大家讀得非常好！相信你們用同樣的方法，也可以把第二節(jié)讀好。現(xiàn)在試著讀一讀吧。

指導(dǎo)讀好停頓：“我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……”

提出問(wèn)題：我看見(jiàn)什么？

預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了小鳥(niǎo)。

教師追問(wèn)：小鳥(niǎo)在哪兒？

預(yù)設(shè)：小鳥(niǎo)在月光下。

教師追問(wèn)：在干什么？

預(yù)設(shè)：睡覺(jué)。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思，繼而指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地停頓。

（3）練習(xí)朗讀詩(shī)歌。

教師過(guò)渡：有了小魔棒幫助你們，課文會(huì)讀得一遍比一遍好！在以后的朗讀中，你都可以請(qǐng)這根小魔棒來(lái)幫助你！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們用我們剛剛學(xué)到的讀法，自己再把課文朗讀一遍。

①學(xué)生自由朗讀課文。

②分節(jié)請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾正。

③師生齊讀課文。

3.學(xué)生自讀課文解疑，感知全文內(nèi)容。

提出問(wèn)題：大家讀得太棒了！通過(guò)朗讀，你知道小朋友在以前是怎樣的孩子？現(xiàn)在呢？

預(yù)設(shè)：以前的“我”膽小，現(xiàn)在變得勇敢了。

（設(shè)計(jì)意圖：先讀好生字、詞語(yǔ)，再讀通句子，便能把課文讀正確。然后通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，幫助學(xué)生理解課文意思。通過(guò)學(xué)生多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生人人參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.認(rèn)讀生字。

課件出示“色、爸、看、笑”。

指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀并組詞。

2.學(xué)寫(xiě)生字：色、爸、看、笑。

（1）出示田字格中的“色”、“爸”。

①提出問(wèn)題：觀察一下這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”。

②教師追問(wèn)：那么，它們寫(xiě)法上有什么不一樣呢？

預(yù)設(shè)：“斜刀頭”和“父字頭”大小不一樣，“巴”的大小也不一樣。

③教師邊板書(shū)：（色），邊總結(jié)：第一筆撇從豎中線起筆，第三筆橫折在橫中線上方起筆，最后一筆豎彎鉤以豎中線為軸，左右相當(dāng)。

學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

④教師板書(shū)：（爸），提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)“爸”時(shí)，上面的“父”撇、捺要寫(xiě)得舒展，下面的巴不要寫(xiě)得太大。學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)后，展示、評(píng)價(jià)。

（5）出示田字格中的“看”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)左上部分是“手”的變形。

教師板書(shū)：（看），學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

（6）出示田字格中的“笑”。

教師和學(xué)生一起觀察“笑”字的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生注意“竹字頭”要寫(xiě)緊湊，兩邊一樣大。教師板書(shū)：（笑），學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。

3.評(píng)選出寫(xiě)字小能手。

（設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生描紅臨寫(xiě)的過(guò)程中，教師一定要重視指導(dǎo)學(xué)生正確掌握生字的結(jié)構(gòu)，關(guān)注特殊筆畫(huà)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)，努力使語(yǔ)文的工具性與人文性得到有機(jī)結(jié)合。）

五、課后作業(yè)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

9夜色

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“晚、外、再”3個(gè)生字。

2.讀好長(zhǎng)句子，讀懂句子的意思。

3.初步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題，復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字詞。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第9課，認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，你們還能讀正確嗎？（識(shí)字游戲——摘星星）

指名讀、齊讀。

2.朗讀課文。

同學(xué)們生字詞讀得非常好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，分節(jié)朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子的節(jié)奏。（指名讀課文）

3.板書(shū)課題：（9夜色）。

提出問(wèn)題：課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：“我”從膽小怕黑，變得勇敢。

引導(dǎo)思考：那是什么原因讓“我”變得勇敢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)活潑的識(shí)字游戲，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)”。）

二、讀聽(tīng)結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）教師示范朗讀。

提出要求：詩(shī)歌中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子，用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

引導(dǎo)小結(jié)：詩(shī)歌中的“我”是一個(gè)怕黑、膽小的孩子。板書(shū)：（怕黑、膽小）

（2）比較“很小”和“很小很小”。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“很小很小”比“很小”更小。“很小很小”在文中起強(qiáng)調(diào)作用，表示“我”的膽子太小了。朗讀時(shí)，要讀得輕一些，表現(xiàn)出我的“膽怯”。

（3）提出問(wèn)題：媽媽是怎樣幫助我的？

預(yù)設(shè)：媽媽把勇敢的故事講了又講。

（4）指導(dǎo)朗讀：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就亂跳”，這兩句都用了“一……就……”的句式。讀這兩句話時(shí)，音調(diào)應(yīng)放得低些，讀出害怕的語(yǔ)氣。

“可我一看窗外心就亂跳……”

提出問(wèn)題：我會(huì)看到些什么？想到些什么？（引導(dǎo)學(xué)生把省略的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，發(fā)揮聯(lián)想填補(bǔ)空白，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。）

預(yù)設(shè)：看到黑漆漆的樹(shù)影，想到這可能是怪獸的影子，很害怕。

（5）指名朗讀第一小節(jié)。學(xué)生朗讀后，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（6）全班齊讀，讀出小朋友對(duì)夜晚害怕的心情。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

教師過(guò)渡：媽媽的故事沒(méi)有幫到“我”，“我”還是害怕天黑，爸爸又是怎樣幫“我”的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）自由朗讀第二節(jié)。

提出問(wèn)題：“我”變成了一個(gè)怎樣的孩子？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

預(yù)設(shè)：在爸爸的幫助下，“我”發(fā)現(xiàn)了夜色的美好，變得不怕黑，變成一個(gè)勇敢的孩子。板書(shū)：（不怕黑、勇敢）

（2）指導(dǎo)朗讀。

①“爸爸晚上偏要拉我去散步”

這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗讀時(shí)要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，“偏要”一詞要讀得重一些。

②我和爸爸去散步，我發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)“我”出去時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)原來(lái)外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒(méi)有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話要讀出既驚訝又欣喜的語(yǔ)氣。“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”大家可以面帶微笑，讀得輕輕的，甜甜的，讀出夜晚的美好。“我也能看小鳥(niǎo)怎樣見(jiàn)在月光下睡覺(jué)……”這句話讀得輕一點(diǎn)、慢一些，仿佛真的有小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)。

（3）“我也能看小鳥(niǎo)怎樣見(jiàn)在月光下睡覺(jué)……”

提出問(wèn)題：在夜晚我還會(huì)看到些什么？

預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)天空中有閃閃的星星。街上的霓虹燈五顏六色，非常漂亮。

（4）學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

提出要求：伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語(yǔ)氣也要相應(yīng)地發(fā)生變化。

3.齊讀詩(shī)歌全文。

提出要求：讀中體會(huì)小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀詩(shī)歌，體會(huì)小朋友從害怕到不害怕的心理變化過(guò)程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點(diǎn)，又降低了讀課文的難度。）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示生字“晚、外、再”。

教師過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀書(shū)讀得很好，可是寫(xiě)字怎么樣呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)三個(gè)字寶寶。

齊讀、組詞。

2.寫(xiě)字時(shí)應(yīng)保持什么樣的姿勢(shì)呢？我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

預(yù)設(shè)：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。

3.出示“晚、外”。

（1）提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得左窄右寬。

（2）教師分別板書(shū)：（晚、外），學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（4）評(píng)選優(yōu)秀并展示。

4.出示“再”。

（1）提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察，寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？

預(yù)設(shè)：中間的豎寫(xiě)在豎中線上，里面的短橫寫(xiě)在橫中線上。

（2）教師板書(shū)：（再），重點(diǎn)指導(dǎo)“再”的筆畫(huà)順序，學(xué)生書(shū)空。

（3）小組內(nèi)競(jìng)賽描紅、臨帖，并展示。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)比較識(shí)字，鍛煉了學(xué)生的觀察能力。小組內(nèi)競(jìng)賽寫(xiě)字，可以大大激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。）

四、布置作業(yè)。

1.教師小結(jié)：現(xiàn)在的“我”還是那個(gè)膽小的孩子嗎？現(xiàn)在的“我”已開(kāi)始喜歡夜晚了，不怕黑了，變得很勇敢了。其實(shí)黑夜和白天一樣可愛(ài)，勇敢的孩子能看到更多美麗的景色。所以，我們都要做一個(gè)勇敢的孩子。

2.布置作業(yè)：

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，感受夜色的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

夜色

怕黑——不怕黑

膽小——勇敢

【教學(xué)反思】

《夜色》是一首充滿童真童趣的兒童詩(shī)。富有童趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)很有興趣。上課伊始，我以孩子們熟悉的兒歌《小小的船》導(dǎo)入本課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生走進(jìn)本課。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。運(yùn)用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式鞏固生字、生詞，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生印象深刻，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生自主觀察，以及教師范寫(xiě)、巡視、指導(dǎo)，方式簡(jiǎn)潔、有效。

本課教學(xué)在側(cè)重識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，又特別關(guān)注了語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。本課的語(yǔ)文要素是“初步感知長(zhǎng)句子的停頓，讀通、讀懂長(zhǎng)句子”。文中第一、二節(jié)中都出現(xiàn)了較長(zhǎng)的句子，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)有點(diǎn)難度。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生積極地參與到課文的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初步感知了長(zhǎng)句子的停頓，為后面課文的長(zhǎng)句朗讀做了鋪墊。

不足之處是沒(méi)有抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)課文，如：“微笑”一詞，應(yīng)該通過(guò)朗讀，邊讀邊想象花草的微笑是怎樣的畫(huà)面，然后口頭描述畫(huà)面并說(shuō)出夜色下的花草的微笑是很美麗的，由夜色下花草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜色是美麗的，進(jìn)而理解文義。在今后的課堂教學(xué)中一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。