導(dǎo)讀十、岳陽樓記【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。過程與方法1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論....

十、岳陽樓記

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2.朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價值觀

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

新課導(dǎo)入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

二、自主預(yù)習(xí)

背景資料

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

知識鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

謫（ｚｈé） 屬 （ｚｈǔ） 霪雨（ｙíｎ） 霏霏（ｆēｉ ） 檣（ｑｉáｎｇ）

楫（ｊí） 冥（ｍíｎｇ ） 讒（ｃｈáｎ） 偕（ｘｉé）

詞語釋義

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無際涯：邊。

連月不開：放晴。

去國懷鄉(xiāng)：離開國都。

憂讒畏譏：讒：誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然。蕭條冷落的景象。

波瀾不驚：這里有“起”“動”的意思。

上下天光：天色，湖光。

浮光躍金：金色的月光閃耀跳動。

靜影沉璧：圓形的玉。

此樂何極：哪有窮盡。

把酒臨風(fēng)：把：持，執(zhí)。臨風(fēng)：迎著清風(fēng)。

（3）一詞多義

①和 政通人和（和樂）

至若春和景明（和煦）

②通 政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

③觀 予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景象）

④空 濁浪排空（天空）

長煙一空（消散）

⑤一 一碧萬頃（一）

長煙一空（全）

⑥極 南極瀟湘（盡，直通）

感極而悲者矣（極點(diǎn)）

此樂何極（窮盡）

⑦以 屬予作文以記之（來）

不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>

⑧或 而或長煙一空（有時候）

或異二者之為（或許，也許）

（4）通假字

①百廢具興（通“俱”，全，都）

②屬予作文以記之（通“囑”，囑咐，囑托）

（5）詞類活用

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（名詞作動詞，做……太守）

②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（形容詞作狀語，在……之前；形容詞作狀語，在……之后）

（6）古今異義

①氣象 古義：景象。例：氣象萬千。

今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

②微 古義：沒有。例：微斯人。

今義：細(xì)小。

（5）特殊句式。

①銜遠(yuǎn)山，吞長江……（省略句）

②刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

③遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

④居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（定語后置）

⑤吾誰與歸？（賓語前置）

流傳至今的成語。

氣象萬千、心曠神怡、政通人和

三、合作探究

（一）整體感知

（1）課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

答案示例：①氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。

②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

（二）研讀分析

寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

第二課時

一、合作探究

1.突破重難

（1）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

答案示例：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

（2）3、4兩段寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?

答案示例：這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

（3）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

答案示例：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

（4）文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

答案示例：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后警句出現(xiàn)，給人印象極深。

（5）“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

答案示例：作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。

2.寫法探究

本文的寫作特色有哪些？

答案示例：（1）繁簡得宜，層層蓄勢。（2）采用敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。③駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

3.主題理解

本文的主旨是什么？

答案示例：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

二、課堂小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美的感受。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計(jì)

十一、醉翁亭記

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1.朗讀和背誦全文。

2.把握作者的思路，理出文章線索。

3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。 體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待挫折。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握作者的思路，理出文章線索。

2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。 體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待挫折。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！

二、自主預(yù)習(xí)

背景資料

歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

知識鏈接

醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

滁（chú） 林壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 輒（zhé） 晦明（huì）

霏（fēi） 瞑（míng） 傴僂（yǔ lǚ） 攜（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）

觥籌（gōng chóu） 陰翳（yì） 弈（yì） 釀泉（niàng） 翼然（yì） 巖穴（xuè）

朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 頹然（tuí）

詞語釋義

環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。環(huán)：環(huán)繞。

　　壑：山谷。

　　峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著拐彎。

　 云歸：煙云聚攏。

　　巖穴：山谷。

　　暝：昏暗。

　　晦：陰暗。

　　發(fā)：開放。

　　茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。

雜然：交錯的樣子。

陳：擺開。

（3）一詞多義

①樂 不知太守之樂其樂（意動用法，以……為樂）

不知太守之樂其樂（樂趣）

　　②名 名之者誰（命名）

不能名其一處也（說出）

③秀 蔚然而深秀者（秀麗）

佳木秀而繁陰（植物開花結(jié)實(shí)，此指繁榮滋長）

　　④意 醉翁之意不在酒（情趣）

每有會意（意旨）

此中有真意（心思）

　　⑤高 而年又最高（大）

風(fēng)霜高潔（高爽）

　　⑥宴 太守宴也（宴請）

宴酣之樂（宴會）

　　⑦出 水落而石出者（顯露）

漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來）

　　⑧歸 太守歸而賓客從也（回去）

云歸而巖穴暝（歸聚）

　 ⑨乎 在乎山水之間也（于） 頹然乎其間者（在）

　　⑩而 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）

　　 而年又最高（表遞進(jìn)）

　　 溪深而魚肥（表并列）

　　 雜然而前陳者（表修飾）

　　 而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）

（4）詞類活用

①名之者誰 （名詞作動詞，取名、命名）

　　 ②而不知太守之樂其樂也（意動用法，“以……為快樂”）

　　 ③山行六七里 （名詞作狀語，沿著山路）

　　 ④雜然而前陳者 （方位名詞作狀語，在前面）

　　 ⑤翼然臨于泉上 （名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）

　　 ⑥自號曰醉翁也 （名詞作動詞，稱呼）

（5）古今異義（

①意 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。

今義：意思或愿望。

②去 古義：離開。例：游人去而禽鳥類也。

今義：到、往。

③射 古義：例：射者中。

今義：射箭。

出自本文的成語：

觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。

　　峰回路轉(zhuǎn)： 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

　　醉翁之意不在酒：現(xiàn)用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。

　　水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

　　山肴野蔌：野味和菜蔬。

　　風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。

三、合作探究

（一）整體感知

課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

答案示例：全文四個自然段。

第1段，寫醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經(jīng)過，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂趣的心情。（總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）

第2段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。（分別描寫山間朝暮四季的不同景色。）

第3段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。（描寫太守與滁人游山宴飲之樂。）

第4段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情，同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。（寫酒宴散，眾人歸的情景。）

（二）研讀分析

（1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫法是什么？

答案示例：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）。這一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，概述了滁州的地理特征。

（2）精讀第2段，說說它的內(nèi)容、層次和寫法。

答案示例：這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層。

作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點(diǎn)來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。

寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。

寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

第二課時

一、合作探究

1.突破重難

（1）第3段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

答案示例：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個場面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

（2）滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

答案示例：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。

“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

（3）精讀最后一段，說說哪句話體現(xiàn)了全文主旨？如何理解“太守之樂其樂”？

答案示例：主旨句：醉能同其樂。“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

（4）結(jié)合全文內(nèi)容回答，太守是為什么而醉？

答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

②為人而醉。滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束；太守醉，作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

③為情而醉。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”一句中分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的是在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

（5）作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系？

答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。這“樂”也不是純粹的樂，而是樂中含悲。為何？因?yàn)樽髡弋?dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。所以，他樂中也含悲。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂民之樂也”（與民同樂）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護(hù)，也被貶職為滁州知州。“慶歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會。歐陽修以寬和仁愛之心“與民同樂”，體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂”。

2.寫法探究

本文語言上有什么特點(diǎn)？

答案示例：① 本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

② 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第１段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

二、課堂小結(jié)

歐陽修在北宋詩文革新運(yùn)動中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂朗讀）

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計(jì)

十二、湖心亭看雪

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握“更定、毳衣”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。 　　

2.體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。　　

情感態(tài)度與價值觀

解讀作者的精神世界，對其進(jìn)行辯證地看待。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文，理解文章運(yùn)用白描來寫景的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.解讀作者的精神世界，對其進(jìn)行辯證地看待。

2.把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。　　

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一課時

新課導(dǎo)入

以前我們學(xué)過一篇叫《詠雪》的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。古人對雪可謂情有獨(dú)鐘，今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

二、自主預(yù)習(xí)

背景資料

張岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。 　　

張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨(dú)立。　　

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

更（ gēng）定 　 毳(cuì)衣　 霧凇(sōng) 　　

沆(hàng)碭（dàng)　 一芥(jiè)　 喃(nán)喃 　　

詞語釋義

絕：消失。

更定：指初更以后。晚上八點(diǎn)左右。定，完了，結(jié)束。

余：第一人稱代詞，我 。

擁毳(cuì)衣爐火：穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐。毳衣，細(xì)毛皮衣。毳，鳥獸的細(xì)毛。

霧凇沆碭：冰花一片彌漫。　　

惟：只有。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

及：等到。

舟子：船夫。

喃喃：低聲嘟噥

相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。

更：還。

癡似：癡于，癡過。癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個性，本文為癡迷的意思。

（3）一詞多義

①是 是日更定（這）

　　 問其姓氏，是金陵人（判斷動詞，是）

②更：是日更定（古代夜間的計(jì)時單位，音gēng）

　　 湖中焉得更有此人（還，音gèng）

③白：上下一白（白色）

　　 余強(qiáng)飲三大白而別（古時罰酒用的，泛指酒杯。）

④大：見余大喜（非常）

　　 余強(qiáng)飲三大白而別（大，與“小”相對）

⑤余：余住西湖（我，指作者）

　　 江干上下十余里間（多）

（4）詞類活用

①大雪三日（名詞活用作動詞，下大雪）

②是金陵人，客此（名詞活用作動詞，客居）

③擁毳衣爐火（名詞活用作動詞，帶著爐火）

④與余舟一芥（小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微小）

（5）古今異義

①白 古義：杯。例：余強(qiáng)飲三大白而別。

今義：白色。

②更 古義：古代夜間的計(jì)時單位。例：是日更定也。

今義：更加。

三、合作探究

（一）整體感知

（1）請用自己的話概括課文中心內(nèi)容。

答案示例：到西湖的湖心亭看雪。

（2）敘事是本文的線索，請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍?/p>

答案示例：時間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。　　

地點(diǎn)：西湖的湖心亭。　　

人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人（舟子、小童）。　　

事件：看雪；奇遇。　　

研讀分析

1.突破重難

（1）作者在寫景時用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交代時間及看雪背景卻極費(fèi)筆墨？

答案示例：開頭作者用明代年號紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。他以明代遺民的視角來看世界，自然會有一種孤標(biāo)傲世，遺世獨(dú)立的情懷和風(fēng)致。“大雪三日”一句，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。

（2）從“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)”字可見是一人前往，為何又寫“舟中人兩三粒”，結(jié)尾又寫舟子？是否矛盾？ 　

答案示例：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強(qiáng)烈的自我意識、自我情懷的一種寫照。

（3）本文題為《湖心亭看雪》，為何第2段卻詳寫湖心亭奇遇？ 　

答案示例：本文的主體內(nèi)容是看雪，這是作者計(jì)劃之中的樂事。可是未曾料到在湖心這還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識，自然令作者喜不自禁。這是看雪事件的延續(xù)，又是令作者大喜的事，當(dāng)然要寫。

（4）“問其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫其籍貫及來由，何故？ 　　

答案示例：客人未答姓氏，可能有難言之隱。可能如作者一樣孤高傲世，不屑與他人相識，因此回答時故意語焉不詳，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遺民，客居在這里，不便明言。 　　

（5）作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

答案示例：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。　　

但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”、“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。　　

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。　　

2.寫法探究

（1）請賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運(yùn)用。

答案示例：此句用白描手法，以生動傳神的 15 個字，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。這也是作者在湖中劃船時看到的總體的視覺形象，是一個十分闊大而又混沌難辨的白色世界。三個“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。作者的視點(diǎn)由上而下，四種景物渾然一體的特點(diǎn)，僅用“一白”輕輕一點(diǎn)，便境界全出矣！

教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。 文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

（2）請賞析“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一句中白描手法的運(yùn)用。

答案示例：在天地“一白”雄渾闊大的背景之下，作者將視線收近，從天、云、山、水，到長堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個有活力的“湖上影子”。此為由大到小，以小襯大，也是用白描手法。這一句僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動逼真地勾畫出來。視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由大到小，由“一痕”到“一點(diǎn)”到“一芥”再到“兩三粒”，筆墨精到，情致畢現(xiàn)。在蒼茫天地之間，那長長的橫跨西湖中間的蘇堤，也只是一道淡淡的凸痕罷了。那湖心亭在作者眼里僅成了一個點(diǎn)。而比起湖心亭來，作者的小船更小了，不能稱“一葉”了，只能稱“一芥”。看來“一芥”比“一點(diǎn)”更小了。而小船中的人當(dāng)然比小船更小，又拿什么來比呢？唯有用“粒”來形容其小了。讀到此處，我們自然不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的人生徹悟。

三、課堂小結(jié)

風(fēng)景不殊，山河頓異；城邦猶是，人民復(fù)非。“都云作者癡，誰解其中味？”經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的“癡”了吧！他癡迷于雪中的景，天人合一的山水之樂，更癡于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們應(yīng)該批判地對待、歷史地分析、辯證地借鑒。讓我們一起背讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅情雅趣，感悟作者的故國之思。　

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)

十三、詩詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握“金樽、歧路”等文言字詞的音形義。

2.理解詩詞內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

通過朗讀、背誦和展示課外資料，學(xué)會對詩歌進(jìn)行賞析，并深入了解詩人。　

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.在多次誦讀中，理解詩詞作者表達(dá)的意思。

2.在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會如何鑒賞古詩詞。

2.學(xué)習(xí)古人詩歌唱和的習(xí)慣，理解詩中典故的內(nèi)涵。

3.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍。

【課時安排】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，中國歷來被譽(yù)為詩的國度，而唐詩是中國詩歌的頂峰，在燦若群星的詩人中，有一個人恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。他是誰呢？我們通過一副對聯(lián)猜猜看。（大屏幕展示對聯(lián)內(nèi)容，指名讀出，學(xué)生猜測）對，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅圖片，感知李白的外在形象。）詩圣杜甫曾贊嘆：“李白斗酒詩百篇。”的確，李白一生詩酒相依，與酒緣定終生，難舍難分。今天，我們就來欣賞一首他與酒有關(guān)的詩——《行路難》。

二、自主預(yù)習(xí)

背景資料

天寶元年，李白42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個借口逐出長安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗，于是寫下《行路難》。

“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩是李白《行路難》組詩的第一首，悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷有希望。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

金樽（zūn） 投箸（zhù） 冰塞川（sè） 歧路（qí） 濟(jì)滄海（jì）　

詞語釋義

金樽：金酒杯。

斗十千：一斗酒值十千錢.

　　羞：同“饈”，美味的事物。

　　箸：筷子。

　　歧路：叉路。

　　長風(fēng)破浪：比喻遠(yuǎn)大抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)。

　　云帆：像白云一樣的船帆。

濟(jì)：渡過。

滄海：大海。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評后，播放朗讀音頻。

[停頓指導(dǎo)]

金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。

停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。

閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟(jì)滄海。

學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

（一）整體感知

讀過本詩后，你知道它的主要內(nèi)容和主旨是什么嗎？

答案示例：詩作以行路難來描寫人生道路的坎坷、崎嶇不平。反映了詩人面對黑暗污濁社會的苦悶、憂郁和不平，表現(xiàn)了一種樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對理想執(zhí)著追求的精神。

研讀分析

1.突破重難

（1）從詞語運(yùn)用的工整和夸張修辭的運(yùn)用的角度分析詩的第一句。

答案示例：金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴

可見，親朋好友為詩人設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。但，詩人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂嗎？

（2）第二句中有哪些典型動詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語？試分析其表達(dá)效果。

答案示例：“停” “投”“拔”“顧”這四個連續(xù)動作，與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比，與“茫然”放在一起，表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁難平的心情。

（3）試分析第三句中的想法手法和夸張修辭的運(yùn)用。　

答案示例：“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，他就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。

（4）請說說第四句中典故的出處，并分析它們的表達(dá)作用。　　

答案示例：垂釣碧溪：據(jù)《史記·齊太公世家》載,呂尚(姜太公)曾在渭水邊垂釣,后來遇到周文王,被重用。乘舟夢日邊：傳說伊尹在受成湯重用前,曾夢見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。

“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達(dá)詩人對自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

（5）請簡要賞析，最后一句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

答案示例：詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會有時”，肯定這一抱負(fù)有施展的時候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！ “直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

最后的詩句中詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。 李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

主題理解

結(jié)合賞析過的內(nèi)容，理解全詩的情感。

答案示例：詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

五、課堂小結(jié)

李白作詩，以情緯詩，以才賦詩，以神取勝。情飽、才滿、神足，富有濃郁的浪漫主義色彩。作品中，詩人合一，天人合一，他那追求自由與理想的執(zhí)著精神，將永遠(yuǎn)鼓舞著積極向上的人們昂首前行，那人們中一定有我、有你、有他……

最后，讓我們高聲吟誦詩的最后一句，并以此互勉：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)

第二課時

一、新課導(dǎo)入

我們學(xué)過一篇課文叫《小石潭記》，這是一篇著名的貶謫文學(xué)作品，其作者是誰？是柳宗元。柳宗元有個一生最要好的朋友，也被貶官，也寫出名篇。他們在詩壇上并稱“劉柳”。他是誰？

他就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的作者，劉禹錫。劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，同是天涯淪落人，于是就有了本詩的故事。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

本詩是唐代詩人劉禹錫寫于敬宗寶歷二年（826）冬。劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。

2.檢查預(yù)習(xí)

詞語釋義

酬：答謝，這里是以詩相答的意思。

　　巴山楚水：古時四川東部屬于巴國，湖南北部和湖北等地屬于楚國。劉禹錫曾被貶到這些地方做官，所以用巴山楚水指詩人被貶到之地。

　　棄置身：指遭受貶謫的詩人自己。

　　懷舊：懷念故友。

翻似：倒好像。翻：副詞，反而。

　　長(zhǎng)精神：振作精神。長：增長，振作。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評后，播放朗讀音頻。

[停頓指導(dǎo)]

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。

懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。

今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

（一）整體感知

本詩各聯(lián)各寫了什么？

答案示例：首聯(lián)：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣

頷聯(lián)：用典——向秀作賦、王質(zhì)爛柯——悲痛感嘆

頸聯(lián)：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達(dá)

尾聯(lián)：點(diǎn)題——歌一曲、長精神——堅(jiān)忍不拔

（二）研讀分析

1.突破重難

（1）理解課文注釋中的典故及其內(nèi)涵、表達(dá)作用。

答案示例：聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念。序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。

　　爛柯人：指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。作者以此典故表達(dá)自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個故事表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。

頷聯(lián)借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。

（2）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

答案示例：這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含了事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。

（3）你是如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句的現(xiàn)實(shí)意義的？

答案示例：示例一：作者將自己喻為“沉舟”“病樹”，但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”與“萬木”，這是一種很難得的積極心態(tài)，對我們現(xiàn)代也有很現(xiàn)實(shí)的意義。在我們的生活中，有些人或許由于年齡、或許由于能力等等的原因，在事業(yè)上不能有太高的成就了，在社會上不能起先鋒作用了，在這種情況下，我們最多見的是一種怎么樣的心態(tài)呢？不管當(dāng)事人愿不愿意承認(rèn)，他們多多少少都希望別人干得不如自己，干砸點(diǎn)什么，以此來向領(lǐng)導(dǎo)、向社會說明：沒有我不行！自己已經(jīng)是“病樹”了，也希望別人比自己更“病”！而作者卻能夠克服自己這種狹隘的心胸，用贊許的目光看著從自己這艘“沉舟”身邊迅速掠過的“千帆”，在自己這棵“病樹”前面生長得郁郁蔥蔥的“萬木”，著眼于社會發(fā)展的高度，欣然接受自己的命運(yùn)。

示例二：感悟此詩句還可以從兩個角度切入，著眼于“萬木春”“千帆過”，就能認(rèn)識到事業(yè)的發(fā)展，社會的前進(jìn)，絕不會因困難、挫折而止步不前，以四化大業(yè)為例，改革、開放取得了令世人矚目的成績，盡管也有失誤、波折，但總的形勢令人歡欣鼓舞。

示例三：如果從“病樹”“沉船”的角度切入，也能給人深刻的啟示，我們不能忽視這些失誤和教訓(xùn)：要找準(zhǔn)出現(xiàn)這些問題的原因，認(rèn)真分析，加以總結(jié)，更要認(rèn)識到，螻蟻之穴，潰堤千里的危害，小的問題也不能掉以輕心，要力求防微杜漸，防患于未然。

2.寫法探究

這首詩歌的藝術(shù)特色是什么？

答案示例：詩中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，寫自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進(jìn)一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進(jìn)行對比，使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵來結(jié)束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。

五、課堂小結(jié)

劉禹錫通過這首詩感慨世事滄桑，抒發(fā)了被貶的悲憤，又表現(xiàn)了對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷。表現(xiàn)出劉禹錫對未來充滿信心，奮發(fā)昂揚(yáng)地重新投入新生活的熱情，體現(xiàn)了劉禹錫歷經(jīng)磨難而百折不撓的樂觀精神。這就是劉禹錫。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第三課時

一、新課導(dǎo)入

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

“一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢？今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時所作。詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。”蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

2.檢查預(yù)習(xí)

詞語釋義

把酒：端起酒杯。

　　 宮闕：宮殿。

　　 瓊樓玉宇：美玉砌成的樓宇。指想象中的宮殿。

　　 不勝：經(jīng)受不住。

　　 弄清影，意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

　　 何似：哪里比得上。

　　 朱閣：朱紅色的樓閣。

　　 綺戶：刻有紋飾門窗。

　　 照無眠：照著沒有睡意的人（指詩人自己）。

　　 何事：為什么。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評后，播放朗讀音頻。

[停頓指導(dǎo)]

明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。

轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。

3.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

（一）整體感知

分別概括詞的上闋和下闋的內(nèi)容。

答案示例：上闋：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。

下闋：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。

（二）研讀分析

1.主題理解

在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

答案示例：對親人的深切思念和美好祝愿。

2.突破重難

（1）詩人思念親人的情感是如何表達(dá)出來的？

答案示例：把酒問月，引出思念。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。

“何事長向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。

“但愿人長久”，渴望團(tuán)圓。

（2）除了借月表達(dá)對弟弟的思念，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感？

答案示例：聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報(bào)國，最后還是被貶密州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。因此，本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。

（3）“我欲乘風(fēng)歸去”可以體現(xiàn)出詩人政治上的失意，那詩人是不是要遠(yuǎn)離官場？他此刻的心情是怎樣的？

答案示例：不是，蘇軾借助月亮表達(dá)了充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。

（4）“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這幾句，表現(xiàn)了作者怎樣的情感變化？

答案示例：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”寫：明月你總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢？相形之下，更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，無理的語氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。

接著，詩人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說出了一番寬慰的話來為明月開開脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？詞人畢竟是曠達(dá)的，他隨即想到月亮也是無辜的。既然如此，又何必為暫時的離別而憂傷呢？這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語氣上，好像是代明月回答前面的提問；從結(jié)構(gòu)上，又是推開一層，從人、月對立過渡到人、月融合。為月亮開脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對人事的達(dá)觀，同時寄托對未來的希望。因?yàn)椋掠袌A時，人也有相聚之時。很有哲理意味。

詞的最后說：“但愿人長久，千里共嬋娟。”“嬋娟”是美好的樣子，這里指嫦娥，也就是代指明月。既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長久”，是要突破時間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔，讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。

五、課堂小結(jié)

這首詞通過寫作者因?yàn)檎翁幘车氖б猓约昂推涞芴K轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對生活的熱愛和樂觀曠達(dá)的胸襟。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。