導(dǎo)讀所謂“課程目標(biāo)”，是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容....

所謂“課程目標(biāo)”，是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)從某種意義上說，所有教育目的都要以課程為中介才能實現(xiàn)事實上，課程本身就可以被理解為是使學(xué)生達(dá)到教育目的的手段所以說，課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則確定課程目標(biāo)，首先要明確課程與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)；其次要在對學(xué)生的特點、社會的需求、學(xué)科的發(fā)展等各個方面進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標(biāo)課程目標(biāo)有助于澄清課程編制者的意圖，使各門課程不僅注意到學(xué)科的邏輯體系，而且還關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)以及課程內(nèi)容與社會需求的關(guān)系 [1]，現(xiàn)在小編就來說說關(guān)于語文課程目標(biāo)與內(nèi)容?下面內(nèi)容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

語文課程目標(biāo)與內(nèi)容

所謂“課程目標(biāo)”，是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。從某種意義上說，所有教育目的都要以課程為中介才能實現(xiàn)。事實上，課程本身就可以被理解為是使學(xué)生達(dá)到教育目的的手段。所以說，課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。確定課程目標(biāo)，首先要明確課程與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)；其次要在對學(xué)生的特點、社會的需求、學(xué)科的發(fā)展等各個方面進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)有助于澄清課程編制者的意圖，使各門課程不僅注意到學(xué)科的邏輯體系，而且還關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)以及課程內(nèi)容與社會需求的關(guān)系。 [1]

語文學(xué)科作為我國基礎(chǔ)教育的重要文化學(xué)科，在70多年的新中國教育發(fā)展史上，其課程目標(biāo)不斷根據(jù)國家的發(fā)展需求以及國際教育發(fā)展的大趨勢，不斷進(jìn)行演化與調(diào)整，別的且不論，就是2003年的語文課程目標(biāo)與2020年的語文課程目標(biāo)相比，就發(fā)生了翻天覆地的變化。

2003年版的“高中語文課程目標(biāo)，一共只有區(qū)區(qū)的五個方面的要求：一是“積累·整合”，二是“感受·鑒賞”，三是“思考·領(lǐng)悟”；四是“應(yīng)用·拓展”；五是“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”。

而新版的“高中語文課程目標(biāo)”則完全摒除了五大條文，重新提煉出12條語文課程目標(biāo)：一是“語言積累與建構(gòu)”；二是“語言表達(dá)與交流”；三是“語言梳理與整合”；四是“增強形象思維能力”；五是“發(fā)展邏輯思維”；六是“提升思維品質(zhì)”；七是“增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗”；八是“鑒賞文學(xué)作品”，九是“美的表達(dá)與創(chuàng)造”，十是“傳承中華文化”，十一是“理解多樣文化”；十二是“關(guān)注、參與當(dāng)代文化”。

新舊版本放在一起比較，我們不難發(fā)現(xiàn)在語文課程目標(biāo)上的巨大變化。可以說新的課程目標(biāo)更加全面，更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加強調(diào)語文課程的工具性和人文性，更加強調(diào)語文課程的育人功能，由“知識能力論”到“語文素養(yǎng)論”，是對原“語文課程目標(biāo)”的全面升級，可謂高屋建瓴、切中肯綮，旨在“學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展；堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。[2]

語文課程目標(biāo)規(guī)定了語文課程要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是教材編寫、教師組織教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及高考等方面的具體指向，具有準(zhǔn)“法規(guī)”的剛性指令，是編者、教師、學(xué)生必須要牢牢記住的行為、學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，只有對“語文課程目標(biāo)”了然于心，我們的編者、教師、學(xué)生才不至于走錯路、走彎路，從而順利地登上“玉皇之巔”，完成國家課程賦予我們各自神圣使命和偉大任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫．《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社，2013年

[2]《普通高中課程方案 （2017 年版 2020 年修訂）》