導(dǎo)讀三年級(jí)了，又經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的磨煉，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)還好，就是語(yǔ)文快不行了，為什么？家長(zhǎng)在輔導(dǎo)還是也開始覺(jué)得吃力了，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：1、忘記了很多字，一二....

三年級(jí)了，又經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的磨煉，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)還好，就是語(yǔ)文快不行了，為什么？

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)還是也開始覺(jué)得吃力了，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：

1、忘記了很多字，一二年級(jí)要認(rèn)的很多字，現(xiàn)在變成了要寫的字，孩子都忘記了。課本現(xiàn)在也不注音了，注音也只注生字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更加是噩夢(mèng)，以前還能憑借拼音拼讀出來(lái)，現(xiàn)在不查字典，都不知道讀什么了。

2、孩子對(duì)語(yǔ)文覺(jué)得越來(lái)越反感，作業(yè)照舊做，成績(jī)提不起來(lái)。閱讀與作文是硬傷，考到課外閱讀基本全軍覆沒(méi)，作文要求寫300字，掰不出150字，有開頭，沒(méi)結(jié)尾，語(yǔ)句不通順。更有甚者，坐在那里好幾個(gè)小時(shí)，才憋出一句話，就不知道怎么繼續(xù)寫下去了。

為什么會(huì)這樣？

是孩子做的作業(yè)不夠多嗎？

是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)？

還是孩子真的不會(huì)？

要怎么幫助孩子提高語(yǔ)文成績(jī)呢？

一、深度學(xué)習(xí)生字

三年級(jí)課內(nèi)的生字實(shí)際上減少了，但要求提高了。

按照一二年級(jí)的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于三年級(jí)來(lái)說(shuō)，稍微有一點(diǎn)欠缺。

學(xué)習(xí)是不斷深入，所以，孩子的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)方法也需要改進(jìn)，

這樣才能夠應(yīng)對(duì)更高的要求。

字不會(huì)讀，可以查字典；字忘記也可以查字典。

這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是什么很難的事情了。

學(xué)習(xí)詞義，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的尤為重要。

三年級(jí)的語(yǔ)文課本出現(xiàn)的詞語(yǔ)比以前多了許多，

那么每個(gè)詞語(yǔ)孩子都知道意思了嗎？

語(yǔ)文成績(jī)差的，在詞語(yǔ)意思的積累這塊都基本是短板。

堅(jiān)持查字典，有助于改善這個(gè)情況。

二、概括文章的主要內(nèi)容

三年級(jí)起，需要孩子學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

閱讀完一篇文章需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要的復(fù)述這篇文章的主要內(nèi)容。

那么要怎么學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能呢？

可以先從概括課內(nèi)的文章開始。

框架：本文對(duì)“主人公是誰(shuí)？（燕子）”，從“事件1（外貌）”、“事件2（春景）”、“事件3（飛行）”、“事件4（休憩）”……，刻畫了（描寫）“一個(gè)什么樣子的形象？”（一只生動(dòng)活動(dòng)的燕子），表達(dá)了作者“怎么樣的思想感情”（對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)小燕子的無(wú)限喜愛(ài)之情）。

以《燕子》為例，家長(zhǎng)可以教孩子熟悉這個(gè)框架，

套用這個(gè)框架，也可以套用其他的框架。

為什么要學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容呢？

一是有助于孩子認(rèn)真閱讀，因?yàn)橐业竭@些內(nèi)容，孩子需要多遍或者仔細(xì)地尋找重要詞匯，這是培養(yǎng)孩子的閱讀技巧，吃透閱讀的文章。掌握了這個(gè)方法，那么在應(yīng)對(duì)閱讀理解的題目也就能夠輕松擊破。

閱讀理解會(huì)了，孩子的成績(jī)也就得到了提升。

三、仿寫課文的精彩句子

可以說(shuō)，每篇課文都運(yùn)用了不少于一種的修辭手法，

熟練運(yùn)用這些修辭手法，可以快速學(xué)會(huì)寫好一篇作文。

一篇好作文，離不開華麗的辭藻，也少不了各種修辭手法的運(yùn)用。

華麗的辭藻來(lái)源于課文（課外閱讀）的背誦，修辭手法來(lái)自對(duì)各種句子的仿寫。

只要孩子知道詞語(yǔ)的意思，還會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，那么隨便給出幾個(gè)詞語(yǔ)，孩子就能編出一段話來(lái)；又或者只給標(biāo)題和寫作要求，孩子也能根據(jù)這些輕松寫出一篇不錯(cuò)的作文來(lái)。

這些都離不開上面講的積累與訓(xùn)練。

最后，孩子實(shí)在真的不會(huì)寫作文，就從看圖寫話填空和填空作文開始學(xué)起。