導(dǎo)讀轉(zhuǎn)眼學(xué)期即將過半，再過兩個(gè)星期就要進(jìn)行期中考試了今天，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了第四單元的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不太理想，平均分僅有62分，最高分85分，最低分僅有8分，大部分....

轉(zhuǎn)眼學(xué)期即將過半，再過兩個(gè)星期就要進(jìn)行期中考試了今天，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了第四單元的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不太理想，平均分僅有62分，最高分85分，最低分僅有8分，大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)在60分左右。其實(shí)這張測(cè)驗(yàn)卷并不是很難，學(xué)生缺乏考試技巧，下面我們就來看看這張?jiān)嚲恚纯磻?yīng)該注意些什么，應(yīng)該掌握怎樣的解題方法。

第一題還是讀拼音寫詞語，這個(gè)題目主要是考查學(xué)生對(duì)于生字詞語的掌握，出現(xiàn)的詞語有：（頭銜），（既然），（精疲力竭），（悲慘），（敬佩），（氣急敗壞），在這些詞語中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的有“精疲力竭”的“竭”字和“既然”的“既”字。

第二題是把下列詞語補(bǔ)充完整，再選詞填空。要求補(bǔ)充的詞語有：上天（入）地，神機(jī)（六）臂，未（卜）先知，（騰）云駕霧，憤憤不（平）。除了補(bǔ)充成語之外，題目還要求選擇成語填空，比如：疫情當(dāng)前，一個(gè)女子拒絕戴口罩，還辱罵工作人員，周圍的人都感到（憤憤不平）。

第三題是照樣子寫詞語。這個(gè)主要考察的是學(xué)生的詞匯積累，比如仿照“日復(fù)一日”寫首尾字相同的詞語，可以寫：天外有天，數(shù)不勝數(shù)，防不勝防，忍無可忍，為所欲為等等；而仿照“驅(qū)寒取暖”寫出含有反義詞的詞語也有很多，比如：聲東擊西，東倒西歪，大同小異，今非昔比，古為今用等等；而含有天和地的詞語也是有很多的：上天入地，翻天覆地，冰天雪地，天經(jīng)地義，頂天立地等等。

第四題是選擇題，選擇題看似簡(jiǎn)單，但是考的知識(shí)點(diǎn)比較全面，既有課文內(nèi)容的理解也有語法修辭知識(shí)，第一小題，吃了靈藥升天的故事是嫦娥奔月，在修辭手法的判斷中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的是：誰乘“神五”游太空？唯有英雄楊利偉。這一句運(yùn)用的是設(shè)問的修辭手法而不是反問。

第五題是按要求寫句子，在這樣的題目中，修改病句的題型是經(jīng)常出現(xiàn)的，也是學(xué)生們出錯(cuò)比較多的，下面我們就來講一講病句的類型和修改方法。在小學(xué)階段，病句主要有以下的九種類型：

一：成分殘缺：成分殘缺指的是句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。

例如：“為了班集體，做了很多好事。”這個(gè)句子就缺乏主語，誰做了許多好事。

二：用詞不當(dāng)：這個(gè)問題主要是對(duì)詞語的意思理解不準(zhǔn)確，對(duì)詞性把握不準(zhǔn)由于對(duì)詞義理解不清，就特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。

三：詞語搭配不當(dāng)：在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。

例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。”“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”

四：前后矛盾：在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了。”前半句估計(jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了。”或“我斷定他這道題做錯(cuò)了。”

五：詞序顛倒：在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語文對(duì)我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語文很感興趣。”

六：重復(fù)啰嗦：在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得啰嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。

七：概念不清：指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

八：不復(fù)符合邏輯：句子中某些詞語概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九：指代不明：指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。——應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

當(dāng)然，病句還有很多的表現(xiàn)形式，變化多端，但是萬變不離其宗，最主要是要訓(xùn)練學(xué)生的語感。訓(xùn)練學(xué)生語感是個(gè)長期的過程，除了在課堂上聽老師講解之外，也可以適當(dāng)聽一些線上的課程，高途課堂的老師在這方面就做的很不錯(cuò)，高途課堂的老師很多都是清北名校畢業(yè)，平均教齡10年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。他們采用的是“雙師教學(xué)”，一個(gè)老師授課結(jié)束，另一個(gè)老師馬上跟進(jìn)，這對(duì)小學(xué)生來說是很重要的，因?yàn)樾『⒆颖容^容易遺忘，需要老師跟進(jìn)復(fù)習(xí)。而且現(xiàn)在他們的課程在搞活動(dòng)，只要九塊錢，一杯奶茶的錢就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程輕松起來，何樂不為呢？感興趣的家長可以自行點(diǎn)擊進(jìn)行了解。

第六題是按照學(xué)過的內(nèi)容填空，這樣的題目不再是考學(xué)生讀課文內(nèi)容的背誦，也考學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用，現(xiàn)在的語文考試比較側(cè)重于運(yùn)用。

第七題是口語交際的題目，要學(xué)生推薦一下自己印象深刻的神話故事， 并說一下推薦的原因，這樣的題目掌握方法還是不難的，只要說的有道理，符合邏輯，其實(shí)都是可以得分的。

第八題是閱讀題，課內(nèi)閱讀是《精衛(wèi)填海》，學(xué)生出錯(cuò)比較多的是談?wù)劰适聦?duì)自己的啟發(fā)，只要說得有道理，符合邏輯，其實(shí)都是可以的。課外閱讀短文也是一個(gè)神話傳說，題目是《黃帝的傳說》，學(xué)生對(duì)于解釋詞語和說出故事的神奇之處這樣的題目還是有點(diǎn)望而生畏，失分也比較多。

最后一題是作文題，本次作文是半命題的作文，以“我和——的一天”為題寫一篇作文，要求是要寫和童話和神話中的任務(wù)共度一天，寫一寫會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情，學(xué)生寫作文還是容易記流水賬，詳略不分，想象力也比較匱乏。