導(dǎo)讀小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材，由于漢語(yǔ)拼音部分有了很大改進(jìn)，教師教，學(xué)生學(xué)，都比過(guò)去容易。我僅用了三十個(gè)課時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。下面我就談?wù)劷虒W(xué)中的做法和....

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材，由于漢語(yǔ)拼音部分有了很大改進(jìn)，教師教，學(xué)生學(xué)，都比過(guò)去容易。我僅用了三

十個(gè)課時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。下面我就談?wù)劷虒W(xué)中的做法和體會(huì)。

一、抓住重點(diǎn)，教好聲母和單韻母

漢語(yǔ)拼音教材有好幾個(gè)部分，各種字母加起來(lái)有四十七個(gè)，乍一看，好像又多又復(fù)雜，其實(shí)有它的重點(diǎn)所在。在拼音字母教材中，我覺(jué)得聲母和單韻母是重點(diǎn)。因?yàn)榻毯昧寺暷负蛦雾嵞?，在遇到聲母、韻母相拼時(shí)就沒(méi)有困難了，再學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母也不困難。因?yàn)閺?fù)韻母是由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成的，而鼻韻母實(shí)際上也是聲母和單韻母的組合，鼻韻母的發(fā)音口型跟單韻母有關(guān)，發(fā)音方法跟聲母有關(guān)。至于拼音，學(xué)生掌握了聲母和單韻母的要領(lǐng)，其他音節(jié)的拼讀也就學(xué)會(huì)了。在書(shū)寫(xiě)方面，學(xué)生把聲母和單韻母寫(xiě)好了，再寫(xiě)復(fù)韻母和鼻韻母也很容易。

復(fù)韻母和鼻韻母都是由聲母和單韻母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)，只不過(guò)是把它們靠攏而已。

由于我在教學(xué)中抓住了這些重點(diǎn)部分，不平均使用力量和時(shí)間，所以，進(jìn)度較快，效果也很好。

二、遵循發(fā)音規(guī)律，講授發(fā)音方法

一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和方法方面有它們共同的規(guī)律可循，充分利用這些規(guī)律，幫助學(xué)生舉一反三，就大大有助于提高教學(xué)效果。

單韻母a 、o、e 、i 、u 、ü 的發(fā)音口型的大小跟字母的形體有一定的聯(lián)系。我在教學(xué)時(shí)告訴學(xué)生：發(fā)a時(shí)，嘴張得最大，口型是大圓，發(fā)o時(shí)，攏圓嘴唇，發(fā)e時(shí)，嘴角向兩邊展開(kāi)，口型扁扁的（自然狀態(tài)），發(fā)u時(shí)，嘴唇收縮得又小又圓，口型是小圓。經(jīng)過(guò)這樣一教，再反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的發(fā)音就很快掌握了。由于充分運(yùn)用了規(guī)律，新學(xué)期第一節(jié)刻就教了a 、o、e 、i 、u 、ü六個(gè)單韻母。下課時(shí)一個(gè)一個(gè)地檢查效果，全班學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀。

聲母 z、c 、s 、zh 、ch 、sh的發(fā)音方法完全一樣，只是發(fā)音部位不同。我讓學(xué)生掌握z、c 、s 的發(fā)音方法以后，告訴他們：zh 、ch 、sh的發(fā)音方法跟z、c 、s 一樣，不同的是要把舌頭翹起來(lái)，所以在z、c 、s 后面加了一把“小椅子”h。我以邊講，一邊用紅色粉筆吧h突出來(lái)，叫他們先吧舌尖翹起，然后再讀。我領(lǐng)讀zh，接著ch 、sh，學(xué)生也會(huì)讀了。這樣，在一堂課上，就教了 z 、c 、s 、zh 、ch、 sh、 r七個(gè)字母。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，掌握情況良好。

復(fù)韻母一般比較難學(xué)，但他們也有規(guī)律可循：它們都是由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成的。比方 ai ，就是先發(fā)a 的音，然后口型逐漸閉攏，舌位逐漸上升，最后發(fā)出i的音（a—i），口型由開(kāi)而閉，舌位由低而高。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，就復(fù)合成為 ai 的音。所以，復(fù)韻母的兩個(gè)字母，一個(gè)表示開(kāi)始，發(fā)什么音，另一個(gè)表示終了收什么音。我讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單韻母的發(fā)音方法及口形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)復(fù)韻母，邊提示，邊練習(xí)。這樣教，學(xué)生不僅容易讀準(zhǔn)，而且能夠區(qū)別那些讀音容易混淆的字母。比如看到ao ，學(xué)生知道口形應(yīng)是從大圓到中圓，看到ou，知道是從小圓到中圓，看到iu ，知道是從自然狀態(tài)（嘴角向兩邊咧開(kāi)）到小圓。

鼻韻母和an、en、 in、 un 、和 ang 、eng、 ing、 ong 同樣也有規(guī)律可循。我讓學(xué)生把n、ng作為一種鼻音符號(hào)來(lái)記。n表示舌尖向上，讓鼻子出氣。ng表示舌根高抬，鼻子出氣而每一個(gè)字母開(kāi)頭的那個(gè)單韻母，就是表示開(kāi)始發(fā)音的口形。在發(fā)音時(shí)，看到單韻母后面帶前鼻韻母，按照n前面的單韻母口形發(fā)音，舌尖向上，鼻子出氣。看到單韻母后面帶ng的鼻韻母，按照ng前邊的單韻母的口形發(fā)音，然后舌根高抬，鼻子出氣。教學(xué)時(shí)，舉一反三，啟發(fā)學(xué)生注意字母的發(fā)音規(guī)律，并在反復(fù)練習(xí)中去體會(huì)它，作為它。如教五個(gè)前鼻韻母，可先教an、en兩個(gè)。教an時(shí)，從插圖引出an的音，教師示范發(fā)音，要求學(xué)生仔細(xì)看老師開(kāi)始發(fā)音的口形，再讓學(xué)生跟著老師發(fā)an的音，體會(huì)一下舌頭擺什么位置。然后教師邊講邊寫(xiě)，嘴巴張大用a表示，舌尖向上，鼻子出氣用n表示，合起來(lái)便是前鼻韻

母an。教en時(shí)，教師先發(fā)音，讓學(xué)生說(shuō)出前邊用單韻母e便是口形，后邊用n表

示舌位和發(fā)音方法。按照這種方法，學(xué)生就能很快作為in、 un 的發(fā)音。

復(fù)習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握法語(yǔ)的規(guī)律，我還用了塑料做的單韻母（a 、o、e 、i 、u 、ü ）和兩個(gè)鼻音符號(hào)（n、ng）的教具，系統(tǒng)地揭示出單韻母與復(fù)韻母之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)這樣進(jìn)行：先復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母的發(fā)音，讓學(xué)生掌握單韻母的發(fā)音特點(diǎn)——單韻母是一個(gè)單純的響亮的聲音，發(fā)音時(shí)舌位和口形不變。然后用這六個(gè)字母分別依次組成ai 、ei、ui 、ao 、ou 、iu 、ie、 üe八個(gè)復(fù)韻母，讓學(xué)生讀，使他們掌握復(fù)韻母的特點(diǎn)——復(fù)韻母就是由兩個(gè)單韻母合成的。前面的字母表示開(kāi)始發(fā)什么音，后面的字母表示末了收什么音。最后用六個(gè)單韻母和符號(hào)組成九個(gè)鼻韻母，說(shuō)明鼻韻母的特點(diǎn)——鼻韻母就是在單韻母后面帶上一個(gè)鼻音做尾巴。這樣，學(xué)生就清楚地了解了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，看到字母形體就知道發(fā)音的口形、舌位及方法，用不著死記硬背。這既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，幫助突破難點(diǎn)

初入學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有很多困難的地方。教師如果能幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，不僅可以加速教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初入學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，困難有三個(gè)方面：一方面是發(fā)音問(wèn)題。例如建寧的方言，n 、l 不分，主要是發(fā)不準(zhǔn) l 的音。我就告訴學(xué)生這兩個(gè)聲母方言方法不同的地方：“n”方言時(shí)舌頭頂住上牙床，鼻子出氣。“l(fā)”發(fā)音時(shí)，舌頭先頂住上牙床，又很快放下來(lái)，讓氣從舌頭兩邊出來(lái)。然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，還要學(xué)生捏住鼻子發(fā)“l(fā)”的音，不捏住鼻子發(fā) “n”的音，進(jìn)行比較，這樣學(xué)生就容易掌握這個(gè)字母的發(fā)音。建寧人說(shuō)話，把翹舌音讀成平舌音，也有個(gè)別該讀平舌音的，反而讀成翹舌音。我就告訴學(xué)生z、c 、s后邊沒(méi)有“小椅子”h，讀時(shí)把舌頭伸平；zh 、ch、 sh后邊有把“小椅子”h，讀時(shí)要翹舌。一邊講，一邊示范。有時(shí)學(xué)生分不清，看老師的手勢(shì)（做出平舌或翹舌動(dòng)作）就知道了。在平時(shí)說(shuō)話、讀生字過(guò)程中反復(fù)練習(xí)糾正，學(xué)生就能夠區(qū)別平舌音和翹舌音了。

四、分步實(shí)現(xiàn)度、拼、寫(xiě)要求

教學(xué)漢語(yǔ)拼音，最后必須達(dá)到會(huì)認(rèn)讀聲母韻母及整體認(rèn)讀的音節(jié)，會(huì)拼音，會(huì)默寫(xiě)聲母韻母的要求?？墒沁@些要求如何實(shí)現(xiàn)呢？有不同的做法。有的老師主張“三會(huì)”同時(shí)實(shí)現(xiàn)，教一組字母，同時(shí)要求會(huì)讀、會(huì)拼、還要會(huì)寫(xiě)，甚至要求默寫(xiě)；教一個(gè)鞏固一個(gè)，上一單元完全鞏固了再教下一個(gè)單元。這樣教學(xué)時(shí)間拖得長(zhǎng)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而且不大符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。我根據(jù)大綱精神和教材要求從實(shí)際出發(fā)，采用了讀、拼、寫(xiě)要求分步實(shí)現(xiàn)的方法，進(jìn)度快，效果也好。

讀：讀準(zhǔn)每個(gè)字母，看到字母就能夠準(zhǔn)確發(fā)出它的音，這是最基本的要求。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音輔助識(shí)字、正音，注意是依靠這一點(diǎn)。我要求教一個(gè)讀準(zhǔn)一個(gè)，絲毫不打折扣。個(gè)別學(xué)生發(fā)音有困難，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們達(dá)到要求。如果學(xué)生

在開(kāi)始時(shí)讀不準(zhǔn)，以后再糾正是很困難的。

寫(xiě)：每個(gè)字母要求能合乎規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，并會(huì)默寫(xiě)。這對(duì)初入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難題。我采用的方法是逐步提高，最后達(dá)到要求。開(kāi)始教字母時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生做一些書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，如注意坐的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，練練手腕，劃劃直線，劃劃圓圈等，還給學(xué)生在四線格本的第一格寫(xiě)好字母的范字，其余的格子印上字母形狀的虛線，讓學(xué)生描著學(xué)寫(xiě)。單韻母和聲母教完了，這些字母學(xué)生已描著寫(xiě)幾遍，在教復(fù)韻母時(shí)，就可以臨著樣子寫(xiě)了。

拼音：拼音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是太難的，可是在教學(xué)字母階段就要求學(xué)生達(dá)到熟練拼讀，也是有困難的?？墒墙唐匆魰r(shí)，我把認(rèn)讀字母作為重點(diǎn)，只要求學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)和拼音方法。等到進(jìn)入朋友識(shí)字階段，再逐步地要求熟練拼讀，因?yàn)槊總€(gè)音節(jié)就是一個(gè)漢字的讀音，教漢字時(shí)讓學(xué)生讀拼音，既用拼音輔助了識(shí)字，同時(shí)在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼音。

五、生動(dòng)形象地進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。在遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律上，新教材為我們提供了有利條件。課本上漢語(yǔ)拼音的字母都配了圖畫(huà)。有的學(xué)生看了圖，既初步懂得了怎樣發(fā)音，又初步掌握了怎么的形狀。

教學(xué)時(shí)，我把每一幅圖都放大成彩色圖。如教e 時(shí)，先給學(xué)生看圖（鵝在水里游泳，水里的鵝的倒影與e 相似），然后問(wèn)學(xué)生：“圖上畫(huà)的是什么？它在什么地方？干什么？”學(xué)生回答：“一只鵝在水里游?！痹賳?wèn)：“你們還看見(jiàn)什么？”學(xué)生回答：“鵝在水里的倒影?！蔽揖透嬖V學(xué)生：“今天要學(xué)的第二個(gè)單韻母教師發(fā)哦的第一聲e 。仔細(xì)看這個(gè)字母象圖上的什么？”學(xué)生一看就知道這個(gè)字母和哦倒影相似。這樣運(yùn)用教學(xué)插圖就能幫助學(xué)生記住字母的發(fā)音和形狀，做到因形結(jié)合。

學(xué)生掌握了教材插圖和字母的關(guān)系，再學(xué)習(xí)新課就積極主動(dòng)了。比如學(xué)習(xí) k 時(shí)，學(xué)生自己就可以講，蝌蚪的“蝌”就是 k 的音，兩個(gè)小蝌蚪游到水草邊，象 k。

為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，教學(xué)時(shí)，我盡量把枯燥無(wú)味的內(nèi)容形象化，有的還做點(diǎn)小教具。如教聲調(diào)時(shí)，先告訴學(xué)生普通話語(yǔ)音四個(gè)調(diào)號(hào)很有意思，看看它們的樣子，就知道這個(gè)聲調(diào)怎么讀了。我發(fā)a的第一聲，用手勢(shì)告訴學(xué)生，發(fā)音又高又平，就用紅筆在a的上面寫(xiě)一橫成ā。然后發(fā) a的第二聲，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)有什么變化（先低后高）我邊說(shuō)邊寫(xiě)：先低后高，它的調(diào)號(hào)就是一提，寫(xiě)成á。接著用同樣的方法教第三、四聲。最后在韻母卡上裝上可以活動(dòng)的調(diào)號(hào)，抽來(lái)抽去進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很有興趣。

我在幫助學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)時(shí)，采取了做游戲的辦法。如事先把學(xué)過(guò)的單韻母和聲母發(fā)給學(xué)生，然后拿出一幅畫(huà)有馬的圖，叫一個(gè)拿聲母m的學(xué)生和拿單韻母 ǎ的學(xué)生很快跑到一塊，把兩個(gè)字母靠在一起，成為mǎ。這時(shí)告訴學(xué)生拼音要領(lǐng)：前因短后因重，兩音相連猛一碰。再叫學(xué)生齊聲拼讀。因?yàn)橛信d趣，他們很容易掌握。