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寫作文無話可說、總是寫不夠字?jǐn)?shù)的同學(xué)來看看這篇文章吧，你肯定會有收獲的。

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【作文小引】

作文寫不具體，語言干巴是小學(xué)生作文的一種通病，主要原因之一是不善于運(yùn)用寫作方法。遇到這種情況怎么辦？我們不妨教學(xué)生給它做“加法”。所謂“加法”，就是給作文添加一些情節(jié)，或補(bǔ)寫一定的內(nèi)容，這樣就能使文章更充實(shí)，更具有韻味，更富有文采和情趣。

下面是三年級同學(xué)寫的一篇作文，我們看看她是怎樣寫的。

【原文回放】

媽媽真小氣

我媽媽什么都好，就是有些小氣。

有一次，鄰居王阿姨來我家借碗盤。媽媽聽了遲疑了一會兒說：“我去找找看。”

媽媽在碗柜里面挑了幾只缺了邊角的小碗盤遞給王阿姨說：“真不好意思，大的碗盤不知道他爸放到哪兒去了，我只找到這么幾只小碗盤，不知道可用不可用？”王阿姨無可奈何地捧著碗盤走了。

王阿姨一走，我連忙打開碗柜一看，大大小小的碗盤都在這兒。我望了望媽媽，可媽媽卻向我眨了眨眼。

我想，媽媽，你真小氣。

習(xí)作記敘了鄰居王阿姨來“我”家借碗盤，媽媽不肯把好的借給她，只“挑了幾只缺了邊角的小碗盤”，表現(xiàn)了媽媽小氣的特點(diǎn)。中心明確，條理清楚。不足之處是內(nèi)容不具體，敘事交代不清。比如：王阿姨為什么來“我”家借碗盤？媽媽為什么不肯把碗盤借給她？當(dāng)時(shí)說了什么，做了什么，想了什么？“我”是怎么看媽媽挑碗盤的，又是怎么知道媽媽不愿意把碗盤借給王阿姨的？等等一系列的問題，小作者都沒有交代清楚，因而給讀者制造了不必要的“懸念”。

【升格作文】

媽媽真小氣

我媽媽什么都好，就是有些小氣。

有一次，鄰居王阿姨家來了一大群客人。她喜沖沖地來到我家問：“英子，能借幾只碗盤給我用用嗎？家里來了客人，碗盤不夠用。”媽媽聽了遲疑了一會兒，說：“我去找找看。”

我跟著媽媽來到廚房。只見她打開碗柜，上上下下地掃了一遍，就像掃描儀一樣，仔細(xì)認(rèn)真，神情專注。她拿起這個(gè)碗盤看看，放下；又拿起那個(gè)碗盤瞧瞧，放下。媽媽就像丈母娘挑女婿，挑遍了整個(gè)櫥柜，也沒有挑出一個(gè)滿意的“女婿”來。我站在她身后看了不明其意，就說：“媽，這些碗盤不是都很好嗎，你為什么還要左挑右選？”媽媽聽了沖我說：“你小孩子懂什么！這些碗盤質(zhì)地好，要是打掉了一只，我到哪兒買回來配對？”哦，原來是這樣。

我說：“媽，你也太小氣了，不就是幾只碗盤嗎？打掉了又有什么關(guān)系，難道幾只碗盤抵不上王阿姨對我家的感情？”

記得前幾年，我家買房，錢不夠。媽媽向王阿姨借，王阿姨二話不說，把家里僅有的一點(diǎn)積蓄都借給了我家，解了燃眉之急。可如今媽媽卻不懂得感恩。她從碗柜里挑了幾只缺了邊角的小碗盤，走出廚房，遞給王阿姨說：“真不好意思，家里的大碗盤不知道孩子她爸放到哪兒去了，我只找到這么幾只小碗盤，不知可用不可用？”王阿姨接過碗盤看了看，說：“行，有總比沒有好。”說著，她捧著碗盤搖了搖了頭，走了。

王阿姨一走，我朝媽媽望了望。媽媽向我眨了眨眼睛，示意叫我不要說。我心里嘀咕著：“媽媽，你真小氣！”

點(diǎn)評：習(xí)作在原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了“王阿姨借錢我家買房”一段插敘，補(bǔ)充了媽媽挑碗盤時(shí)的動作、神態(tài)等一些內(nèi)容和情節(jié)，從而使文章更充實(shí)，更具韻味。它讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的人物形象，媽媽小氣的一面活脫脫的呈現(xiàn)在讀者面前。

【技法指導(dǎo)】

運(yùn)用“加法”做文章，可以這樣做：

1、添“枝”加“葉”。就是在句子的“主干”前后添加修飾語，使意思表達(dá)得更加清楚明白。例如：

太陽升起來了。

⑴（燦爛的）太陽升起來了。

⑵（燦爛的）太陽（從地平線上）升起來了。

⑶（清晨，燦爛的）太陽（從地平線上）（慢慢地）升起來了。

句⑴在“太陽”前面添加了“燦爛的”，說明了太陽的光澤，比原句好，但不具體。句⑵在“升起來”前面添加“從地平線上”，說明太陽升起的位子，意思較具體。句⑶在句⑵的基礎(chǔ)上再做進(jìn)一步補(bǔ)充，說明太陽升起的時(shí)間（清晨）和情狀（慢慢地），意思比前兩句表達(dá)得更具體，更清楚明白。

2、借用修辭方法。作文時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法，可以化腐朽為神奇。例如：

⑴在我懶惰的時(shí)候，語文告訴我要珍惜時(shí)間；在我失意時(shí)，語文鼓勵(lì)我要看到光明；在我心浮氣躁時(shí)，語文提醒我戒驕戒躁……

⑵在我懈怠時(shí)，語文告誡我：莫等閑，白了少年頭，空悲切！在我失意時(shí)，語文鼓勵(lì)我：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；在我心浮氣躁時(shí)，語文提醒我：靜以修身，儉以養(yǎng)德……

例⑴寫得平鋪直敘，缺乏氣勢；例⑵擬人、排比和引用等修辭方法的綜合運(yùn)用，將語文人格化，增強(qiáng)了語氣的表達(dá)效果。同時(shí)，又把岳飛、楊萬里、諸葛亮寫的古典詩文巧妙地運(yùn)用到文字描述中，讀起來鏗鏘有力。

3、增加細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)就是指事物的細(xì)枝末節(jié)。例如：

⑴晚上，爸媽還沒回來，我一個(gè)人待在家里非常害怕。這種害怕不是一般的害怕，沒有經(jīng)歷過的人是體會不到的。

⑵晚上，爸媽還沒有回了，我一個(gè)人呆在家膽戰(zhàn)心驚。我無意中瞟了一眼窗外，突然看到一個(gè)黑影從窗前閃過，緊接著“哐當(dāng)”一聲響，我便以為小偷從窗子里跳了進(jìn)來。我想，這下完了，小偷一定會把我綁起來，用毛巾塞住我的嘴，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)。我嚇得連滾帶爬地跑進(jìn)臥室里，鎖緊房門，躲在被窩里，一直祈禱著：爸爸媽媽，趕快回來吧！

例⑴內(nèi)容空洞，沒有具體描寫“我”害怕的情景；例⑵借助看、聽、感、想、做五個(gè)方面調(diào)動多種感官，把“我“害怕的心理活動刻畫得細(xì)致入微，活靈活現(xiàn)，讀后讓人感同身受。

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