面對不同出身階層、成長背景，不同知識儲備、學業水平、求學目的且教育訴求復雜的生源結構，何以聚而教之？學校在種種“不同”之中看到一點“相同”，那就是，每個家長都希望孩子成人，成為體面的人、社會上有用的人，由此明確了航天一中面向人人、面向未來的理念和追求。面向人人，是以人民為中心的中國特色發展思想在教育實踐中的體現，是對教育公平更高層次的追求。其一切教育教學活動，都應以人為中心，尊重人格，釋放人性，在健全人的心智的同時，促進人的全面發展。面向人人，首先要“面向所有人”——機會公平；其次要“面向每個人”——過程公平；再次要“面向終極的人”——結果公平。面向未來，首先要有“人能弘道，非道弘人”的格局——文化創新；其次要不斷“擴展課堂教育邊界”——思維創新；再次要“擁抱數字世界”——技術創新。西安航天一中將“仰望星空，求真創新”作為校訓。學校“現代化”的破題，必將落在如何從千篇一律的培養模式轉變為創新型培養模式之上。

徐雄 西安市航天城第一中學校長

西安市航天城第一中學位于西安城東南的少陵塬上，少陵塬又名“鳳棲原”。相傳漢宣帝時，有11只鳳凰翔集于此，宣帝以為吉祥，賜名“鳳棲原”。這里是周秦漢唐京畿，被譽為“神州首邑”。

鳳棲原的歷史燦若星辰，于今建成了全國唯一以航天產業為特色的國家級經濟技術開發區——航天基地，我國探索太空的很多“國之重器”都出自這里。

學校接續“鳳棲”文化，航天精神，抽繹出“飛天”的意象——腳踏大地，飛向太空。“飛天”，是“鳳”和“航天”的化身與升華，是對自由和美好生活熱情向往，是對理想信念的執著追求，是對有限生命的無限超越和未知世界的執著探索。可以說，在“飛天”的身上，投射著我們教育人太多的夢想。

“仰望星空，求真創新”也就成為西安航天一中的校訓。建校之初，我在調研中發現學區內的生源結構非常復雜。來自科研院所知識分子家庭的學生占總數的18%，企事業單位職工的子女27%，進城務工隨遷的子女6%，個體工商業者子女11%，附近農村拆遷安置家庭的孩子38%。家長不同，對教育的看法也各各不同。農民相信讀書是孩子出人頭地的唯一階梯，至于“爬”上去還是“爬”不上去，只能聽天由命了；工商業老板則認為讀書讀出來更好，讀不出來也可子承父業進入第二“賽道”；進城務工家長希望讀書改變階層現狀，過上“體面的生活”；而高知家庭要堅守固有地位，確保孩子“不落后”。調查結果顯示，92%的家長將孩子的未來寄希望于教育，相信教育可以改變命運；79%的家長認為只要讀得好，寒門照樣出貴子；只有6%的家長對讀書前途感到悲觀和無奈，認為不少研究生都在送外賣，上升的通道越來越窄，但是如果不接受良好教育，向下的通道卻越來越寬。關于對教育的訴求，一般家長只要求孩子中高考考得一個好分數，順利過關，將來有出息就行；一些高知家庭則希望孩子除了考得好，還要精神上變得富足，個性特長得到發揚，最終可過上自由而有尊嚴的生活。總體來看，家長們對教育普遍重視，甚至焦慮，因為教育關乎個人的生活質量乃至家族的未來。

面對如此復雜的生源結構——出身階層、成長背景不同，知識儲備、學業水平不同，求學目的、教育訴求不同，何以聚而教之？思前想后，我在種種“不同”之中看到一點“相同”，那就是，每個家長都希望孩子成人，成為體面的人、社會上有用的人。基于此，我們明確了航天一中的理念和追求.

面向人人，辦適合學生成長的教育；

面向未來，辦適應社會發展的教育。

面向人人，是以人民為中心的中國特色發展思想在教育實踐中的體現，是對教育公平更高層次的追求。其一切教育教學活動，都應以人為中心，尊重人格，釋放人性，在健全人的心智的同時，促進人的全面發展。面向人人，首先要“面向所有人”——機會公平；其次要“面向每個人”——過程公平；再次要“面向終極的人”——結果公平

面向未來，是由教育的社會屬性決定的，是對受教育者終極的關懷。面向未來的教育教學活動，都應以受教育者適應未來社會為導向，在社會劇變前夜，培養出富有勝任力和創造力的人。杜威曾說：“如果我們用昨天的方法，教今天的學生，我們就剝奪了他們的明天。”面向未來，首先要有“人能弘道，非道弘人”的格局——文化創新；其次要不斷“擴展課堂教育邊界”——思維創新；再次要“擁抱數字世界”——技術創新。西安航天一中將“仰望星空，求真創新”作為校訓。在我看來，創新是一種更新更好事物的思維方式。學校“現代化”的破題，必將落在如何從千篇一律的培養模式轉變為創新型培養模式之上。