導讀點擊文末【了解更多】可免費下載教案2.《我愛這土地》艾青教學目標:1、反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節奏。2、把握詩中土地、河流、風、黎明的象征意義。3、背....

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2.《我愛這土地》

艾青

教學目標:

1、反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節奏。

2、把握詩中土地、河流、風、黎明的象征意義。

3、背誦詩歌，體味詩歌抒發的愛國情感，培養學生的愛國情結。

教學重點:有感情的誦讀詩歌，把握詩中土地、河流、風、黎明的意義。

教學難點:把握詩中土地、河流、風、黎明的意義。

教學方法:誦讀法、貫析法教學

課型:賞讀課型

課時安排: 1課時

教學過程:

一.導入新課

播放《我愛我祖國》，說說我們學過的古詩中表達詩人愛國情感的詩句。

二、目標出示

1、 反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節奏。

2、 把握詩中土地、河流、風、黎明的象征意義。

3、背誦詩歌，體味詩歌抒發的愛國情感，培養學生的愛國情結。

三.自主學習

1.簡介作者艾青及本文寫作背景。

艾青(1910- 1996)，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽是他詩中的主要意象，詩人曾自稱“悲哀的詩人”。

《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土論喪、民族危亡的關頭憤然寫下了這首詩。2.學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，讀準字音，并試著給詩歌劃分節奏。3.配樂范讀詩歌，要求學生注意字音、節奏、語速和語調。

四.品讀詩歌

1.詩人的情感通過一系列的“意象”得以抒發與升華，你能找出這些意象嗎?

點撥:

通過一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。象征是詩歌創作中常見的寫作手法。融入詩人思想感情的具體形象即成為意象。明確

并板書:

鳥:詩人自己

土地:象征繁衍養育中華民族的祖國大地。河流、風:象征中國人民不屈不撓的反抗精神。黎明:象征光明與希望。歌唱“土地”，表赤子忠心2.詩人對土地、河流、風和黎明的描寫，蘊涵了他怎樣的思想感情?

詩人對土地、河流、風和黎明的描寫，形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

3.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。

4. “假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛

也腐爛在土地里面”。

它歌唱:土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷念I為祖國獻身的愿望。5.“嘶啞”表達了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。

五.拓展延伸

假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫?

六.作業

1.背誦本首詩。

2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》，詩集《北方》。