導(dǎo)讀作為一個(gè)語(yǔ)文老師，想上好一堂語(yǔ)文課，究竟該做哪些準(zhǔn)備工作呢？我想了想，有這些基本工作一定要做好。把握課文的基本內(nèi)容作為老師，如果你自己都沒(méi)把課文搞明白的話，....

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，想上好一堂語(yǔ)文課，究竟該做哪些準(zhǔn)備工作呢？我想了想，有這些基本工作一定要做好。

把握課文的基本內(nèi)容

作為老師，如果你自己都沒(méi)把課文搞明白的話，還怎么講給學(xué)生呢？弄明白文章當(dāng)中的詞的讀音和意思是最基本的。這里特別需要注意的就是，一定要把文章的背景作者弄清楚搞明白，收集他們相關(guān)的資料，因?yàn)閷?duì)于孩子們來(lái)講，有些文章有些作者，離他們太過(guò)遙遠(yuǎn)，所以老師是有責(zé)任和義務(wù)補(bǔ)充給他們的，幫助他們?nèi)ダ斫猓鋵?shí)語(yǔ)文課不僅僅是針對(duì)文本，而是通過(guò)文本這個(gè)橋梁，去接觸更廣闊的世界，更多的知識(shí)，為學(xué)生們涉獵更多的內(nèi)容。

分析學(xué)情

這個(gè)分析學(xué)情不是口頭說(shuō)說(shuō)而已。這里重點(diǎn)看你學(xué)生的特點(diǎn)，有些班級(jí)男生比較多，那么對(duì)于詩(shī)歌，對(duì)于散文確實(shí)很難提起興趣，課堂就會(huì)沉悶，對(duì)這個(gè)情況必須提前想好：在哪里為他們插入一個(gè)孩子們感興趣的東西，在哪里鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胍幌搿Ｓ袝r(shí)候課文的歷史性太重，孩子們不喜歡，那么我們就要變換不同的形式，比如說(shuō)演一演歷史劇，看看相關(guān)的視頻。其實(shí)分析學(xué)情的目的，就是做出一個(gè)相應(yīng)的方案來(lái)，讓課堂活起來(lái)而不是填鴨式的，老師說(shuō)孩子們記，老師出示孩子們抄，這樣的課堂是沒(méi)有任何意義的。

做好預(yù)設(shè)

老師在上課之前一定要想好我提出的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)不會(huì)回答，學(xué)生們會(huì)回答成什么樣子。孩子們的答案能不能和我后面想要說(shuō)的東西接續(xù)起來(lái)，如果不能接起來(lái)，我就要想個(gè)辦法，讓他能接起來(lái)。語(yǔ)文是理解性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果我們直接給了他們的話，到下次孩子們?cè)偃プ鱿鄳?yīng)的題的時(shí)候，拿到新的文章的時(shí)候他們依然不理解，所以做預(yù)設(shè)很重要。我們要假設(shè)孩子們會(huì)有怎樣的想法，我們通過(guò)孩子們的想法，再進(jìn)行我們下一步的規(guī)劃，這樣我們的課堂才會(huì)順起來(lái)。

計(jì)算時(shí)間

作為老師來(lái)講，我認(rèn)為上課的時(shí)候孩子最不喜歡的就是拖沓，好不容易熬了四十分鐘，當(dāng)聽(tīng)到下課鈴響的時(shí)候，他們是怎樣心情，我想我們肯定可以理解。這個(gè)時(shí)候你一句“我沒(méi)講完，我們?cè)俚纫坏取！焙⒆觽冃闹械氖浜团鹂上攵酝咸玫臅r(shí)間就是沒(méi)有效率的，因?yàn)楹⒆觽兏揪筒幌肼?tīng)。他們的心里可能都開(kāi)始罵你了，所以我們必須計(jì)算時(shí)間，讓我們最精華的內(nèi)容出現(xiàn)在最該出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，那就是開(kāi)課之后十五分鐘左右，因?yàn)榍笆昼姾⒆觽冊(cè)谶M(jìn)入狀態(tài)，后五分鐘孩子們心都飄走了。所以在開(kāi)課十五分鐘之后，我認(rèn)為是最黃金的時(shí)候。

穿插知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文有知識(shí)點(diǎn)嗎？語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多如牛毛：修辭手法、寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作用、標(biāo)題的作用等等。我們不可能在小學(xué)進(jìn)行一節(jié)專門(mén)的知識(shí)點(diǎn)課，那樣的課太枯燥了，孩子們也聽(tīng)不進(jìn)去。所以我們要把的知識(shí)點(diǎn)穿插到課文的講解當(dāng)中，在分析可聞到額時(shí)候順勢(shì)引入知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們知道原來(lái)就是這么回事，讓孩子們能夠在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中順便的理解知識(shí)點(diǎn)。這樣老師理學(xué)生都不累，效率也會(huì)高很多。現(xiàn)在的教育理念也在向這方面靠攏，把知識(shí)點(diǎn)稱為語(yǔ)用主題，要求在講課的時(shí)候必須穿插語(yǔ)用主題。

除了我們?cè)撟鍪裁矗艺J(rèn)為還有一些事情是我們盡量不要做的：

不要掉書(shū)袋

這是我剛上班的時(shí)候犯了一個(gè)錯(cuò)誤：旁征博引感覺(jué)自己很厲害，但是實(shí)際上這些東西對(duì)孩子來(lái)講一點(diǎn)用也沒(méi)有，只是在浪費(fèi)時(shí)間，你講的故事、舉的例子、拿出的人物、弄出的典故對(duì)于文章的理解真的有幫助嗎？如果有可以用。如果沒(méi)有請(qǐng)你不要把它說(shuō)出來(lái)。把不屬于孩子們年齡段的知識(shí)灌輸給孩子，這其實(shí)就是備課的失誤。所以我們?cè)谥v語(yǔ)文課的時(shí)候，不要陷入掉書(shū)袋當(dāng)中，這樣做課堂會(huì)變得很沉悶，因?yàn)橹挥心阋粋€(gè)人講。

請(qǐng)一定記住這是一堂語(yǔ)文課而不是一堂歷史課

我記得我去聽(tīng)課的時(shí)候有一個(gè)年輕老師，他的歷史真的很好。講盧溝橋烽火的時(shí)候，他從孫中山先生建立同盟會(huì)開(kāi)始為我們補(bǔ)充了宏觀的歷史事件，等他補(bǔ)充完了，這個(gè)課已經(jīng)過(guò)去了一半了。這些知識(shí)都是可以讓孩子們課后去解決的。我們是一堂語(yǔ)文課而不是一堂歷史課。永遠(yuǎn)不要忘記這個(gè)課他本來(lái)該有的樣子。

針對(duì)高年級(jí)提大問(wèn)題不提小問(wèn)題

高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于小問(wèn)題不屑一顧，“找找這個(gè)段落當(dāng)中有幾個(gè)句子？找找這個(gè)段落中有哪些寫(xiě)景的句子？”孩子懶得找，因?yàn)樗X(jué)得很簡(jiǎn)單。所以我們應(yīng)該提：“對(duì)于文章你的感受是什么？文章的主旨是什么？這個(gè)文章你從哪一句話感受到作者是怎樣的感情？”這樣的大問(wèn)題，讓孩子們覺(jué)得有腦子可以動(dòng)。還有就是不要提連環(huán)問(wèn)題。“文章主旨是什么？你從哪里看出來(lái)的？你能不能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有哪些關(guān)鍵詞？”你提連環(huán)問(wèn)題就把孩子們的思路框住了。所以我們把大問(wèn)題拋給他們，讓孩子們自己去找尋答案。

別著急

有時(shí)候老師提出一個(gè)問(wèn)題，孩子們一時(shí)答不上來(lái)，老師直接就急了，馬上出手幫他們。給孩子點(diǎn)時(shí)間吧。理解速度有快有慢，理解能力有強(qiáng)有弱，但是我們要相信孩子們的能力。所以我們上課的時(shí)候一定不要著急，再給孩子們幾分鐘讓他們想一想，再啟發(fā)一下他們，不要替他們把事情都做了，語(yǔ)文還有那句話：重過(guò)程重感受。

結(jié)束語(yǔ)：想上一堂語(yǔ)文課，這些都只是基本的要素。如果大家還有一些別的想法，歡迎與我交流。