語(yǔ)文課堂上，孩子們學(xué)習(xí)的就是一篇一篇的課文，我想，老師也會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)孩子們?nèi)プ龆温浞治龅膯?wèn)題。

例如魯迅文章《社戲里》里的第一段話：

　我們魯鎮(zhèn)的習(xí)氣，原本是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大致回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然還康建，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓終了之后，抽空去住幾天，這時(shí)我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那中央叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏遠(yuǎn)的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只要一家很小的雜貨店。但在我是樂(lè)土：由于我在這里不但失掉優(yōu)待，又可以免念〝秩秩斯干幽幽南山〞了。

老師會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題：這一段話講了什么？有沒(méi)有關(guān)鍵句？

大多數(shù)孩子都跟不上節(jié)奏，他們可能模模糊糊知道一些意思，甚至能夠蹦出一兩個(gè)詞，但是很難整體把握段落，更概括不出段落的主要內(nèi)容。

當(dāng)老師講解時(shí)，他們就趕快記下來(lái)，強(qiáng)行記憶。那這樣對(duì) 段落的學(xué)習(xí)只能是停留在記憶的層次，再換一篇文章就又不會(huì)了。

所以就出現(xiàn)了很多孩子在閱讀理解上會(huì)出現(xiàn)讀不懂文章，不會(huì)概括文章主要的內(nèi)容的問(wèn)題，連最基礎(chǔ)的讀懂文章能力都沒(méi)能掌握好，那到后面考察鑒賞能力就難以理解，跟不上老師的節(jié)奏。

今天馬老師就分析一個(gè)學(xué)會(huì)段落分析的5步法，讓孩子能讀懂文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)容。

第一步：圈出段落的每個(gè)句子

第二步：理解每個(gè)句子的意思

第三步：找出段落關(guān)鍵句

第四步：劃分段落層次

第五步：借助關(guān)鍵句概括段落大意

之前我們說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)路徑的宏觀結(jié)構(gòu)圖

如果孩子們已經(jīng)把前面句子分析的工作做扎實(shí)了，第一步和第二步就很簡(jiǎn)單了。

今天我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三到第五步的核心難點(diǎn)

3??如何找出段落的關(guān)鍵句？

段落關(guān)鍵句有兩種類型：中心句和過(guò)渡句。

中心句的位置可能有三種情況：

1. 段落開頭
2. 段落中間
3. 段落結(jié)尾

比如開頭提到《社戲》的第一段話，中心句應(yīng)該是最后一句：但在我是樂(lè)土：由于我在這里不但失掉優(yōu)待，又可以免念〝秩秩斯干幽幽南山〞了。

過(guò)渡句一般在段落的開頭，并且有明顯的標(biāo)志。例如，不但...而且.../不僅...還...

4??如何劃分復(fù)雜段落的層次？

有些段落很復(fù)雜，一眼看不出結(jié)構(gòu)的情況下，我們就需要?jiǎng)澐侄温鋵哟巍?/p>

比如課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的第二段：

顧客把一卷布料放到桌上，對(duì)裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服秋天？夏天？春天？......”

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話就比較復(fù)雜，這種情況，我們通常要先做段落層次分析：

• 這個(gè)段落一共有幾句話？
• 分為幾個(gè)層次？
• 每個(gè)層次是什么意思？
• 層次之間是什么關(guān)系？

從上面幾個(gè)問(wèn)題出發(fā)，我們把這段話劃分為4個(gè)層次：

• 第1層意思：顧客走進(jìn)裁縫店，跟師傅說(shuō)想要做件棉襖。
• 第2層意思：顧客說(shuō)自己已經(jīng)跑了三家裁縫店了，他們最早也到開春才能交貨，顧客等不及
• 第3層意思：顧客說(shuō)自己是個(gè)急性子。
• 第4層意思：顧客詢問(wèn)師傅最早什么時(shí)候交貨。

層次間的關(guān)系：層層遞進(jìn)，體現(xiàn)顧客急性子的特征，想盡早取衣服。

5??如何借助關(guān)鍵句概括段落意思？

大多數(shù)時(shí)候，找到段落關(guān)鍵句，就可以直接使用關(guān)鍵句概括段落大意了。比如《一幅名揚(yáng)中外的畫》的第三段：

「走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人」：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在大街上溜達(dá)。

有些時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，還需要進(jìn)一步分析：

顧客把一卷布料放到桌上，對(duì)裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖。/我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。/告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。/請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服秋天？夏天？春天？......”/

基于上面的層次分析，我們需要概括四個(gè)層次的意思，提煉出段落大意：

• 第1層意思：顧客走進(jìn)裁縫店，跟師傅說(shuō)想要做件棉襖。
• 第2層意思：顧客說(shuō)自己已經(jīng)跑了三家裁縫店了，最早也到開春才能交貨，顧客等不及。
• 第3層意思：顧客說(shuō)自己是個(gè)急性子。
• 第4層意思：顧客詢問(wèn)師傅最早什么時(shí)候交貨。

接下來(lái)我們對(duì)事實(shí)進(jìn)行提煉：

• 顧客跑了4家裁縫店
• 顧客每次都詢問(wèn)交貨時(shí)間
• 顧客自己說(shuō)是個(gè)急性子、等不及

對(duì)上述事實(shí)綜合分析，可以得到結(jié)論：

顧客急于做棉襖，跑了4家裁縫店詢問(wèn)比較交貨時(shí)間

很多家長(zhǎng)和同學(xué)都認(rèn)為做閱讀理解，包括段落分析，就是為了完成學(xué)校的作業(yè)和考試，沒(méi)什么現(xiàn)實(shí)意義。其實(shí)恰恰相反，在日常的生活中，我們需要大量的閱讀理解。

例如，在日常對(duì)話中，我們需要了解對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容和意圖，需要對(duì)對(duì)話進(jìn)行高層次的分析和提煉。

就像上面這個(gè)案例，就是對(duì)顧客和裁縫的對(duì)話進(jìn)行了分析提煉。這種閱讀理解能力也是高情商的基礎(chǔ)。

這種高度簡(jiǎn)潔概括的能力，也是我們自身清晰表達(dá)的基本功。同時(shí)，這種能力也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

平時(shí)孩子也需要主動(dòng)思考分析段落的層次，提煉總結(jié)背后的事實(shí)和觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生自己的概括性結(jié)論。

如果缺乏這種主動(dòng)精神，孩子們遇到有明顯的關(guān)鍵句可以直接用來(lái)總結(jié)段落大意的情況，就非常開心。遇到稍微復(fù)雜的段落分析，需要自己總結(jié)的，就垂頭喪氣，產(chǎn)生畏難情緒、容易放棄。