導讀語文課堂上，孩子們學習的就是一篇一篇的課文，我想，老師也會經常引導孩子們去做段落分析的問題。例如魯迅文章《社戲里》里的第一段話：　我們魯鎮(zhèn)的習氣，原本是凡有....

語文課堂上，孩子們學習的就是一篇一篇的課文，我想，老師也會經常引導孩子們去做段落分析的問題。

例如魯迅文章《社戲里》里的第一段話：

　我們魯鎮(zhèn)的習氣，原本是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大致回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康建，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓終了之后，抽空去住幾天，這時我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那中央叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏遠的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只要一家很小的雜貨店。但在我是樂土：由于我在這里不但失掉優(yōu)待，又可以免念〝秩秩斯干幽幽南山〞了。

老師會問一些問題：這一段話講了什么？有沒有關鍵句？

大多數孩子都跟不上節(jié)奏，他們可能模模糊糊知道一些意思，甚至能夠蹦出一兩個詞，但是很難整體把握段落，更概括不出段落的主要內容。

當老師講解時，他們就趕快記下來，強行記憶。那這樣對 段落的學習只能是停留在記憶的層次，再換一篇文章就又不會了。

所以就出現了很多孩子在閱讀理解上會出現讀不懂文章，不會概括文章主要的內容的問題，連最基礎的讀懂文章能力都沒能掌握好，那到后面考察鑒賞能力就難以理解，跟不上老師的節(jié)奏。

今天馬老師就分析一個學會段落分析的5步法，讓孩子能讀懂文章內容，理解文章內容。

第一步：圈出段落的每個句子

第二步：理解每個句子的意思

第三步：找出段落關鍵句

第四步：劃分段落層次

第五步：借助關鍵句概括段落大意

之前我們說過語文學習路徑的宏觀結構圖

如果孩子們已經把前面句子分析的工作做扎實了，第一步和第二步就很簡單了。

今天我重點說說第三到第五步的核心難點

3??如何找出段落的關鍵句？

段落關鍵句有兩種類型：中心句和過渡句。

中心句的位置可能有三種情況：

1. 段落開頭
2. 段落中間
3. 段落結尾

比如開頭提到《社戲》的第一段話，中心句應該是最后一句：但在我是樂土：由于我在這里不但失掉優(yōu)待，又可以免念〝秩秩斯干幽幽南山〞了。

過渡句一般在段落的開頭，并且有明顯的標志。例如，不但...而且.../不僅...還...

4??如何劃分復雜段落的層次？

有些段落很復雜，一眼看不出結構的情況下，我們就需要劃分段落層次。

比如課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的第二段：

顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服秋天？夏天？春天？......”

你會發(fā)現，這段話就比較復雜，這種情況，我們通常要先做段落層次分析：

• 這個段落一共有幾句話？
• 分為幾個層次？
• 每個層次是什么意思？
• 層次之間是什么關系？

從上面幾個問題出發(fā)，我們把這段話劃分為4個層次：

• 第1層意思：顧客走進裁縫店，跟師傅說想要做件棉襖。
• 第2層意思：顧客說自己已經跑了三家裁縫店了，他們最早也到開春才能交貨，顧客等不及
• 第3層意思：顧客說自己是個急性子。
• 第4層意思：顧客詢問師傅最早什么時候交貨。

層次間的關系：層層遞進，體現顧客急性子的特征，想盡早取衣服。

5??如何借助關鍵句概括段落意思？

大多數時候，找到段落關鍵句，就可以直接使用關鍵句概括段落大意了。比如《一幅名揚中外的畫》的第三段：

「走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人」：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在大街上溜達。

有些時候，你會發(fā)現段落結構很復雜，還需要進一步分析：

顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖。/我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。/告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。/請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服秋天？夏天？春天？......”/

基于上面的層次分析，我們需要概括四個層次的意思，提煉出段落大意：

• 第1層意思：顧客走進裁縫店，跟師傅說想要做件棉襖。
• 第2層意思：顧客說自己已經跑了三家裁縫店了，最早也到開春才能交貨，顧客等不及。
• 第3層意思：顧客說自己是個急性子。
• 第4層意思：顧客詢問師傅最早什么時候交貨。

接下來我們對事實進行提煉：

• 顧客跑了4家裁縫店
• 顧客每次都詢問交貨時間
• 顧客自己說是個急性子、等不及

對上述事實綜合分析，可以得到結論：

顧客急于做棉襖，跑了4家裁縫店詢問比較交貨時間

很多家長和同學都認為做閱讀理解，包括段落分析，就是為了完成學校的作業(yè)和考試，沒什么現實意義。其實恰恰相反，在日常的生活中，我們需要大量的閱讀理解。

例如，在日常對話中，我們需要了解對方說話的內容和意圖，需要對對話進行高層次的分析和提煉。

就像上面這個案例，就是對顧客和裁縫的對話進行了分析提煉。這種閱讀理解能力也是高情商的基礎。

這種高度簡潔概括的能力，也是我們自身清晰表達的基本功。同時，這種能力也是學好其他學科的基礎。

平時孩子也需要主動思考分析段落的層次，提煉總結背后的事實和觀點，進而產生自己的概括性結論。

如果缺乏這種主動精神，孩子們遇到有明顯的關鍵句可以直接用來總結段落大意的情況，就非常開心。遇到稍微復雜的段落分析，需要自己總結的，就垂頭喪氣，產生畏難情緒、容易放棄。