導讀第12課《坐井觀天》學習目標，接下來我們就來聊聊關于二年級上冊語文單元復習教案部編?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!二年級上冊語文單元復習教案部編第1....

第12課《坐井觀天》學習目標，接下來我們就來聊聊關于二年級上冊語文單元復習教案部編?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!

二年級上冊語文單元復習教案部編

第12課《坐井觀天》

學習目標

1認識3個生字。會寫8個字。

2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3發揮想象，初步理解寓意。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學習把反問句改成肯定句。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學準備：板畫水井貼圖詞卡

教學過程：

一.復習導入

1集體背誦《識字四》。

2導入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文

1一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。

2二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？

三、研讀三次對話，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？

1.（）和（）爭論（）

2.再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。

3.反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.

用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），

小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。

1.自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？----桌沿

學生給“沿”組詞。

3.理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對話，爭論的要點

1.理解小鳥的觀點

1)理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

2）天如此無邊無際，怪不得…….

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……

2.理解青蛙的觀點。

1)理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？

2)青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。

3)出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“!”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠？

天不過井口那么大，不用飛那么遠！

4)聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）

5)探究青蛙的觀點的形成原因

問得好。同學們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢(教師可啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導

A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）

B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。

6)指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“!”和“？”

3.分角色朗讀第一、二次對話。

四.寫字：沿抬際

第二課時

教學目標：

1流利、感情分角色朗讀課文。

2發揮想象續遍故事。

3理解故事的寓意。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義

教學難點：理解成語故事的寓意

教學準備：詞卡

教學過程：

一、識字，復習導入

1、讀生字卡片：井沿大話弄錯無邊無際

識字：信給信組詞，了解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……

2.男女生分角色讀課文2.3.4.5自然段。

二、學習第三次對話。

1)自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

2)同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什么。

3)反饋：

預設：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是…….

4)指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價。

三、提煉“坐井觀天”的寓意

引：課文學到這里的時候，我們已經知道了到底是誰弄錯了？

（1）青蛙錯在哪里？

預設：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那么小……錯在不聽別人的勸告，自以為是……..

（2）讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井里觀察天……坐在井里看天……

坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（…….批評見識少而又自以為是的人…….）

回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

（3）拓展

出示課堂小練筆：

青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口

學生充分發揮想象，續編故事。

（4）學了這篇課文你想到什么？

預設：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣……

小結：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，

四、寫字。

第13課 寒號鳥

教學內容：

全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風”到“正好睡覺”）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從“冬天說到就到”到“得過且過”）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內容，讓學生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據課文內容范例講故事，學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

教學目標：

1．學會本課生字，理解新詞。

2．能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學重點：

理清事情發展順序，分角色朗讀課文。

教學難點：

教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學方法：

引導理解法、讀書指導法、示范演示法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、趣味導課

1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公“寒號鳥”。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經常在冬天的晚上不斷地號叫，發出“哆啰啰、哆啰啰”的聲音，所以人們叫它“寒號鳥”。（教師引導學生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。）

2．教師布置自學要求：

這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“?”點出你認為容易寫錯的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“??”劃出表示季節變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

二、初讀課文：

過渡語：剛才老師發現同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們學習的情況。

（1）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并糾正）

（2）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后互相交流評點）

（3）學生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）

（4）練習按時間順序組句成段。

a.指名讀讀用“??”劃出的表示時間的句子。

b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節變化有關，哪些句子不能表示季節變化？（刪去跟季節變化無關的句子）

三、整體感知：

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結了冰，崖縫里冷得像冰窖。

（2）教師引導學生體會冬天快要到來的自然環境。（學生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

2、學習2～5自然段。

a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓“太陽暖和，正好睡覺”體會寒號鳥懶惰。

c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“??”。

d．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內容指導學習）

(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結合喜鵲勸告的話語指導讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：“傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。”）（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

(4)教師指導學生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現在天氣（），你看我（），你卻（），（）

e．教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。

3、學習6～8自然段。

a．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。b．啟發學生圍繞“還是不聽勸告”（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

（1）寒號鳥不聽誰的勸告？

（2）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：“趁天晴，快壘巢，現在懶惰，將來糟糕。”）

（3）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：“傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。”）

（4）想象寒號鳥還是不聽勸告的結果會怎樣？

c．四人一小組討論，準備匯報。

d．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）教師點撥要點：①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“??”體會感情變化→指導讀好語氣。②結合理解“得過且過”，教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”寒號鳥最后的哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”（教師出示第7張前面的幻燈片的內容朗讀）

f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內容引導學生學習）

四、拓展延伸：

1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發現鄰居已經在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

2、（教師出示第10張幻燈片）引導學生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結果又會怎么樣呢？

五、續講故事：

1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導學生根據課文展開想象編故事范例：傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它“寒號鳥”。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

好多好心的鳥兒提醒它說:“快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！”寒號鳥說：“冬天還早呢，著什么急！”

冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”第二天，風停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：“趁著天氣好，趕快壘窩吧。”寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”就這樣重復了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

六、布置作業：

（教師出示第17張幻燈片）布置課外作業：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應該怎么做？

第14課 我要的是葫蘆

一、教學目標

知識與能力

1、認識6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法

通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。

情感態度價值觀

3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

（2）激發學生熱愛科學和大自然的情感。

教材分析

《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發展的順序寫的，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。

教學方法

本堂課教師用“復習導入——朗讀感悟——歸納概括——拓展應用——生成創新”的方式讓學生學習本堂課的內容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發揮教師的主導作用，讓學生的主體地位得以實現，把課堂還給學生，在學生在自己的“地盤”做主，學有所得，樂在其中。這樣不僅構建了師生和諧的課堂氛圍，同時也提高了學生學習語文的能力，語文素養也在潛移默化中形成。

教學要點

第二課時

教學重點

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

教學過程

解決問題

一、復習導入

1.師:同學們，你們喜歡生字寶寶嗎？

生:喜歡。

師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦！下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。

課件出示生字詞:葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車朗讀。同學們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。（教師用鼓勵的語言給學生信心，使他們信心和激情滿滿。）

2.師:那么，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的?

細長的葫蘆藤上有什么呢？花謝以后，又會怎樣呢？那個人怎么做的？

生:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

師相機板書:長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆。看，老師手中就有個小葫蘆。（出示實物葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？

生:喜歡。

師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧！

生:齊讀第一段。從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

師:通過你們的朗讀，老師發現你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學們，小葫蘆這么可愛，種葫蘆的人特別喜歡它們，可最后他得到小葫蘆了嗎？這節課我們就來接著學習。

二、朗讀感悟

1.師:現在我們就來學習文章的最后一段，同學們，種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來的？（出示多媒體）

生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆，因為我看見小葫蘆落了一地。

生:我從最后一段發現種葫蘆的人沒得到葫蘆，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了，一個一個都落了。

師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢？（板書:蟲更多了，變黃，都落了）

2.師:哪一幅圖畫出了這段內容呢？

生:64頁的第四段，教師出示課件。

3.師:齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么？你有什么感受呢？

生:我感到很可惜，很惋惜。

生:我感到小葫蘆很可憐，很心疼它。

師:那我們就試著讀出心疼、可惜。

師：指名讀，指導朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎？注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖，你會產生哪些疑問呢？（出示課件）百度圖片搜索：

生：愿意，齊讀：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。長得那么好的小葫蘆怎么就會落了呢？是什么導致它落呢？葉子上長蚜蟲他為什么不治？他在想些什么？

4.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會都落了呢？請同學們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動手圈畫，在書中找到答案。

5.指導朗讀：

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。

師：你怎么理解這句話的？

生：他毫不在乎，也不怕。

師：怎么讀出不在乎的語氣呢？有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。體會不同語氣。

學生個別讀，男女生對讀，齊讀。

師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。他是怎么說的？

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

師：你從他的話中感受到了什么？

生：我感受到他希望葫蘆快點長。

師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些?

生：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長得大些，快些。再齊讀他說的話。

師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢？

生：我從盯這個字能看出他在乎葫蘆。

師：請同學做個盯的神情，齊讀這段。

師：“自言自語”是怎么說呢？自己練習說一說，然后說給同桌聽。

生:自言自語就是自己對自己說話。

理解“自言自語”，百度搜索：

師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會感情。

師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對種葫蘆的人說的？種葫蘆的人又是怎樣回答的？

生：一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感

到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的？鄰居是什么樣的心情呢？

生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”鄰居很著急。（板書：生了蚜蟲）

師：同學們，你們著急嗎？

生：著急。

師：那好，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。

生：自由練讀。

師：種葫蘆的人此時怎樣？

生：葉子上的蟲還用治？

師：他的這句話是什么意思呢？

生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治)

師：你認為哪句更好些？為什么呢？體會語氣不同。

生：我認為第一句更好些，能體現出種葫蘆的人很驚訝，加強了語氣。而第二句只有肯定的語氣，語氣不夠強烈。

師：是啊，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會體會。

師：種葫蘆的人錯在哪里了呢？

生：首先他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。

歸納概括

種葫蘆的人并沒有得到可愛的葫蘆，此時他心里會想些什么呢？如果第二年種葫蘆，看到蚜蟲他會怎樣做呢？

生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了，我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會馬上處理的。

指導書寫：重點：（1）“言”第一個橫頓筆，第三筆橫中線。

（2）“哇、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的。

拓展應用

（）的小花（）的葫蘆藤

（）的小草（）的雪花

生成創新

（1）同學們，你能畫出長大后的葫蘆嗎？回家的時候把它畫好，我們來評評誰畫的好。

（2）同學們課下可以進行百度搜索：百度視頻《葫蘆娃》，很有趣哦！

口語交際：商量教學設計

教學目標：

1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，

都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量

態度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

3、培養學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養他們表達的自信心，愿意發

表自己的見解。

教學重難點：

讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共

同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

教學過程：

一、直入課題

1、同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）——學會商量。【課件出示】

2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個）

3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有商量的價值。【課件出示】（請三位同

學將自己的事讀出來。）

小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、

自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。

二、創設情境，指導說話

1、商量的任務：

你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

2、請在 4 人小組內討論交流。

3、請每個小組派一名同學匯報。

4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢？

5、總結學習商量的方法。

三、再創情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。

（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時就做到：

（1）要用商量的語氣。

（2）把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優寫一寫。

四、說收獲。

語文園地五教案

教學目標：

1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

課時分配：二課時

第一課時

教學目標：

1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

重點難點：

學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

教學過程：

一、識字加油站。

1、學生借助拼音認識生字。

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、學生動手連線。

4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現？

5、學生匯報自己的發現。

6、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。

一言不發不言不語 三言兩語 千言萬語

豪言壯語少言寡語 自言自語 甜言蜜語

2、你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。

3、選兩個說一句話。

4、全班交流。

5、讀句子。

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。

7、全班交流所說的句子。

8、補充句子。

（1） 天空飄著 氣球。

（2） 池塘開滿 荷花。

9、學生匯報。

68

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

第二課時

教學目標：

1、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

教學過程：

一、直入課題，了解詩人

1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

2、板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

二、檢查預習，讀準詩句

1、出示全詩。

2、指名朗讀，齊讀。

3、解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？

4、送詞入詩說詩意。

5、根據學生的表現及時給予肯定。

6、讓我們一起讀一讀整首詩。

三、了解背景，體會感情

1、體會環境的寒冷寂靜

2、體會詩人的孤獨寂寞

3、體會漁翁精神的不屈

4、總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。

四、我愛閱讀：騎驢-

1、 讀一讀。

2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。

3、 討論：老爺爺應該怎么做呢？說說為什么？

4、全班交流。

5、師小結。

五、教師總結，布置作業。

15《大禹治水》

教學目標

1、引導學生理解故事的主要內容，感受大禹的性格特征。

2、組織學生積極參加交流、討論，培養探究式的學習方法。

3、通過對“大禹治水”的學習，體會古代勞動人民征服大自然的決心，培養堅強的意志和奉獻精神。

教學過程

一、談話導入

1、說神話故事

師：關于中國遠古居民的神話故事同學們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補天、精衛填海、夸父追日、后羿射日）

請學生講其中三個神話故事

師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學生回答）

教師總結：千百年來，科學家一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家才確信，宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降，當溫度下降到幾千度時，宇宙間主要是氣態物質，氣體逐漸凝聚成氣云，再進一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結成的。人類是由猿進化而來的。

2、導入課題

師：這些神話難道完全是憑空產生的嗎？（學生討論回答）

教師總結：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動可以創造世界。精衛填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當時人們的艱難生活，正是由于人們認識自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。

當然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動。這就是我們今天要學習的內容——大禹治水。

板書課題：大禹治水

二、教學過程

1、集體討論，激發閱讀、學習的興趣。

師：請同學們看課題，你讀懂了什么？對了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

那在現實生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災難?（課件播放圖片）

對，正因為洪水給人們帶來了災難，所以人們才要去治理它。那古時候，人們是怎樣治理洪水的呢?請同學們翻開書本第一課。

2、閱讀圖書，理解故事內容。

(1)自由閱讀圖書，感知故事內容。

師：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?

(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內容。

（師結合資料講述故事）

故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權的傳說時代。那時，生產能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災。有一次，黃河流域發生了特大的水災，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們只得逃到山上去躲避。

部落聯盟首領堯，為了解除水患，召開了部落聯盟會議，請各部落首領共商治水大事。堯對大家說：“水災無情，請大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事。”但是，首領們堅持讓鯀去試一試。按照當時部落的習慣，部落聯盟首領的意見與大家意見不相符，首領要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動的地區搞了個象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財，一事無成，并沒有把洪水制服。

舜接替堯做部落聯盟首領之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續治水。大禹領命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓，接著就帶領契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號，便于治水時作參考。考察完畢，大禹對各種水情作了認真研究，最后決定用疏導的辦法來治理水患獲得了成功。

大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據說大禹幾次路過家門，都沒有進去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進去。他把整個身心都用在開山挖河的事業中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。

大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯盟首領。后來，大禹的兒子啟創建了我國第一個奴隸制國家——夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。

師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業，對中華民族作出了巨大的貢獻。從大禹治水中你能受到什么啟發嗎？

學生分組展開討論，教師啟發學生從以下幾個角度思考：

①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導）結果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發？

②禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發嗎？

③當時洪澇災害非常嚴重，災害產生的原因是什么呢？從這個角度思考，你能得到什么啟發？

3、交流調查情況，了解科學防洪的方法。

(1)交流調查情況。

師：現在有些地方也會發生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調查的方法?

(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫防洪等，通過這些工程手段以擴大河道泄量、分流、疏導和攔蓄洪水，以減免洪水災害；防洪非工程措施，主要內容有洪水預報、洪水警報、洪泛區管理、洪水保險、河道清障（或河道管理）、超標準洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預防洪水侵襲，更好地發揮防洪工程的效益，以減輕洪災損失。)

(2)整理歸納調查經驗。指導語：通過調查，你們認你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水? （課件播放圖片）

4、總結

師：這節課，我們就學到這里了，老師希望同學們能夠向大禹學習，并把我們今天所學的知識運用到我們的生活中，做一個人人稱贊的“小大禹”。

16 朱德的扁擔

教學目標：

1.理解課文內容,了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的事跡,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質,激發對革命先輩的敬愛之情。

2.學會本課的生字,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文。

重點

難點1.重點學習課文第3自然段,理解第3自然段的內容。

2.知道朱德同志讓人在扁擔上寫“朱德扁擔,不準亂拿”的原因。

教學課時兩課時

朱德的扁擔1928年,朱德同志帶領一支隊伍到井岡山跟毛主席會師①。[句導讀:交代故事發生的時間、地點和人物。]山上是紅軍,山下不遠就是敵人。[句導讀:“不遠”點明了當時敵人隨時都會進犯井岡山。]

第一部分(第1自然段):朱德帶領隊伍與毛主席在井岡山會師。

井岡山上出產②的糧食不多。紅軍常常③要抽一些人到山下的茅坪去挑糧。[句導讀:“常常”表明去茅坪挑糧的次數多。]從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡④,非常難走。[句導讀:“五六十里”說明挑糧的路遠,“山高路陡”說明路難走。]可是每次挑糧誰都爭著去。[句導讀:“每次”“誰”說明總是這樣,從不例外,表現了紅軍戰士們不畏艱苦的革命精神。]

第二部分(第2自然段):寫紅軍常常要到茅坪去挑糧。雖然山高路遠,但每次大家都爭著去。

朱德同志也跟戰士們一塊兒去挑糧。[句導讀:“也”表明了朱德同志與戰士們同甘共苦。]他穿著草鞋,戴著斗笠⑤,挑著滿滿的一擔糧食,跟大家一塊兒爬山二年級語文上8朱德的扁擔教案設計二年級語文上8朱德的扁擔教案設計。[句導讀:寫朱德同志的穿戴和他挑糧的情形。]晚上還要整夜整夜地研究⑥怎樣跟敵人打仗。[句導讀:寫出了朱德同志的辛苦。]大家看了心疼,就把他那根扁擔⑦藏了起來。[句導讀:因為大家心疼朱德同志,怕他太勞累,所以把他的扁擔藏了起來。]不料朱德同志又找來一根扁擔,還讓人寫上“朱德扁擔,不準亂拿”八個字。[句導讀:“不料……又……還……”點明了朱德同志敢于吃苦、敢于同戰士們同甘共苦的精神。]大家見了,越發敬愛⑧朱德同志,不好意思再藏他的扁擔了。[句導讀:“越發”寫出了大家更加敬愛朱德同志了。]

第三部分(第3自然段):寫朱德同志也跟戰士們一起去挑糧,并在扁擔上寫了“朱德扁擔,不準亂拿”八個字。

字詞導讀①會師:幾支獨立行動的部隊在戰地會合。

②出產:本文指人工生產。

③常常:經常

④山高路陡(dǒu):形容地勢險要,行走困難。

⑤斗笠(lì):遮陽光和雨的帽子,有很寬的邊,用竹篾夾油紙或竹葉等制成。

⑥研究:探求事物的真相、性質、規律等。(例句)愛迪生經過不斷研究,反復實驗,終于發明了電燈。

⑦擔

⑧敬愛:尊敬熱愛。(例句)她是一位值得我們敬愛的老師。

1.學會本課的生字,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。

2.學習課文第1、2自然段。

帶有扁擔圖的卡片;生字卡片;朱德同志帶領的紅軍隊伍與毛主席的部隊會師時的圖片資料。

一啟發談話,揭示課文題目

1.出示扁擔圖。

(1)教學“扁”“擔”,并用“擔”做擴詞練習。

(2)扁擔是干什么用的?

2.扁擔上寫著什么呢?(朱德扁擔,不準亂拿)

(1)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣,是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長,中國人民解放軍的總司令,人大常委會委員長,深受人民的愛戴。

(2)教學“德”。字形指導:朱德爺爺一心為人民,我們記住右下半部是“一心”。

3.這是一根“朱德的扁擔”。(揭題并板書)

4.朱德爺爺為什么要讓人在扁擔上寫上“朱德扁擔,不準亂拿”呢?

二初讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事

學生匯報,老師點評。

三自學生字、新詞,讀通課文

1.對照拼音,朗讀課文。遇到不理解的地方用“?”標出來。標出自然段的序號。

2.檢查自學情況二年級語文上8朱德的扁擔教案設計教案。

(1)開火車讀生字、新詞。

朱德扁擔同志一支隊伍井岡山出產草鞋斗笠打仗

(2)小組討論用什么辦法記住生字。

(3)學生匯報。

3.認讀詞語。

4.指導學生書寫。

(1)按照生字的間架結構分類

(2)重點指導“扁、擔”的書寫。

(3)學生各自練習,教師個別指導。

5.分組分段朗讀課文,正音。

四學習第1、2自然段

1.默讀第1自然段,想想這段話告訴了我們什么。

2.在文中畫出表示時間、地點、人物的詞語。

(1)播放課件(會師時的圖片),簡介背景:井岡山在我國江西省,周圍五百多里都是高山,地勢險要。1927年,毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月,朱德同志帶領一支紅軍上井岡山,與毛主席的部隊會師。看,他們多么高興啊!(看圖)

(2)什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)

3.輕聲讀第2自然段。邊讀邊思考:部隊為什么要派人到茅坪去挑糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?

(1)看填空,回答以上問題。

①(),所以常常要派人到茅坪去挑糧。

②從井岡山上到茅坪,路很遠,有(),(),非常難走。

(2)誰能用自己的話說說什么叫“山高路陡”?

(3)教師小結:紅軍會師后,面臨著吃糧的困難,經常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧。從山上到茅坪來回有五六十里路,山高路陡,非常難走,山下還有敵人,這種危險和辛苦是可想而知的。

(4)大家為什么都爭著去挑糧?(引發學生討論)

4.朗讀第1、2自然段。

五布置作業:熟讀課文,完成字詞作業

1.本文敘述的故事發生在土地革命戰爭時期,學生只有了解了當時的時代背景才能更好地理解課文,講課前教師要簡單介紹這方面的內容。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇,因此教師可著眼于扁擔的特別之處,進而引導學生了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志以身作則的革命精神。

2.新課標非常重視學生的語文實踐,提倡在生活中學習語文、活用語文。上課時,教師應努力尋找文本與生活的結合點,讓學生在真實的場景中進行讀、寫的訓練。

1.了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的感人事跡,體會革命領袖以身作則、與普通戰士同甘共苦的高尚品質,培養對革命先輩的敬愛之情。

2.能正確朗讀課文,理解課文第3自然段。

詞語卡片;朱德和紅軍戰士們共同挑糧的圖片;歌謠投影二年級語文上8朱德的扁擔教案設計二年級語文上8朱德的扁擔教案設計。

一復習回顧,導入新課

1.出示詞語卡片,開火車認讀詞語。

2.課文第1、2自然段講了什么?

3.填空練習,訓練學生有順序地表達。

(1)因為井岡山生產的糧食不多,所以()。

(2)雖然山路又遠又險,可是( )。

4.檢查朗讀,糾正學生的讀音。

二學習課文第3自然段,體會朱德的高尚品質

1.(出示圖片)看,這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。

(1)走在最前面的是誰?誰能看圖用“一塊兒”說一句話?

(2)朱德爺爺是怎樣挑糧的?誰能看圖用自己的話說說?

2.學習前兩句。

(1)朱德爺爺當時已經四十多歲了,工作又忙,可他也跟戰士們(一塊兒挑糧),而且穿戴和戰士們(一樣),挑的糧食也跟戰士們一樣(滿滿的),這些都說明了什么?

(2)指導學生用敬佩的語氣讀第3自然段的前兩句話。(強調“一塊兒”“滿滿的”)

3.朱德同志為什么讓人在扁擔上寫上“朱德扁擔,不準亂拿”呢?

(1)輕聲讀后面的課文,畫出答案。

(2)誰能用上這些詞,說說這段話的意思?(心疼藏又找來寫上)

(3)“不料”可以換成什么詞?(沒想到)

(4)指導朗讀,要求讀出“不料”的語氣。

(5)口頭填空:

大家見了,心里想:()。從此,大家更加敬愛朱德同志了。

4.是啊,朱德同志與戰士們同甘共苦的精神,極大地鼓舞了大家。當時井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示,一齊拍手念)

朱德挑谷上坳,糧食絕對可靠。大家齊心協力,粉碎敵人圍剿。

5.有感情地朗讀第3自然段。

三總結全文

1.朗讀全文。總結課文。

2.總結填空。

這個故事主要講了朱德帶領部隊和毛澤東的部隊在井岡山會師后,朱德和戰士們一塊兒( )的事,贊頌了朱德爺爺()的高尚品質。我們()。

1.由于低年級是語文閱讀教學的起步階段,學生自主學習的能力不是很強,因此需要教師針對性地指導,如朱德同志為什么讓人在扁擔上寫上“朱德扁擔,不準亂拿”,讓學生帶著問題再去讀課文,更有利于深入地理解課文。

2.在語文教學中,語文教材為說話提供了材料和內容,課堂訓練為說話提供了有效的途徑。因此,教師不僅要善于充分利用教材,還要善于充分利用課堂這個大舞臺,進行說話訓練,提高學生的表達能力。

1.給多音字組詞。

斗 難

2.比一比,再組詞二年級語文上8朱德的扁擔教案設計教案。

3.語文趣味練習。

(四)面(八)方 (一)心(二)用=(五 )光(十)色

(百)家爭鳴×(十)萬火急=(千)載難逢

4.戰士們開始為什么要藏朱德的扁擔,后來為什么不藏了?

一名人名言

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸,一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。——雷鋒

我不應把我的作品全歸功于自己的智慧,還應歸功于我以外向我提供素材的成千成萬的事情和人物

——歌德

二走近偉人

朱德(1886~1976),馬克思列寧主義者,中國無產階級革命家、政治家、軍事家,中國共產黨、中華人民共和國的主要領導人,中國人民解放軍的主要創建人和領導人。字玉階,四川儀隴人。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。在參與領導社會主義建設中,為實現農業、工業、國防和科學技術現代化的偉大歷史任務作了巨大的努力。主要著作編入《朱德選集》。

17 難忘的潑水節

教學目標：

1、會認l 2個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

教學重點：

學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

教學難點：理解1 961年的潑水節為什么會令人“難忘”?

教具準備：生字詞卡片、有關傣歷年的資料

教學方法：談話導入、合作交流、朗讀感悟

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節日你們參加過“潑水節”嗎?如果你參加過給大家講講自己的感受好嗎?讓學生講述。

今天，我們要學習“難忘的潑水節”它與平時同學們所參加的潑水節有什么不同，我們一起來學習課文。

二、初讀課文找出生字。

l、用自己喜歡的方式讀課文，找出本文的生字。

2、指名讀。

3、互讀互聽互相糾正讀音。

三、再讀課文學習生字

l、出示要求認的生字、讓學生認讀

2、指名讀。

3、互讀正音。

四、朗讀感悟

1、再讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?

2、學生討論交流

3、帶著問題讀第三自然段。

①傣族人民是怎樣歡迎周總理的?

②用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。

③理解“四面八方”。

④指導朗讀。

4、指導看圖、理解第4自然段

①師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了!(出示掛圖)誰來說說總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣?

②讓學自由讀第四自然段，畫出描寫總理衣著和表情的詞句。

③結合圖，說說除了總理，還有誰也是笑容滿面?

④師：傣族人民因為能和敬愛的總理一起過節而笑容滿面，現在也請你笑容滿面地讀一讀第五自然段。

5、體會第五自然段

①分角色扮演，老師扮演總理，同學們扮演傣族人民一起潑水祝福。

②啟發想象

總理把水潑到老人身上，祝愿他們

總理把水潑到青年人身上，祝愿他們

總理把水潑到小孩身上，祝愿他們

③正因為1961年潑水節是和總理一起過的，所以傣族人民感到那年潑水節是“幸福”、“難忘’’的。

④有感情朗讀6—8自然段。

五、作業布置

1、有感情地朗讀課文。

2、預習要求寫的生字。

第二課時

一、讀文、識記生字

1、自讀課文，找出要求寫的生字。

2、指名出示要求寫的生字。

3、指名讀生字。

二、復習

1、用開火車形式讀要求認識的生字。

2、同桌互相說說1961年的潑水節為什么令人難忘?

三、識字、寫字

1、出示要求寫的字讓學生記住字形。

2、介紹記字方法。

3、用生字組詞，并理解字義。

4、寫字。

①讓學生觀察生字在田字格的位置。

②重點進行范寫指導。

③學生書寫老師巡回輔導。

四、課外延伸

1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的風情，哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數民族風情?

2，學生介紹。

3、老師補充。

如彝族“火把節”、基諾族“ ”、哈伲族“嘎湯帕節”，

五、作業布置：

積累本課好詞佳句。

六、本課小結：

七、板書設計：

語文園地六：口語交際

看圖講故事

教學目標：

1、看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。

2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養認真傾聽和樂于表達、交流的習

慣。

3、培養學生的閱讀興趣，養成愛閱讀的習慣。

重點難點：看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。

教學用具：多媒體課件課前活動

教學過程：

一、談話激趣，明確要求

1、早就聽說我們二年級一班的孩子們個個聰明伶俐、活潑可愛，能寫善畫，很會看圖講

故事、編故事呢？

2、今天，老師就和大家一起來看圖講故事、編故事。有沒有信心？再大聲一點！

3、請你們把書打開 81 頁，這節課我們要看這幅圖編一個完整的故事，聽老師讀圖下的

兩段話，看看有會么要求？（板書：看——想——說）

二、觀察圖意，指導方法

1、引入課題，出示圖畫。

（1）請你們看，圖中講的是什么時候的什么事？

（2）學生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。

（3）孩子們：請把書放好，看大屏幕。你們看懂了？

2、觀察圖意，分圖說話。

（1） 幻燈片出示第一幅圖

①、看圖上有誰？他們在干什么？

②、他們吃飯是在什么時候呀？

③、他們在什么地方吃飯呢？

④把時間、人物、地點、事情連起來說說。板書：（吃飯）

（2）幻燈片出示第二幅圖

①大家看看第二幅圖，圖上又來了誰？

②孩子在做什么？爸爸開門做什么？（板書：看書）

（3）幻燈片出示第三幅圖

①仔細觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化？

②用你的語言描述一下第三幅圖。

（4）幻燈片出示第四幅圖

①餐桌前是誰和誰？誰不在？猜猜他做什么去了？

②同學們剛才說得真好，那第四幅圖誰來說說呢？

（5）幻燈片出示第五幅圖

①猜猜媽媽可能會說什么？

②誰能來說說？

（6）幻燈片出示第六幅圖

①猜猜第六幅圖可能畫的什么？

②把你想像的畫面用語言進行描述。

3、完整敘事，交流評價。

（1）那你們能把六幅圖的意思連起來說一說嗎？請看要求，（幻燈出示）齊讀，按要求

試著跟你的同桌說說。請同桌同學互相補充。（課件出示六幅圖）

（2）哪位同學愿意跟大家介紹一下？聽的同學要認真，聽完后可以評價，也可以補

充。

（3）你覺得自己說得怎樣？

（4）抽生評價。

三、創設情境，表演故事

1、剛才同學們編的故事都很不錯，你們愿意做個小演員，把你們編的故事演一演嗎？（幻

燈出示圖片），讀題目要求，想一想：這個故事需要幾個角色：小明、爸爸、媽媽，剩下的小

朋友就請做觀眾，對于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進行表演。好，現在開始吧！

2、小組代表上臺進行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升華

1、同學們，通過今天這節課的學習？你都有哪些收獲呢？

2、師：剛才同學們說得很好，這節課大家學到了很多：A、養成閱讀的好習慣。B、學會

了怎么樣說清一件事。C、在交際活動中，培養了認真傾聽、合作的良好交際習慣，老師把大

拇指送給你們！。

5、老師還給大家推薦一部非常好看的書《綠影仙蹤》，我們也能從中學到很多知識。

五、總結：親愛的小朋友們，我們生活的這個世界很美好、很可愛，同時，書中也有許

多樂趣，讓我們暢游書的海洋吧！

語文園地六教案

教學目標：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

課時分配：二課時

第一課時

教學目標：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

重點難點：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

教學過程：

一、識字加油站。

1、學生借助拼音認識生字。

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、討論：你還知道哪些車或船？

4、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

1、讀一讀，看誰讀得準。

盛開床鋪 種子 好人 分別

盛飯鋪路 耕種 好客 水分

重新高興 口號 干凈 難忘

重點興起 號叫 干活 災難

2、看誰能給這些多音字注上拼音。

3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

5、我會選一組多音字說話。

6、請同學交流匯報。

7、感受標點符號的奧秘。

句號：表述完整的一句話。

問號：用于問題的末尾。

感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示

強烈的感情。

8、學生試著給 3 個句子打標點。

（1）一陣秋風吹過 樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

（2）我們去公園玩 公園花真多呀

（3）這棵樹的葉子真奇怪 是什么樹呢

9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？

10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

三、我的發現。

1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？

2、請學生匯報自己的發現。

3、體會形聲字的特點。

4、感嘆中國漢字的魅力。

四、我的收獲。

第二課時

教學目標：

1、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

2、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

教學過程：

一、復習多音字引入新課。

二、日積月累

1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

2、打開 83 頁，讀讀：

（1）有志者事竟成。 -----《后漢書》

（2）志當存高遠。 -----《誡外生書》

（3）有志不在年高。 -----《傳家寶》

3、讀了這 3 個句子，你還想再了解些什么？

4、簡要了解出處及用法。

（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼

搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書·耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：

“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”

志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集·誡外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。”

有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，心中沒有理想，到老也是白活。

5、想一想，這 3 句話有什么共同點？

6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？

7、全班交流。

8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮斗，最終取得成功。

三、我愛閱讀：魯班造鋸

1、 讀一讀。

2、想一想：這個故事主要講了什么？

3、 討論：魯班是根據什么來造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有

了新的發明的？

6、請同學交流。

7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。

四、教師總結，布置作業。