導讀江南【教材分析】，接下來我們就來聊聊關于一年級語文上冊3單元?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!一年級語文上冊3單元江南【教材分析】本課教學設計運用多種....

江南【教材分析】，接下來我們就來聊聊關于一年級語文上冊3單元?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!

一年級語文上冊3單元

江南

【教材分析】

本課教學設計運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；朗讀指導中，在讀正確的基礎上可以采用教師引讀、學生接讀、男女生對讀、小組合作讀等方式，培養學生借助插圖和通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。

【教學目標】

1.認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

【教學重點】

朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

【教學策略】

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞，要注意“南、蓮”的正確讀音;書寫指導過程中，可先引導學生觀察“豎鉤、豎彎”和之前所學筆畫“彎鉤、豎彎鉤”，發現它們之間的差別，再通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫生字，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，在讀正確的基礎上可以采用教師引讀、學生接讀、男女生對讀、小組合作讀等方式，培養學生借助插圖和通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。

【教學課時】2課時

【教學過程】

(一)欣賞圖片，激發興趣

1.同學們，快來看看這幾幅圖畫，能用完整話說一說你看到了什么嗎?。

預設：(1)我看到了圓圓的荷葉。(2)我看到了漂亮的荷花。

2.是啊，盛夏時節，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放，這正是美麗的江南風光。今天，我們就來學習一首古詩《江南》。

【設計意圖】通過欣賞圖片，使學生直觀感受盛夏的江南風光，調動了學生的學習興趣。用完整話描述所見景色，鍛煉了學生的口語表達。

(二)初讀古詩，識字學詞

1.自讀詩歌，自主識字。

這首詩只有短短的幾行，卻將大家剛剛看到的美景一一寫出，快來讀一讀這首詩吧!要讀準字音，遇到不認識的字可以借助拼音拼一拼。

2.學習“江”，認識三點水。

(1)課件出示：江。

看，這就是長江，江水奔涌向前。

(2)課件出示：江、河、湖、海。

你發現這幾個字有什么特點了嗎?

(3)看來帶有三點水的字一般都與水有關。

3.學習“采蓮”，認識草字頭。

(1)你能說說“采蓮”的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)說得特別好，江南水鄉又到了可以采蓮子的季節了。

4.認讀生字。

(1)通過自讀課文，相信這些詞大家已經會讀了，看看誰的反應最快，讀得最準。

課件逐個出示：江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北。

(2)請同桌兩個小伙伴互相說一說你是用什么好方法記住這些字的，互當小老師考考對方。

預設：我們可以用在生活中識字、組詞的方法、部首識記生字的方法等。

【設計意圖】通過圖文對照、組詞等形式讓學生了解詞語的意思，為學習古詩內容做準備。鼓勵學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動學習的意識和習慣。

(三)學習詩歌，整體感知

1.自讀課文。讓我們把剛剛認識的生字、詞語朋友送回到古詩中，再來讀一讀，這次你一定能讀得更流利。

2.詩歌一共幾行?(七行)

3.指名讀。我請兩位同學來讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學聽一聽他們讀得是否正確。

【設計意圖】通過讀詩歌，檢查所學生字讀音是否正確，如有錯，及時正音。

(四)再讀詩歌，情感深化

1.學習前兩行。

(1)課件出示江南荷塘圖，引入：炎熱的夏天已經來臨了，面對著眼前的一湖蓮葉，你想說什么?

預設：(引導學生從顏色、形狀、大小等方面來說一說)這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅“蓮葉何田田”的美景啊!

(3)蓮葉如盤、蓮花綻放，江南此時正是適宜采蓮的好時節呀!這樣的大豐收，人們在采蓮時會是什么樣的心情呢?(快樂、開心、高興)

(4)是啊，人們都樂得合不上嘴了，你能開開心心地讀讀這兩行詩嗎?

(5)指名讀前兩行詩。

(6)師引讀，生接讀。(體會朗讀中的適當停頓)

【設計意圖】引導學生仔細觀察圖片，展開想象，練習口語表達，了解詩句意思。通過多種形式的讀讓學生體會人們采蓮時的快樂心情。

2.學習后五行。

(1)還有誰也和采蓮人一樣開心呢?(小魚)你從哪句詩中讀懂的?(魚戲蓮葉間)

(2)看，小魚們在和蓮葉做游戲呢!一會兒游到──東，一會兒游到──西，一會兒游到──南，一會兒游到──北。它們玩得多開心啊!

(3)你們現在就是快樂的小魚啦，快到蓮葉下盡情地玩耍吧。

生跟隨老師一起邊讀詩歌后五行，邊用手做小魚游的動作來感受“東西南北”四個方位詞的位置。

(4)游完的小魚們，從您們剛剛游的位置中有什么發現嗎?東西位置相對，南北位置相對。

(5)以小組為單位，邊朗誦詩句邊表演。

【設計意圖】讓學生在活動中感受兩組相對的位置詞，通過表演的形式調動了學生的參與積極性，更好地朗讀詩句。

3.整體朗讀古詩。

(1)指名讀。(2)男女生對讀。(3)小組合作讀。

【設計意圖】通過多種形式朗讀古詩，達到熟讀成誦，為背誦古詩做準備。

4.背誦古詩。

(1)師引背，生接背。

(2)集體背誦。

(3)指名背誦。

【設計意圖】分層檢查背誦。

(五)指導書寫

1.學習“可”“東”。

(1)學習筆畫“豎鉤”。

我們學習了“彎鉤”的寫法，你能說說“豎鉤”和“彎鉤”的區別嗎?豎鉤不能彎，要寫得直直的。

(2)指導書寫“豎鉤”。

書寫兒歌：小豎直直上到下，小鉤尖尖鉤向左，一筆連貫寫豎鉤。

(3)指導“可”：“口”寫在豎中線左側，寫得小一點;最后一筆豎鉤在豎中線右側。

(4)指導“東”：第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉折，豎鉤沿豎中線寫，最后兩點要左右對稱。

2.學習“西”。

(1)學習筆畫“豎彎”。

我們學習了“豎彎鉤”的寫法，你能說說“豎彎鉤”和“豎彎”的區別嗎?(豎彎沒有鉤)

(2)指導書寫“豎彎”。

書寫兒歌：小豎直直上到下，小彎圓圓彎向右，一筆連貫寫豎彎。

(3)指導“西”：第一筆橫較短，方框要寫得寬一點、扁一點，最后一筆橫封口。

3.學生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評議交流。

【設計意圖】運用學生已有學習經驗去發現兩個新筆畫的寫法，培養學生仔細觀察，規范書寫筆畫的習慣。通過教師范寫，幫助學生寫好字。

(六)課后延伸

1.江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉、江南小吃……有興趣的同學可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

2.江南的美景吸引了無數文人墨客，他們寫下了許多流傳至今的詩篇。有興趣的同學可以讀一讀、背一背。

【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關江南的資料或詩歌，拓寬了學生學習的空間，引導學生在實踐中學會學習，真正自己當成了學習的小主人。

四季

【教材分析】

本課教學設計通過課前安排的收集資料以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文。

【教學目標】

1.認識“尖、說”等10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”的字音;會寫“天、四、是”3個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

【教學重點】

朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

感受四季的美麗;識記筆畫較多的“說、夏、彎、就”。

【教學策略】

1.本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

2.課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

3.課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

【教學課時】2課時

【教學過程】

(一)情境導入

1.出示“春夏秋冬”四個字的卡片。(“春”寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋”寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上)認一認，說說你喜歡哪個季節，為什么?有感情地說說“我喜歡_____季”。(把卡片獎給說的好的小朋友)

2.我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。

貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

什么是草芽?什么是谷穗?

【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節，憑著生活經驗說自己喜歡的季節，這就是認識美的開始。

(二)初讀課文，整體感知

同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節?

讀讀自己喜歡的季節。

【設計意圖】在喜歡的季節中通過多讀課文，對語感進行培養，是讀好書的前提，是對作者描寫季節美的初步感知。

(三)內容探究

1.學習第1節。

(1)課文的哪個小節描寫的是春天的景色?誰來讀讀兒歌第一節，說說從第一節中知道什么了?

(2)指導讀，感悟春天的美麗。

春天來了，瞧!草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了?此時什么心情?(高興、激動、興奮)

假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。

教師總結：小朋友個個都是可愛的小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧!

2.學習第2節。

(1)你為什么喜歡夏天?夏天什么樣呢?

(2)指導讀，感悟夏天的美麗。

現在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么?快睜眼看看。

多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎?

3.學習第3節。

(1)你為什么喜歡秋天?(收獲的季節)

快看看書上是怎么描寫的?指名讀，說說知道什么了?

農民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節?

(2)指導讀第3節。

大地媽媽不僅養育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養育之恩吧!

4.學習第4節。

(1)誰喜歡冬天，為什么?自己讀讀課文說說知道什么了?

(2)指導讀，理解“頑皮”。

瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣啊!你看它的肚子大大的，還使勁地挺著。

全體男生都做一回神氣的雪娃娃!

(四)拓展升華

1.合作創編。

可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節，就來贊美這個季節。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天!”

2.那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節的詩歌吧。

【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。

(五)認讀書寫

1.讀讀兒歌，在兒歌里找找認讀的生字都在哪里，它們都是什么結構的字呢?你能用這些生字組一些新詞嗎?

2.師指導認字，重點認識言字旁、蟲字旁、反文旁，以及“地”字讀輕聲。

3.指導書寫，學寫“天、四、是”3個字。