導(dǎo)讀我的感悟充滿靈氣的詩詞洋溢著濃郁的生活情趣，清新自然的鄉(xiāng)土芬芳洗去了喧器與煩擾。透過詩人的語言，我們感受到了古人童年的無憂無慮、自由自在。的確，童年的純真歲....

我的感悟

充滿靈氣的詩詞洋溢著濃郁的生活情趣，清新自然的鄉(xiāng)土芬芳洗去了喧器與煩擾。透過詩人的語言，我們感受到了古人童年的無憂無慮、自由自在。的確，童年的純真歲月讓人難忘。身處童年，我們正經(jīng)歷著人生的美好時節(jié)，切都充滿了希望。讓我們學(xué)會珍惜吧，莫讓時光虛度!

寫法借鑒

寫法點撥 融景于事

融景于事就是把景物或場景描寫與事情敘述融合在一起，達到彼此映襯、相得益彰的效果。本課三首古詩都在敘述兒童行為的同時，融入了恰當?shù)木拔锘驁鼍懊鑼憽Ｈ纭洞逋怼分校娙嗽跀⑹瞿镣T著牛、吹著橫笛走在回家路上的同時，進行了景物描寫，草地、水塘、青山、落日、漣漪，這些景物為事情的發(fā)生、人物的出場創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的背景，真是景美、人美、事美，情更美。

我們在寫作中怎樣運用融景于事的寫法?（1）以事為主，景為事服務(wù)。融景于事是敘事文章中的一種寫法，所以，寫作時應(yīng)以敘事為主，景是點綴，起襯托作用。如，我們寫郊游這件事，應(yīng)該重點寫清楚郊游的經(jīng)過，然后適當加一些郊野景物的描寫。（2）選好景物，找準其與事的結(jié)合點。在事情的發(fā)生、發(fā)展過程中，會有很多的景物出現(xiàn)，我們不能都寫出來，而應(yīng)根據(jù)敘事的需要，選擇與事情相關(guān)的景物來寫。只有找到一個恰當?shù)慕Y(jié)合點，才能讓寫景為敘事服務(wù)。

運用示例

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。（這是南宋詞人辛棄疾的《清平樂·村居》。詞人在敘述一家老小其樂融融的鄉(xiāng)村生活的同時，進行了景物描寫，用茅檐、小溪、青草這些景物為人物活動創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的背景）

三、小練筆

根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

稚子弄冰

冬天的早晨，涼颼颼的空氣迎面撲來，稚子跑到昨晚放銅盆的地方。一夜之間，銅盆里的水已經(jīng)變成厚厚的冰了。他把盆子倒過來，敲打一番，再慢慢地拿掉銅盆。一塊圓圓的、晶瑩剔透的冰出現(xiàn)在面前。小孩子在冰塊中間鉆出一個小窟窿，找來漂亮的五彩線，穿進窟窿，再把五彩線兩頭打結(jié)，提起來就像銀鉦一樣。他一面舉起冰塊，一面拿起棍子輕輕敲打起來。“當當”，猶如玉磬發(fā)出的響聲穿林而過，深遠高亢。忽然，“叮當” 一聲，冰塊從小孩子的手中滑落，像玻璃落地一樣，發(fā)出清脆的聲音。他提著手中的五彩線，呆呆地望著地上的碎冰，眼中滿是無奈！

《四時田園雜興》（其三十一）

初夏的清晨,太陽高照,可村子里沒有個人閑著享受這舒適的陽光。村里的姑姑嬸嬸們都坐在自家院子里紡著麻,織著布,做著針線活兒,動作嫻熟而麻利;老人們雖然腿腳不利索了,也慢悠悠地端起一盆盆飼料,倒在雞舍、豬圈里,讓自家的家禽、家畜填飽肚子;叔叔大伯們早早就下地了,他們有的除草,有的播種,有的額頭流下了豆大的汗珠,有的后背都濕透了。村里還有一群和我一般大的孩子,他們也沒閑著。瞧,小柱子帶著妹妹一起到后山上,拾回了一大筐柴草;水娃和鐵蛋正拿著鋤頭,蹲在村口的大桑樹底下,笨手笨腳地學(xué)著大人的樣子種瓜呢!他們一邊填土,一邊念叨著:“小瓜苗啊,快快長,結(jié)個又大又甜的瓜,讓我把你吃掉!嘻嘻……”

描寫兒童生活的詩句

小娃撐小艇，偷采白蓮回

——【唐】白居易《池上》

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

——【唐】胡令能《小兒垂釣》

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——【宋】楊萬里《宿新市徐公店》

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

——【宋】葉紹翁《夜書所見》

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

——【清】袁枚《所見》

范成大、楊萬里詩歌欣賞

四時田園雜興（其二）

【宋】范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

舟過安仁

【宋】楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

結(jié)構(gòu)圖示

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