導(dǎo)讀摘要：我們幾乎所有人都學(xué)過語文這門課，但實(shí)際上沒有幾個(gè)人真正搞清楚語文課在教育中的意義和作用，今天就告訴你們一些語文學(xué)科背后那些不為人知的事情。前兩天，有一....

摘要：我們幾乎所有人都學(xué)過語文這門課，但實(shí)際上沒有幾個(gè)人真正搞清楚語文課在教育中的意義和作用，今天就告訴你們一些語文學(xué)科背后那些不為人知的事情。

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前兩天，有一位二線城市的粉絲家長私信跟我說，他對孩子的語文學(xué)習(xí)成績有少許的焦慮，他的孩子對語文學(xué)科一直也很喜歡，也愛看書，感覺在這方面花的時(shí)間也不少，但是語文成績一直卻不太理想。這到底是為什么呢？到底應(yīng)該怎樣做才能學(xué)好語文這門學(xué)科呢？

我們幾乎所有人都學(xué)過語文這門學(xué)科，從小學(xué)到高中三年級(jí)，語文一直都是國家規(guī)定的必修課，幼兒園雖然沒有國家統(tǒng)編教材，但語文也是必學(xué)的。今天我就跟大家聊聊關(guān)于語文學(xué)科的真正內(nèi)涵意義以及如何學(xué)好語文這門課。

第一，語文，其實(shí)遠(yuǎn)不止一門語言學(xué)科這么簡單。

關(guān)于語文科目的學(xué)習(xí)，我想說的是，其實(shí)大多數(shù)人并沒有看懂語文學(xué)科在教育當(dāng)中的真正作用。不可否認(rèn)的是，在小學(xué)低年級(jí)階段，確實(shí)語文是被當(dāng)做一門語言學(xué)科來學(xué)習(xí)的；可一旦到了小學(xué)高年級(jí)以后，語文再往后學(xué)，其實(shí)就越來越像是一門工具型、媒介型學(xué)科了，也可以理解為，語文學(xué)到后期其實(shí)考察的都是人的綜合能力。

怎么理解語文學(xué)到后期的這個(gè)作用呢？意思就是說，語文其實(shí)后期是在考察一個(gè)人綜合認(rèn)知水平的高低，考察一個(gè)人對宇宙自然界、人類社會(huì)這兩個(gè)大體系中內(nèi)在客觀規(guī)律的把握和認(rèn)識(shí)程度。只不過，這些綜合能力的高低，需要用語言文字來表達(dá)出來，或者說語言文字只是一個(gè)體現(xiàn)人綜合認(rèn)知水平的媒介和載體而已。

這里可以用電腦的顯示器和硬盤來做個(gè)比喻，語文能力相當(dāng)于電腦的顯示器，而硬盤相當(dāng)于人頭腦當(dāng)中若干解決問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對電腦而言，一臺(tái)顯示器即使再高端，色彩、分辨率再好，如果硬盤里什么都沒有，那么顯示器是表現(xiàn)不出來任何美麗畫面的；對人而言，語言文字本身的基礎(chǔ)能力具備了，基礎(chǔ)語法學(xué)會(huì)了，如果頭腦當(dāng)中沒有太多認(rèn)知結(jié)構(gòu)的話，也表達(dá)不出來什么有意義的東西。

第二，從語文的考試題型中，我們也能夠窺探出語文到底要考查什么。

從語文的考試題上，也能夠充分證明我剛才的觀點(diǎn)。大家稍加觀察就可以發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)三年級(jí)開始，語文的主要考試題型就是閱讀理解、寫作這兩大類，這兩類題型從小學(xué)三年級(jí)一直到高考，都是長期占據(jù)了語文考題的最多分值比例。高考題中，閱讀理解 寫作這兩類題，分值占比高達(dá)88%以上。

閱讀理解考察的就是你對文中所描述事件本質(zhì)的理解。而寫作題型，也從來都是考議論文，基本不考其他體裁，因?yàn)樽h論文恰恰也是在考察一個(gè)人綜合認(rèn)知水平的高低，也就是，你是否能搞明白一種現(xiàn)象、一件事情的來龍去脈，并且能清楚、明確地用文字表達(dá)出來。

第三，語文水平，其實(shí)體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合能力。

由此可見，要想提高語文成績，歸根到底，其實(shí)是需要提升一個(gè)人的綜合能力，需要提高認(rèn)知水平，需要提高一個(gè)人看問題的高度。所以，這時(shí)語文其實(shí)是一個(gè)工具學(xué)科，它只是表達(dá)一個(gè)人其他所有方面能力的一種方式和手段而已。

也就是說，語文成績能十分優(yōu)秀的人，那是因?yàn)榫C合能力很高，認(rèn)知水平很高，而不僅僅是語言文字能力強(qiáng)了。話又說回來，語言文字的運(yùn)用能力，本身其實(shí)也是一個(gè)人綜合能力的最好體現(xiàn)。

那么，問題又來了，怎么提高綜合能力呢？那必然不僅僅是教材上的那點(diǎn)點(diǎn)東西了，而是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日積月累，自己頭腦中不斷地反思、歸納與總結(jié)了。刷題確實(shí)是途徑之一，但絕對不是提高語文成績的唯一途徑。

刷題是否能提高語文成績，其實(shí)是取決于做題時(shí)和做題后是否對題中的內(nèi)涵有過深刻的反思。如果只想達(dá)到良好的標(biāo)準(zhǔn)，在較低學(xué)段時(shí)，靠機(jī)械式大量刷題可以基本解決；但如果是想達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的話，那么只靠刷題就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

第四，如何學(xué)好語文，其實(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象的那么簡單。

關(guān)于如何學(xué)好語文，這個(gè)問題我必須要分兩種理解角度來講。但不管哪個(gè)角度，都有一項(xiàng)通用和必備的能力，那就是，都需要細(xì)心觀察、認(rèn)真反思。

第一種理解角度是，如何在體制內(nèi)的語文應(yīng)試中拿到高分。

這個(gè)角度終究還是要應(yīng)試，既然是應(yīng)試就都是有一定套路的。反復(fù)多刷題、多做升學(xué)考試真題還是有用處的，但絕不能機(jī)械式地刷題。這時(shí)觀察、反思的主要對象就是題目內(nèi)容，最終需要摸清楚的其實(shí)是出題人的思路，也就是出題人想要考查什么、為什么要這樣出題，出題人最想看到的答案是什么。

第二種理解角度就是，如何提高運(yùn)用語言文字的能力。

這個(gè)角度其實(shí)是素質(zhì)教育一直在倡導(dǎo)的最終目的，也是對一個(gè)人語文能力的較高層次要求。這時(shí)觀察、反思的主要對象應(yīng)該是社會(huì)生活，這里所說的社會(huì)生活包括生活中的各種場景，既包括在自己家，也包括在室內(nèi)外的公共場合，還包括社會(huì)中的各種工作場景，總之就是一個(gè)人在社會(huì)中生活時(shí)所遇到的所有場景。

既要觀察在所有場景中語言文字出現(xiàn)的原因和方式，同時(shí)也要反思語言文字所表達(dá)的深層次內(nèi)涵是什么，這些語言文字所描述的內(nèi)容背后的底層邏輯是什么。那么，你仔細(xì)反思就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的語言文字確實(shí)只是一種媒介或載體，它是用來承載和表達(dá)那些看不見、摸不著、聽不到的宇宙內(nèi)在客觀規(guī)律或者人類思想的。

用我之前講的最多的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”心理學(xué)概念來解釋的話，那就是，語言文字運(yùn)用能力的提升，實(shí)際上最終是要通過不斷的觀察、反思、總結(jié)、歸納等個(gè)體內(nèi)化思考行為，去增加頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量。

而當(dāng)一個(gè)人頭腦中擁有了更多的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，便可以同化更多的同類型事物，也就是能理解更多事物的本質(zhì)，有更多解決問題的方法，那么這時(shí)他才懂得如何用語言文字來描述和表達(dá)。

還有一點(diǎn)可以肯定的是，“有了內(nèi)容，該怎么說”這只是較低層次的語文能力，而“遇到什么情況，該說些什么”才是較高層次的語文能力。所以，我之前才會(huì)說，一個(gè)人如果語言文字運(yùn)用能力很高的話，并不僅僅是語言層面的能力，而是綜合能力的最好體現(xiàn)。

好了，今天的內(nèi)容就跟大家分享到這里。如果還有其他疑問，歡迎留言或私信。你的收藏、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)和關(guān)注，就是對我最大的支持。我是魏老師，咱們下期再見。