[教學(xué)目標(biāo)]

1.掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事。

2.學(xué)會按部首歸類識字。

3.體會象聲詞的妙用，了解其表現(xiàn)的情景。

4.感受對比在擬定題目方面的妙用。

5.學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話。

6.積累古詩《大林寺桃花》。

[教學(xué)重難點]

掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事；學(xué)會按部首歸類識字；了解方言表現(xiàn)的情景，體會方言的妙用；感受對比在擬定題目方面的妙用；學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話；積累古詩《大林寺桃花》。

[教學(xué)課時] 2課時

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。（板書：交流平臺）

1.談話導(dǎo)入：通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（板書：詞句段運(yùn)用）

（一）體會象聲詞的妙用，了解其表現(xiàn)的情景。

1.（1）課件出示。

①顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”。

②椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

（2）小組交流，體會加點部分表達(dá)的情景。

（3）小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。（“噌的一下子”指速度快；“撲通一聲”指來得突然。）

（4）小組交流，試著寫一寫這樣的句子。全班交流，教師小結(jié)。

①汽車嗖的一下子開了過去。

②小鳥呼的一下子飛走了。

③火柴嗤的一聲擦燃了。

④大樓轟的一聲倒塌了。

（二）感受對比在擬定題目方面的妙用。

1.課件出示：

慢性子裁縫和急性子顧客

胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子猴

大方的魔術(shù)師和小氣的巫婆

2.互相交流上面的題目，找到這些題目的共同特點，體會這些題目的趣味性。（用表示限制性的詞語，如“慢性子”、“急性子”、“胖”、“瘦”、“大方”、“小氣”等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，如“慢性子”和“急性子”，“大方”和“小氣”等，表現(xiàn)了故事中描寫對象截然相反的特點。這樣的題目能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了題目會產(chǎn)生遐想，隨之饒有興趣地看下去。）

3.互相交流，再說幾個這樣的題目，全班交流，教師小結(jié)：

（1）善良的羊和兇惡的狼

（2）勤勞的螞蟻和懶惰的蝸牛

（3）謙虛的大海的驕傲的小河

（三）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

1.課件出示：

（1）裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”

（2）裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫啊。

2.小組交流：怎樣轉(zhuǎn)述別人的話？

3.全班交流，教師小結(jié)：引述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號和引號要改為逗號；說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

（1）裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

（2）老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

5.師生交流，教師小結(jié)：

（1）裁縫又補(bǔ)充一句，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

2.注意加點部分，照樣子寫一寫。

例如：椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

（1）

（2）

3.感受下面故事題目的有趣，照樣子寫幾個。

例一：慢性子裁縫和急性子顧客

例二：胖驢和瘦馬

例三：大個子兔子和小個子猴

例四：大方的魔術(shù)師和小氣的巫婆

4.把下面的句子改成轉(zhuǎn)述句。

（1）小明說：“我要請江波到我家去玩。”

（2）張童說:“我一定要堅持長跑鍛煉。”

（3）姐姐說：“我太喜歡這本書了。”

（4）王寧說：“我要像李永勤那樣關(guān)心集體。”

（5）雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見。”

（6）李楠小聲說：“我家在少年宮附近。”

（7）小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。”

二、學(xué)習(xí)“日積月累”。（板書：日積月累）

1.創(chuàng)設(shè)情境解詩題

（1）同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機(jī)板書課題——大林寺桃花 指名讀“寺”字，生齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方？（大林寺和西林寺，東林寺是廬山“三大名寺”之一。大林寺為四世紀(jì)僧曇詵所創(chuàng)建，位于大林峰上，所以叫大林寺。）

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀。師生評議。

（3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

（4）小組展開朗讀比賽。

（5）再讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？

3.初讀感知。

（1）四人小組利用書上的注釋講講這首古詩是什么意思？。

（2）指名說詩意。

（3）提出小組解決不了的問題。

（4）談話過渡：剛才幾個同學(xué)說了自己不懂的問題，在待會的學(xué)習(xí)中，我們就一起來解決這些問題。

4.再讀理解詩意。

（1）古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”解決學(xué)生的問題。

A．指名讀，理解詞語。（人間：指廬山下的平地村落。芳菲：盛開的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽春景色。盡：指花凋謝了。山寺：指大林寺。始：才；剛剛。）

B．請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學(xué)生的相關(guān)疑問。（在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。）

C．你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀讀。

D．指名讀。（教師此時指導(dǎo)并且過渡：初夏時節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內(nèi)，又遇上了意想不到的春景── 一片剛剛盛開的桃花。）

E．指名讀，齊讀。（人間/四月/芳菲盡,山寺/桃花/始盛開。）

F．配樂朗讀，想象畫面。互相交流，教師評議。課件展示畫面，學(xué)生欣賞。

（2）古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”解決學(xué)生的問題。

A．指名讀這一句，理解詞語。（長恨：常常惋惜。春歸：春天回去了。覓：尋找。不知：豈料，想不到。轉(zhuǎn)：反。此中：這深山的寺廟里。）

B．讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機(jī)解決學(xué)生的疑問。（我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來。）

C．你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？

D．請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。

E 指名讀。（詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過像小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。）

F．指名讀。誰能讀得更好。（長恨/春歸/無覓處，不知/轉(zhuǎn)入/此中來。）

（3）教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯(lián)系更緊密；說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。（學(xué)生暢所欲言。）

5.悟情朗讀。

（1）請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達(dá)的思想感情：本來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢？個性體驗品讀。（這首詩前兩句講四月春末在山寺見到桃花，后兩句再表達(dá)詩人在山寺遇到春天的喜悅心情。透露了詩人對寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。）

（2）讀后交流。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進(jìn)去。）

（3）整體感悟賽讀 聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣啊？那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”，讀出詩的整體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）

6.試背古詩。

現(xiàn)在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。

7.拓展延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了這首關(guān)于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學(xué)得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。

暮江吟

唐代：白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

奉和令公綠野堂種花

唐代：白居易

綠野堂開占物華，路人指道令公家。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花。

觀游魚

唐代：白居易

繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。

一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。

5.默寫古詩《大林寺桃花》。

三、背誦《大林寺桃花》，課外積累更多的古詩。

[教學(xué)板書]

語文園地八

交流平臺 復(fù)述故事

識字加油站 歸類識字

詞句段運(yùn)用 活學(xué)活用

日積月累 大林寺桃花

[教學(xué)反思]

《語文園地八》教學(xué)反思

今天順利完成了語文園地八的教學(xué)，針對教學(xué)情況進(jìn)行簡單的反思。

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。例如，在“交流平臺”的教學(xué)中，從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過復(fù)述、評議、探究交流等具體活動掌握復(fù)述的方法和技巧。

二、提供“討論交流”的機(jī)會。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。例如，在“識字加油站”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組探究、全班交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上說句子、擬題目、學(xué)轉(zhuǎn)述，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。這一環(huán)節(jié)的安排，意在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

四、充分發(fā)掘記憶潛能，引導(dǎo)學(xué)生拓展積累。

　　在“日積月累”的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過出示圖片具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。這部分教學(xué)要重視背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累，因此，在教學(xué)中充分發(fā)掘兒童的記憶潛能，引導(dǎo)學(xué)生拓展積累。