導(dǎo)讀在中學(xué)語文閱讀考試中，生動(dòng)性是最易出題的考點(diǎn)之一。而語言的生動(dòng)性，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)呢？主要在于兩個(gè)要素：一是運(yùn)用具體的描繪性語言；二是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。中考語....

在中學(xué)語文閱讀考試中，生動(dòng)性是最易出題的考點(diǎn)之一。而語言的生動(dòng)性，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)呢？主要在于兩個(gè)要素：一是運(yùn)用具體的描繪性語言；二是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

中考語文對(duì)修辭手法的考查表現(xiàn)為兩種題型：基礎(chǔ)題的修辭運(yùn)用——考的是修辭的判定及作用；還有一種題型就是記敘文閱讀中的賞析題——考的是對(duì)修辭手法的賞析。

修辭手法的判定及作用

1. 比喻

比喻是為了生動(dòng)形象地將某一事物或人物情感展現(xiàn)給他人的一種修辭手法，原本存在的事物或情感，叫作比喻句中的本體，另一個(gè)能使它變得生動(dòng)形象的事物則為喻體。比喻是人們使用最早和最頻繁的修辭手法。

（1）判定

判定一個(gè)句子是不是比喻句，主要從兩個(gè)方面確定：

①本體和喻體不能是同一類事物，如：“那個(gè)人長得像人一樣”，“這朵花非常漂亮，簡直像畫上的一樣”。

②本體和喻體要有共同特點(diǎn)，并且在比喻中能表現(xiàn)出這一特點(diǎn)，如，“他的手粗糙得如同老樹皮”，“他的手”和“老樹皮”共同的特征是“粗糙”，句子中表現(xiàn)出了這一特點(diǎn)，因此，這是個(gè)較為成功的比喻句。

（2）運(yùn)用

2. 擬人

擬人就是給本來沒有思想情感的事物，賦予人的思想、行為和情感，使它更為生動(dòng)形象、親切感人。擬人和比喻是所有修辭手法里面最古老的兩個(gè)。它們最初不稱為比喻、擬人，而是稱為“比”，就是《詩經(jīng)》里邊的賦、比、興中的“比”。后來演變成了比擬。

（1）判定

判定一個(gè)句子是不是擬人句，主要看在句子中是否給這一事物賦予了人的思想、情感和行為，只要有其中之一，就可判定為擬人句。

（2）運(yùn)用

在寫擬人句時(shí)，只要給一樣事物賦予人的“思想、情感和行為”三者中的一樣，便可以成為擬人句。如，把教室里的課桌用擬人句來表現(xiàn)，可以說“課桌一動(dòng)不動(dòng)地站在那里”（“站”是用來形容人物行為的動(dòng)詞，用在了桌子身上，使句子變成了擬人句）；也可以說“課桌雖然看上去并不是很美，但它并不在意”（對(duì)某件事是否“在意”是人們常有的思想，這里用在了桌子身上，等于給它賦予了人的思想）；還可以說“桌子看上去有些不高興了”（“高興”常用來表達(dá)人物的情感，在這里用在桌子身上，是給它賦予了人的情感）。

（3）作用

擬人最大的作用就是使文章的語言生動(dòng)形象、親切。

有這樣一道語言綜合應(yīng)用題：“請(qǐng)你用生動(dòng)形象的語言來表達(dá)……的內(nèi)容或抒發(fā)你的情感。”一說生動(dòng)形象，從修辭角度來看，肯定有兩個(gè)辦法可以用：一個(gè)是擬人修辭，一個(gè)是比喻修辭。如果用擬人的話，就賦予它人的思想、情感和行為中的任一樣即可。

3. 夸張

夸張是為了突出某一事物的某一特點(diǎn)而采用的一種修辭手法。這一手法的運(yùn)用，主要是通過對(duì)事物的特征進(jìn)行一定程度的夸大或縮小而實(shí)現(xiàn)的。如，夸大：他的眼睛比銅鈴還要大；縮小：他的眼睛看上去比芝麻粒還要小。

（1）判定

前面我們說到的“一定程度”，是指只要能很好地突出事物的特征，這個(gè)夸張句便是成功的，不是越夸張?jiān)胶茫窃谀芡怀鲞@一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，夸張的程度越能給人以真實(shí)感越好。

（2）作用

①突出特征；②引發(fā)聯(lián)想；③烘托氣氛。

4. 排比

排比句通常用來抒情或說理，以便在抒情或說理過程中使得語言更有感染力，表述更加充分。排比最早應(yīng)用在古代的政論文上，抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)問題的看法，增強(qiáng)語言的感染力。

（1）判定

排比句通常會(huì)由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相近的句子構(gòu)成。如，“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，輝映出一個(gè)繽紛的世界”。

（2）運(yùn)用

寫排比句時(shí)，要注意選擇三個(gè)相近的事物，用相似的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。

（3）作用

①內(nèi)容集中、增強(qiáng)氣勢(shì)；

②敘事透辟、條分縷析；

③表達(dá)強(qiáng)烈的情感；

④長于抒情，增強(qiáng)語言感染力。

考試頻率高的有兩個(gè)點(diǎn)：一是表達(dá)作者強(qiáng)烈情感；二是使語言具有感染力。

5. 對(duì)偶

對(duì)偶是通過兩個(gè)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的語句表現(xiàn)相關(guān)或相反的意思。對(duì)偶產(chǎn)生于漢朝，漢賦盛行的時(shí)候，對(duì)偶這種句式也慢慢流行起來。

（1）判定

①它是由兩個(gè)句子組成；②句式結(jié)構(gòu)完全相同，字?jǐn)?shù)相等。

（2）運(yùn)用

有一道考題，材料是關(guān)于留守兒童的，寫出了留守兒童悲慘的生活，要求擬定一個(gè)標(biāo)語呼吁大家關(guān)注留守兒童。凡是這樣的題，或讓你寫廣告語、宣傳語一類的，都需要運(yùn)用對(duì)偶句來表達(dá)，如“關(guān)注留守兒童，共建和諧社會(huì)”。

（3）作用

①對(duì)仗工整、富有節(jié)奏感；②表意凝練、抒情酣暢。

6. 借代

在文章中，不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭手法，叫作借代，被替代的事物叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。

（1）判定

抓住事物的特征，用相關(guān)的事物來代替所要表現(xiàn)的事物，叫作借代。

（2）運(yùn)用

比如說要寫他的品格非常高尚，但文章中“他”根本不出現(xiàn)，而是借松樹來表現(xiàn)，這運(yùn)用的就是借代。例如中考詩歌賞析經(jīng)常考到的李清照的《如夢(mèng)令·昨日雨疏風(fēng)驟》，里面有一句詞：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這句詞中運(yùn)用了三種修辭：反復(fù)、擬人，另外一種就是借代，以特點(diǎn)代事物，“綠”代指“綠葉”，“紅”代指“紅花”。

（3）作用

①以實(shí)代虛；②以簡代繁；③以物代情。

7. 反復(fù)

為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。它主要運(yùn)用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用。

（1）判定

連續(xù)多次強(qiáng)調(diào)某一事實(shí)、事物或情感。

（2）運(yùn)用

南宋著名的婉約派詞人李清照，在詞中特別喜歡用反復(fù)這種修辭。她的《如夢(mèng)令》兩首都運(yùn)用到了這種修辭。《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》中的“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中的“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。

（3）作用

①表達(dá)強(qiáng)烈情感；②強(qiáng)調(diào)語氣；③回環(huán)起伏，充滿語言美。

8. 設(shè)問

為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。

（1）判定

先提出問題，自問自答。問和答之間必須構(gòu)成因果關(guān)系才是設(shè)問。

（2）運(yùn)用

例：中國人會(huì)喪失反思精神嗎？不會(huì)。南唐著名詞人李煜在自己的名作《虞美人》中最后一句話就運(yùn)用到了設(shè)問的修辭手法：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

（3）作用

①創(chuàng)設(shè)情景，引人沉思；②啟發(fā)思考。