本單元語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法，有的指向語(yǔ)句的理解,有的指向故事內(nèi)容的理解，有的指向人物形象的感知，意在減輕學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古典名著的興趣。

“詞句段運(yùn)用”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一題給出了八個(gè)古典名著中較為常見(jiàn)的事物名稱(chēng)，讓學(xué)生猜測(cè)其意思，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，用現(xiàn)今生活中熟悉的事物解釋這些詞語(yǔ)，在落實(shí)理解詞語(yǔ)的基本方法的同時(shí)，為學(xué)生閱讀古典名著掃除一些 最基本的障礙。第二題通過(guò)出自《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等課文的例句，引導(dǎo)學(xué)生回顧在本單元的學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些猜測(cè)語(yǔ)句意思的方法。第三題讓學(xué)生根據(jù)閱讀中形成的印象，猜測(cè)題中的三項(xiàng)外貌描寫(xiě)分別對(duì)應(yīng)課文中的哪個(gè)人物。并說(shuō)出理由。第一項(xiàng)出自《西游記》，描寫(xiě)的是頭戴金冠、手舉金箍棒、威風(fēng)凜凜的孫悟空;第二項(xiàng)出自《三國(guó)演義》，描寫(xiě)的是儒雅飄逸、氣度非凡的諸葛亮；第三項(xiàng)出自《水滸傳》，描寫(xiě)的是充滿(mǎn)英雄氣概的武松。意在通過(guò)“豬人物，說(shuō)理由”的形式，加深學(xué)生對(duì)古典名著中經(jīng)典人物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“日積月累”安排了唐代詩(shī)人王維的《鳥(niǎo)鳴澗》。詩(shī)的大意是:春天的夜晚十分靜謐，山中一片空寂，甚至聽(tīng)得到桂花落下的聲音。月亮升起，驚動(dòng)了山中棲息的鳥(niǎo)兒，山間溪畔響起了鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音。全詩(shī)緊扣一個(gè)“靜”字，通過(guò)花落、月出、鳥(niǎo)鳴等動(dòng)態(tài)的景物，襯托出一幅寧?kù)o優(yōu)美的山中春夜圖，營(yíng)造了動(dòng)靜相間、靜而不寂的意境，表現(xiàn)出詩(shī)人閑適、恬淡而又愉悅的心境。

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